2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（30篇）

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（30篇）

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（精選30篇）

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇1

一、學(xué)生分析

全班共有學(xué)生25人，其中男生13人，女生12人。大多數(shù)同學(xué)

紀(jì)律較好，個(gè)別同學(xué)需特殊關(guān)注：郭家君脾氣暴躁，與人溝通不利，

不善于表達(dá)自己的想法，通過今天家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，贏得家長(zhǎng)

的支持與認(rèn)同；賈曉旭性格怪癖，需特別關(guān)注；賈遠(yuǎn)洋家庭特殊，與

爺爺奶奶生活在一起；賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特別關(guān)注。成

績(jī)：語文平均分80、48分，優(yōu)秀13人，不及格3人。

二、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文

園地三大部分C

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教

育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目

組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積

月累工另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在

8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，

引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展

示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜

合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

三、教材的特點(diǎn)

四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承

的，結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)教材的實(shí)際，從四個(gè)方面加以介紹。

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，要編好教

材，用好教材，都必須明確目標(biāo)。

在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字，累封會(huì)認(rèn)

2400字，會(huì)寫1800字。識(shí)字、寫字是個(gè)日積月累的過程，需要不斷

復(fù)習(xí)鞏固。四年級(jí)上冊(cè)教材在每組課文后安排了“詞語盤點(diǎn)”，就是

結(jié)合本組所學(xué)課文來復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的一種措施。

在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)

了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”

的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)

默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。四年級(jí)上冊(cè)教材對(duì)默讀作了較

具體的安排，希望通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步達(dá)到“初步學(xué)會(huì)默讀”

的目標(biāo)。

從習(xí)作來看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，重在激

發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地

自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中

還安排了學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

2、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

（1）圍繞專題精選課文。

（2）各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題0

（3）每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相捫。圍繞專題安排的各

項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。

四、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

1、在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀

邊想，自讀自悟。

2、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的

題目。

3、“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體

現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

4、每組課文后安排了“詞語盤點(diǎn)”，這是學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)

行自查自測(cè)的一種形式。

五、加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，

語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向

生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開

放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方

面O

1、引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。

例如，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中講到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類的生活

大大改觀。課后安排了一個(gè)選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽

或其他長(zhǎng)輩聽，請(qǐng)他們說說科技發(fā)展帶來的變化

2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀好書，是體現(xiàn)教材開放性的一個(gè)重要方面。

四年級(jí)上冊(cè)教材在部分課文后面增加了“閱讀鏈接”，如，在《為中

華之崛起而讀書》后面，鏈接了周恩來東渡日本前所寫的著名詩篇。

3、從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。

本冊(cè)所安排的口語交際話題，既圍繞各組專題，又大多是從學(xué)生

的生活實(shí)際中提取的。例如“我看到了……”這種看圖畫，比眼力，

是學(xué)生平時(shí)愛玩的'游戲；交談自己喜歡的動(dòng)物、自己觀察的發(fā)現(xiàn)，

是學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰脑掝}；“我們的奇思妙想”，順應(yīng)了孩子喜歡想象、

幻想的特點(diǎn)，為他們提供暢談奇思妙想的機(jī)會(huì)：表示感謝與安慰，是

日常生活中經(jīng)常需要用到的應(yīng)對(duì)交際能力；“保護(hù)文物”是全社會(huì)都

應(yīng)關(guān)注的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)我國(guó)世界遺產(chǎn)的課文，閱讀了有些地

方長(zhǎng)城遭破壞的資料，對(duì)于如何“保護(hù)文物”也會(huì)有感而發(fā)，有話要

說。

4、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。

六、教學(xué)目的要求

（一）識(shí)字與寫字

目標(biāo)：本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。

（二）閱讀

目標(biāo)

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學(xué)會(huì)默讀。

（2）理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（3）領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)

確；二是體會(huì)語句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；

四是體會(huì)選材的別具一格。

（4）積累語言。有10篇精讀課文提出了背誦的要求。

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇2

一、班級(jí)情況分析

通過對(duì)四（1）班去年春季半年的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的整體情況有了

更深一層的了解?？傮w來說，這一班的學(xué)生基砧較好，只有極個(gè)別學(xué)

生態(tài)度較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)習(xí)慣整體還不錯(cuò)，課堂上的學(xué)習(xí)興致

較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并積極參與到課堂學(xué)中來。各種課內(nèi)外作

業(yè)的態(tài)度也很端正，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)類的作業(yè)，學(xué)生已養(yǎng)成了自批

自閱及小組長(zhǎng)勤查勤閱的良好習(xí)慣。但有極少數(shù)幾個(gè)學(xué)生如劉德乾、

李天昊、章志毅等學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)還不夠成熟，需要老師加強(qiáng)培養(yǎng)與

監(jiān)督。

二、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的領(lǐng)袖兒童教育思想為指導(dǎo)理念，進(jìn)一步深化三模小組化

課堂教學(xué)模式，同時(shí)加入自己的自主性課堂實(shí)驗(yàn)研究課題，培養(yǎng)學(xué)生

的質(zhì)疑、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

生活C

三、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教

材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到

選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)

專題。依次是：走遍千山萬水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和

平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大

自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使

專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、每天中午語文輔導(dǎo)前都要針對(duì)前一天的新課進(jìn)行10個(gè)詞語左

右聽寫訓(xùn)練，以類似于“少食多餐”的形式過關(guān)課本要求的會(huì)識(shí)會(huì)寫

的400個(gè)生字。

2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴(kuò)充學(xué)生

的寫作材料

3、每周課外閱讀時(shí)間累積要達(dá)到150分鐘，字?jǐn)?shù)累積要達(dá)到

10000字。在此基礎(chǔ)上每月進(jìn)行一次閱讀交流會(huì)。

4、書寫練習(xí)必須規(guī)范，要有意識(shí)督促學(xué)生下筆的每一個(gè)字都做

到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習(xí)慣。

5、會(huì)使用字典、詞典，能準(zhǔn)確把握漢字相關(guān)的字形、字義，有

獨(dú)立識(shí)字的能力。

6、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做好

朗讀的示范、渲染作用。讓學(xué)生從讀中體悟文本內(nèi)容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學(xué)為藍(lán)本，在教學(xué)中抓住重

點(diǎn)的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的交談中、經(jīng)驗(yàn)、

經(jīng)歷中尋找寫作材料，在此基礎(chǔ)上表達(dá)真情實(shí)感，清楚明白地講述見

聞，并說出自己的感受和想法。

五、教學(xué)措施

為了盡快深化學(xué)校三模九步的教學(xué)模式，研窮自己的課題實(shí)驗(yàn),

我打算嘗試采用以下教學(xué)方法，并在實(shí)踐中逐步修訂、完善。

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

讓學(xué)生在課堂中按自己意愿自覺行事學(xué)習(xí)，比如自由表達(dá)學(xué)習(xí)的

意愿，主動(dòng)獨(dú)立做出學(xué)習(xí)決定，自行推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程等。學(xué)生如果能

清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的意義就能對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)

興致有無形的促進(jìn)、督促作用。學(xué)生在受教育的過程中，不應(yīng)是消極

被動(dòng)地接受，而應(yīng)是主動(dòng)參與，要具有主觀能動(dòng)性。所以在課堂上我

要多給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己提問，自己解決，自己評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生們

的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式才能使課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。

（二）持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著最直接的影響，因此從知識(shí)

到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是

要長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。所以在以后的教學(xué)中我要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)

疑、合作、探究等習(xí)慣。

（三）繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

尤其是劉俊、彭天運(yùn)、楊鈕等人，要針對(duì)每個(gè)人設(shè)置輔導(dǎo)方案，個(gè)個(gè)

擊破。

（四）高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學(xué)生的成績(jī)是一天天的學(xué)習(xí)累積

起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認(rèn)真的批閱才能知曉他們

是否合格，知曉問題的出處并及時(shí)予以指導(dǎo)，解決問題。

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇3

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，

思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)

鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的；

第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的；第三單元英才

篇，是介紹中華民族古代英賢人物，學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知

識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡

導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保護(hù)弱小等完美品質(zhì)的；第五單

元?jiǎng)游锲?，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛護(hù)動(dòng)物的；第六單元

環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境,、改造環(huán)境、美化環(huán)境的：第七單元國(guó)魂篇，

是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的。

入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德的精品教材,

而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文

等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理

解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思

想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美

詞語、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的

呢教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌

安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升J

所謂“三維整合”，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整合

“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要透過朗讀、背誦以及

這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來完成。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，

既獲取了語文知識(shí)，提高了語文學(xué)習(xí)的潛力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)

習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了學(xué)

生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元安排

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各冊(cè)教材之中的。如本

冊(cè)”積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每課都安

排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文7篇，占本冊(cè)課文總數(shù)的三

分之一。這樣，才能保證小學(xué)中年級(jí)閱讀吸收、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。

另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思'’的學(xué)習(xí)，在本冊(cè)教

材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50以上。也只有這樣，才能保證

小學(xué)生閱讀潛力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教材都

是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面有所

相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語文綜合素

養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)成等，其側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同。因此，每篇課文安排的

訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，

強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文.要么可能因文

傷練。因此，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文中年級(jí)段的四冊(cè)教材均突破了“單

元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫

詞語和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排了“理解

詞語和句子的意思”，“把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情”，“學(xué)會(huì)默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還

同時(shí)安排多項(xiàng)綜合練習(xí)。

所謂“多次重復(fù)”，是說一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能透過一兩個(gè)單元的

學(xué)習(xí)完成，務(wù)必透過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)況內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠?jī)蓚€(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文學(xué)習(xí)要

靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能構(gòu)成素養(yǎng)。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕

不同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個(gè)學(xué)習(xí)

重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高,

諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”?！鞍盐瘴恼碌闹饕Y料，

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，

都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

3、注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的

構(gòu)成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的

“過渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的

最后一個(gè)學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承

上啟下的階段;就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除

了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級(jí)

下冊(cè)的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

(1)注重閱讀潛力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”

閱讀教學(xué)要求中，能夠看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等潛

力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊(cè)教寸為了解決好“啟下”

的問題，在閱讀潛力的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目

標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好

鋪墊。主要表此刻：

一是注重理解潛力的提高c如第6課《最哇路徑》：“4.格羅培

斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)它與法國(guó)南部農(nóng)民

賣葡萄有什么聯(lián)系”第13課《第一次抱母親》：“4.’母親竟然這么

輕'，'我'心里為什么很難過聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫??！钡?4課《黃

河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰為什么說

他是‘黃河的主人’”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文資料，既

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀潛力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把

握等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)戌。

二是注重概括潛力的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀

厚”的話，那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀

厚”，這是十分重要的閱讀潛力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀

潛力之一。因?yàn)殚喿x不能把書“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然;

而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往

往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕

不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟

棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括潛力的訓(xùn)練作了

應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自然

段的主要資料?！钡?1課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實(shí)在

是太重要了'先有條理地說說，再寫下來?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重

點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為

高年級(jí)的閱讀”了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學(xué)潛力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典

解釋詞語中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》《宋慶齡故

居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文資料理解的訓(xùn)練

等，都為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語的好處”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知

識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

（2）注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)

合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)

驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來安排的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破

了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)

化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線

結(jié)合是指閱讀課中的小練筆.這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，

見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊(cè)

教材比較頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩的意境（《春日

偶成》）,模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》）,觀察生

活，寫出自己喜歡的鳥的“樣貌和叫聲”（《鳥語》）,依照課文寫一

個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，

寫一段話，“選用課文中的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元閱讀教育的主題，

上文已經(jīng)作了具體的介紹，那里主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是蘇教版國(guó)標(biāo)本小

學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又

有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以資料分類的”，

話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，能夠以“主題”為中

心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，

以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合潛力。說其有區(qū)別，是

指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，

努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)

中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的構(gòu)成。我們的單元主

題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識(shí)和潛力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在

培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的潛力上。如透過上文“四個(gè)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的落實(shí)，再加上對(duì)應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和

“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”構(gòu)成了更大的

板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)

到了“知識(shí)和潛力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，

同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維

目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中。

1、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形

象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上

下文理解詞語和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句(文)解詞，以句(文)

解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落

來理解要解釋的詞語或句子c其主要做法是一是前后聯(lián)系c如對(duì)《蘋

果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，能夠先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4

自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當(dāng)學(xué)生找

出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”

后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法

是怎樣切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的這樣把“循

規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，

又使這個(gè)詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，

個(gè)性是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教

學(xué)中采用了這種方法，個(gè)性是于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們

帶給了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描述雜草“蠻不講理”、“氣勢(shì)洶

洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導(dǎo)學(xué)生透過表演，理解這

些詞語的意思，收到了十分好的效果。

(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。

母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ),

學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞

句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。

(3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。

對(duì)于小學(xué)生來說，隨著年級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書的頻率

和要求也要逐步提高，因?yàn)檫@是自學(xué)潛力的重要標(biāo)志之一。本冊(cè)的課

后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先

說說帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字

典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語的意思”等。

2、抓好“把握文章主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)

習(xí)。

“把握文章主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱

讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀潛力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把

握文章主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的潛力，才能順利地進(jìn)

行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高

“把握文章主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的潛力呢推薦從以

下幾個(gè)方面抓起：

（1）抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要資料c一篇課文是一個(gè)緊

密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要資料，務(wù)必從整體入手。過去的繁

瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，

無助于學(xué)生對(duì)文章主要資料的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)潛力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力，激

發(fā)學(xué)生自主讀書的用心性，就務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生透過讀書，抓住課文的聯(lián)

系點(diǎn)，整體把握課文的主要資料，步步深入地“體會(huì)文章表達(dá)的思想

感情

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，透過審題提出

問題。透過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，能夠收到“提領(lǐng)而頓,

百毛皆順”的效果。

抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章資料，提示文

章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。因?yàn)槭顷P(guān)鍵

詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,

就能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

抓課后問題。本冊(cè)課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、

詞語積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型。編

者在設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，力求為老師們選取最佳的教學(xué)切入口，并能透

過這個(gè)問題的提示，弓領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把

握文章主要資料”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)

文章表達(dá)的思想感情

(2)抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”文章不是無情

物”。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的成情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與

文本進(jìn)行深層“對(duì)話”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中

的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟

然這么輕，我心里很革過”就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。

3、抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是

吸收。而小學(xué)生閱讀最

最重要的任務(wù)就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、

精彩句段”的學(xué)習(xí)，也就應(yīng)是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，

務(wù)必充分重視,C

(D課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實(shí)處?！罢n后的讀寫詞語訓(xùn)練”，

雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能

擠到課外不管，而就應(yīng)貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)

練。主要形式有：一是在閱讀中體會(huì)、吸收；二是在讀寫練習(xí)中鞏固、

積累；三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、吸收。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞

語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要資料

之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)

生閱讀摘記的好習(xí)慣。

(3)朗讀背誦仍是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！胺e累課文中優(yōu)美詞語、

精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練

仍是主要渠道。因?yàn)閷W(xué)生透過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、

精彩句段“，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲(chǔ)備了一些

語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中構(gòu)成一個(gè)良好的語文反應(yīng)機(jī)制,

有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級(jí)閱讀教學(xué)

的重點(diǎn)。

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇4

一、學(xué)生狀況分析：

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。透過學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課

程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基

礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好

與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一

個(gè)學(xué)年。

本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較

強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。

上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知

識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，群眾觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律

觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅

僅看孩子們的成績(jī)，而就應(yīng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的

全面發(fā)展C

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中

精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總

共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由

扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、

以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著

的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田

園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)資料，使專題的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐

富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

三、教學(xué)目標(biāo)教科版小學(xué)語文

認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷

字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

教科版小學(xué)語文*y!h#j+|8zm.m

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖

書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要資料，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。教科版小學(xué)語文5[$u：G：18k

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清楚、比較

具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教科語文之家網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)I教

科版小學(xué)語文教師的網(wǎng)上家園2b：M；PM*M6Ga

四、教學(xué)措施

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧，由技能到

習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)

訓(xùn)練的。

2、本著循序漸進(jìn)，由易到難原則°因?yàn)榘嗉?jí)有新生.他們學(xué)習(xí)

要有一個(gè)適應(yīng)的過程，所以不能夠一開始上課就很快，第一周，要注

意培養(yǎng)他們?nèi)罕娨庾R(shí)，使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。

7s%u*Z5T#nc：K7T，L

3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀

書時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。教科版語文教師

之家d3m501N+R$p2p

4、要充分利用好教輔手段，幫忙學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文資料。

5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)期

繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去借書，借書過程中加強(qiáng)對(duì)讀書的

指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)”劃篇5

一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀：

本年級(jí)共有學(xué)生44人，男生23人，女生21人。絕大多數(shù)學(xué)生

對(duì)語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。部分學(xué)生能較熟

練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)

普通話。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)

會(huì)辨別學(xué)過的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。初步學(xué)會(huì)按部

首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參

與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過的詞

語造句說話，會(huì)給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人

講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)

默讀課文，能說出一個(gè)自然段主要講什么，理顰課文，具備了一定的

閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能

有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學(xué)習(xí)情況參差

不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，

依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整

體來說.，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、

不生動(dòng)，沒有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)

生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在二、三年級(jí)。因此在

這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全年級(jí)孩子的習(xí)作上一

個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

二、教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課本，

共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課，指導(dǎo)寫好日記，愛護(hù)圖書

2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁

多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖匡語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的

發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)

寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、

默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固

復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)

段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；

五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、

段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、“習(xí)作”共安排了7課，”以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)

“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,

在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)

作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀

背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)

生的語言實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德

品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。激發(fā)他們熱

愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。引導(dǎo)孩

子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一

些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品

的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法；培養(yǎng)積極發(fā)言，

專心聽講、勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。勤查實(shí)際典，主動(dòng)

識(shí)字的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、有選擇地閱讀課外

書籍、讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

4、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

5、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字，能按筆順正確書寫、默寫生字220

個(gè)。

6、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，

能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，

用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通

話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)

行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。討論問題能主

動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

7、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，

能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。默讀課文，能不出聲，不指讀，一

邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能

憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大

意。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出

問題。能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

8、留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。能把自己

看到、聽到、想到、做過的寫明白。能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感

嘆號(hào)。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事

物的習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀233個(gè)生字，要求學(xué)會(huì)的220個(gè)生字。能按字的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做

過的寫明白C

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流利、

有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知

道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出

問題

7、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，

態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事

物的習(xí)慣。

2、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做

過的寫明白。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流利、

有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

4、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出

問題

5、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，

態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

五、教學(xué)措施：

1、立足教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的教改意識(shí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教

材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地落

實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改

新信息，探索教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。

2、結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的

教育契機(jī)，在知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，使

學(xué)生受到德育思想的滲透。

3、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶

中間”的原則，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對(duì)暫時(shí)

的后進(jìn)生，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的

語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生C

4、詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句

訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)

行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語

言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理

解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累；三要重視詞句的

運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。

5、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的

讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和

讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),

重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要

的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考

中培養(yǎng)閱讀能力。

6、合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、

展示自我的天地，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)協(xié)作。學(xué)會(huì)在合

作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題的能力

六、教學(xué)進(jìn)度表：

略

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇6

一、班級(jí)情況分析

本班現(xiàn)在學(xué)生36人?？傮w來看，這個(gè)班的知識(shí)基礎(chǔ)處于明顯的

兩級(jí)分化，處于中間位置的學(xué)生人數(shù)不多，有近十名學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不

太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己,

學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對(duì)

落后?；厩闆r如下：

上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)比

較優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近30%,是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)

態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的

任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)

主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有嚴(yán)雪兒、都洲、張浩、于子璇等，

他們上課能積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方

法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。這些同

學(xué)是本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，希望從習(xí)慣到最終成績(jī)都能有一個(gè)明顯的提

高。

二、教材分析

本冊(cè)教材主要由習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)四大塊組成。全冊(cè)

共安排了7個(gè)單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每

單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇，安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。

1、關(guān)于習(xí)慣

本冊(cè)課本承接前六冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)在課文開頭安排了

“讀書有選擇”“讀書做記號(hào)”和“留心觀察事物”這三項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)

的圖片，作為全套教材關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列之七。這三個(gè)重

點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿于本冊(cè)語文學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生會(huì)讀“有字書”，還讓其

會(huì)讀“無字書”，為閱讀、習(xí)作能力的提升打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、關(guān)于閱讀

本冊(cè)教材安排閱讀課文25篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，

根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

本冊(cè)的七個(gè)單元分別為“詩詞之韻”“愛國(guó)之歌”“風(fēng)景如畫”“故

事傳說”“勤奮探索”“誠(chéng)實(shí)守信”“冬景民俗二課文語言規(guī)范，篇幅

適當(dāng)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練，插圖新穎精美，富

有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

課本安排生字時(shí)仍然采用“識(shí)寫分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字

345個(gè)，其中要求會(huì)寫的225個(gè)，其余120個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。

課文后的練習(xí)設(shè)干簡(jiǎn)約、實(shí)用。除了朗讀、復(fù)述、背誦、描紅、

讀一讀、抄一抄等常規(guī)訓(xùn)練外，本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)有如下內(nèi)容：一是

聯(lián)系上下文，理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體

會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是

積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、關(guān)于習(xí)作

本冊(cè)課本仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課

習(xí)作.都對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，讓學(xué)

生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。部分習(xí)作安排了范例，以便學(xué)生借鑒、

遷移。

4、關(guān)于練習(xí)

習(xí)作教材繼續(xù)以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)

容安排上力求安排學(xué)生感興趣的話題，富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上

力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多元選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快

她習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)

以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、成語和古今詩文的朗讀背誦、

口語交際等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，選取生活內(nèi)容，將識(shí)字寫字及詞語句式等內(nèi)容

綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力，

激發(fā)熱愛祖國(guó)語文的情感。

讀讀背背方面，一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語,

在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生枳累，增加文化底蘊(yùn);

二是安排了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)

生豐富語言積累。

寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)寫好鋼筆字，同時(shí)進(jìn)行毛筆

字的基本筆畫練習(xí)。鋼筆字的寫字內(nèi)容按漢字偏旁和常見結(jié)構(gòu)形式歸

類集中，加以生動(dòng)活潑的提示、發(fā)問，幫助學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)，揣摩

漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、

想象、表達(dá)等能力的原則，以口語交際的形式安排了“學(xué)會(huì)感謝”、

“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會(huì)贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”、“幫他出

主意”、“小小討論會(huì)一一用好壓歲錢”等內(nèi)容。

三、教學(xué)措施

1、持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課標(biāo)提出

的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該把這一

任務(wù)放在重要位置抓緊、抓好。教學(xué)中，教師要認(rèn)真抓好本冊(cè)所

安排的關(guān)于“讀書有選擇”“讀書做記號(hào)”和“留心觀察事物”的習(xí)

慣培養(yǎng)，不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識(shí)，而且還

要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終形成習(xí)慣。與此同

時(shí)，對(duì)本套教材以往提出的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，持之以恒。

2、深度解讀，活用教材。

各單元大致是圍繞同一個(gè)主題來設(shè)計(jì)的。教師在備課時(shí)，要從整

個(gè)單元入手，鉆研文本、組織教學(xué)，而不能孤立地看待同一單元中的

課文，應(yīng)有一個(gè)整體的觀念。在教學(xué)方案預(yù)設(shè)的時(shí)候，要先以單元為

整體來閱讀、思考，把本單元的幾篇課文在同一主題下整合起來，然

后再逐課研讀、分析，根據(jù)各課的文本、體裁特點(diǎn)，分別確定其教學(xué)

價(jià)值與學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接指向語言表達(dá)。這樣，就可以發(fā)掘出本單元課

文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系，我們的語文課堂教學(xué)才會(huì)“以最主要

的問題和最簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學(xué)

生獲得最沉重的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向最遙遠(yuǎn)的終

點(diǎn)?！?/p>

3、版塊簡(jiǎn)潔，提高效率。

一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)必由若干教學(xué)板塊（具體教學(xué)環(huán)節(jié)）組成。

在語文教學(xué)中，一節(jié)課的教學(xué)板塊不宜過多，要簡(jiǎn)潔，使之具有根據(jù)

學(xué)情適時(shí)變化的靈動(dòng)的預(yù)設(shè)柔性。

（1）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：解決好一兩個(gè)真問題，留給學(xué)生真東西。

（2）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：用好有限的時(shí)間、精力，選擇關(guān)乎學(xué)生終

身受用的“核心知識(shí)留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化：不必設(shè)那么多的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)障礙、

陷阱讓學(xué)生去鉆?！澳闶窃趺大w會(huì)到的？”有些是“只可意會(huì)不可言

傳追根究底，學(xué)生感到恐懼，喪失了探究精神。

（4）教學(xué)方法簡(jiǎn)便：意味著學(xué)生可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可

以達(dá)到的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

（5）教學(xué)用語簡(jiǎn)要：課堂中除去了一切不必要的繁文縛節(jié)，省

去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神

怡的感覺。

（6）教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單：教學(xué)可以去掉不必要的教學(xué)手段和教學(xué)

技術(shù)，克服“浪費(fèi)L不扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想

象力。

4、適度拓展，豐富積累。

僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生

的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

也難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，

啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。本學(xué)期

時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)課文后可進(jìn)行適度拓展，豐富學(xué)生的積累，積淀

厚實(shí)的學(xué)養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了每篇課文后，可結(jié)合推薦的《同步閱讀》，

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，可閱讀推薦作品和自己喜歡的作品，進(jìn)行讀書交

流……這樣的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,

有利于學(xué)生開闊視野，汲取精華，提升語文綜合素養(yǎng)。

5、重視興趣，學(xué)會(huì)表達(dá)。

習(xí)作中，按“長(zhǎng)線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法，適時(shí)

安排“小練筆:讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行

局部仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，

正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在

閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、

分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對(duì)于本冊(cè)書中安

排7次習(xí)作，要充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表

達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫片斷，為以后的

學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，中段習(xí)作，強(qiáng)調(diào)作文的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓

勵(lì)學(xué)生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作指導(dǎo)中，可以根

據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來

寫。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)也可以按照“例文示范”、“討論明

法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步9聚，組織好習(xí)作教學(xué)。

本學(xué)期的輔導(dǎo)暫差生工作，從提高差生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量出

發(fā)，主要做好以下幾方面的工作。

（一）、學(xué)生情況分析

從整體情況來看，本年級(jí)的差生所處的環(huán)境，大體是家庭背景較

優(yōu)越.而父母為了自己的事業(yè)和生意,無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，造成學(xué)

生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因。

其次是多數(shù)差生學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，不認(rèn)

真聽講、上課愛玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。這種不愛學(xué)習(xí)的

態(tài)度也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)

習(xí)成績(jī)差。

（二）、輔導(dǎo)方法

針對(duì)不同的差生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：

首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長(zhǎng)沒有時(shí)間管的差生來講,

我們是對(duì)起家長(zhǎng)進(jìn)行訪問，使他們明白，不管自己的時(shí)間有多么緊張,

都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好知識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，學(xué)好

知識(shí)才是獲取的財(cái)富最佳選擇。

其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)

方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。

二是對(duì)儀缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我們盡量多與他們接觸，了

解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)

的培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而

提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要

求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西。

總而言之，對(duì)待差生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感

覺到老師同樣關(guān)心他們，熱愛他們。

2024四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇7

一、班級(jí)情況分析：

我班共有學(xué)生xx人，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，有較強(qiáng)烈的

求知欲和上進(jìn)心，但由于年齡的關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上缺乏自

制力，有待于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況和期末

統(tǒng)測(cè)情況分析，全班有兩個(gè)兒童，智力很差，知識(shí)面較狹窄，聽說能

力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。考試成績(jī)均在10——42之內(nèi)。且這兩個(gè)學(xué)

生的家庭教育又跟不上，家長(zhǎng)的文化較淺。還有兩名學(xué)生成績(jī)?cè)?0

——70分之間，但有潛力可控°

二、教材分析：

新人教版部編本四年級(jí)下冊(cè)教材是從20xx年春正式試行，本冊(cè)

教材分組編排。全冊(cè)共分8組，每組包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)

作語文園地五大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒

童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專

題依次是：鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩歌的大門、作家筆下的動(dòng)物、

走遍千山萬水、學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容、偉大的人物品格、奇妙

的童話。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由

2-4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩

類。全冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。精讀

課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，提示本篇課

文的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)。在部分課文后面，安排有“資

料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。在

每組例文的后面還安排了口語交際和習(xí)作及語文園地。全冊(cè)8個(gè)單元

共安排了4個(gè)口語交際，分別安排在第一、第二、第六、第七單元，

主題分別是轉(zhuǎn)述、說新聞、朋友相處的秘訣、自我介紹。這四次口語

交際圍繞學(xué)生兩方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話；二是

學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。全冊(cè)共安排了7次習(xí)作，每個(gè)單元一個(gè)專題的

習(xí)作。但第三單元安排了綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門，所以沒安排有

專題習(xí)作。每個(gè)語文園地由3——5個(gè)欄目組成。第五單元安排了兩

篇習(xí)作例文，所以第五單元沒安排語文園地。其中3個(gè)是固定欄目：

“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第

二單元安排了1次，本冊(cè)教材向?qū)W生推薦的書是蘇聯(lián)作家米.伊林的

《十萬個(gè)為什么》，也推薦了中國(guó)的《十萬個(gè)為什么》等優(yōu)秀的科普

作品?！皶鴮懱崾尽痹诘谒暮偷诎藛卧饕淮?，“識(shí)字加油站”分別在

第二、三、四、七單元各安排了一次，全冊(cè)共安排了4次。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識(shí)字250個(gè)。

能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫

的方法查難檢字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、會(huì)讀寫250個(gè)左右的詞語，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面

運(yùn)用。

3、初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學(xué)會(huì)用毛

筆臨帖，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣，能邊聽邊思考，聽

出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?；能聽廣播、看新聞，說要點(diǎn)；能有條理

地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。

5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長(zhǎng)句子的意思；

在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)使用常用的讀書記號(hào)；能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)

段