如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧作業(yè)模式

摘

要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，智慧作業(yè)模式逐漸受到重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分結(jié)合學(xué)生的興趣，探索智慧作業(yè)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑與策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，提升學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

智慧作業(yè)模式

應(yīng)用策略智慧作業(yè)模式能夠充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，分析出學(xué)生對哪個知識點掌握不足或有偏差，并基于此反饋，為學(xué)生精準(zhǔn)推送“定制化”的習(xí)題庫或其他學(xué)習(xí)資源，以此幫助學(xué)生鞏固知識點，實現(xiàn)“舉一反三”，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)運用智慧作業(yè)模式，幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的趨勢。一、智慧作業(yè)概述在課堂教學(xué)的眾多內(nèi)容中，作業(yè)屬于延伸的板塊，科學(xué)的作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還能幫助教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。隨著教育信息化的發(fā)展，作業(yè)設(shè)計建立在互聯(lián)網(wǎng)資源和傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，逐漸走向“智慧化”的發(fā)展道路。智慧作業(yè)是將數(shù)字化資源與傳統(tǒng)作業(yè)相結(jié)合的一種全新的作業(yè)形式，它在傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入了互聯(lián)網(wǎng)中的各種教育資源。智慧教育模式不僅能通過智慧化平臺構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還能落實以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，智慧作業(yè)模式還讓教師批改作業(yè)的效率與質(zhì)量得到了大幅提高，能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。二、運用智慧作業(yè)模式的意義在新課程改革的持續(xù)推動下，教育逐漸朝著現(xiàn)代化、信息化、智慧化的方向發(fā)展，各類創(chuàng)新性的教學(xué)模式與教學(xué)方式層出不窮。在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，依托信息技術(shù)建立的教育App、教育公眾號、教育平臺多如牛毛，這些資源作為教育行業(yè)的輔助工具，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但是在這種模式下，很多教師會忽視課后作業(yè)環(huán)節(jié)。課后作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充，是幫助學(xué)生鞏固課堂知識的關(guān)鍵路徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借助信息技術(shù)實施智慧作業(yè)模式，具有重要的意義。（一）符合“雙減”政策的要求“雙減”政策聚焦義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，要求教師杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置合理且適量的作業(yè)，在保證作業(yè)練習(xí)質(zhì)量的前提下，最大限度地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從作業(yè)困境中解放出來。落實智慧作業(yè)模式，符合“雙減”政策的要求，能提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，幫助學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容多元、層次分明的作業(yè)中鞏固知識，發(fā)展創(chuàng)新意識與能力。在實施智慧作業(yè)模式時，教師要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，針對不同學(xué)生的情況，設(shè)置具有梯度性、個性化的作業(yè)。這也能夠提高教師的專業(yè)能力，提升教師作業(yè)設(shè)計與教學(xué)的水平。（二）讓學(xué)生實現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，如果在講授知識點的時候，教師只重視完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的接受能力，一味追趕教學(xué)進(jìn)度，則很有可能適得其反，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。智慧作業(yè)模式要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗與智力發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。這就要求教師在教學(xué)中要勤于思考與創(chuàng)新，針對不同層次學(xué)生的知識水平，設(shè)置“螺旋式”上升的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（三）實現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求教學(xué)活動中的“學(xué)”和“教”同樣重要，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會忽視學(xué)生的個體差異，給學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。落實智慧作業(yè)模式，教師需要在正視學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有針對性的作業(yè)。這樣能滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教。設(shè)計智慧作業(yè)，教師既要兼顧學(xué)生的共同特點，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要做到兼顧普遍適應(yīng)性和個體特殊性，才能避免教學(xué)資源的浪費，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。（四）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施智慧作業(yè)模式，主要是借助信息技術(shù)對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行分析與整理，并判斷每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)。值得一提的是，智慧作業(yè)包含動畫、音頻等，能將學(xué)生的錯題進(jìn)行直觀、形象的展示，幫助學(xué)生迅速了解自己的知識掌握情況，提高學(xué)生反思的效率。同時，在空閑時間內(nèi)，學(xué)生也可以借助智慧作業(yè)自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，并將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸。這樣能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）提高教師的作業(yè)布置與批改效率在智慧作業(yè)模式中，數(shù)學(xué)教師利用平臺的功能，能實現(xiàn)高效的作業(yè)批改與分析，并利用智慧作業(yè)系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方式的優(yōu)化提供真實的依據(jù)。數(shù)學(xué)教師還能以學(xué)生的作業(yè)完成情況為依據(jù)，開展科研活動，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展與成長，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在分析學(xué)生作業(yè)完成情況之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的短板，借助智慧作業(yè)平臺給學(xué)生安排不同類型的任務(wù)，從而有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。同時，對學(xué)生而言，智慧作業(yè)具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生在回到家中后，也可以借助智慧作業(yè)的錯題記錄與微課，復(fù)習(xí)與鞏固課堂的重點、難點知識。這樣既能減輕家長的作業(yè)輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，又能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、智慧作業(yè)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）將分層教學(xué)與智慧作業(yè)模式相結(jié)合分層教學(xué)指的是教師依據(jù)學(xué)生的能力水平、潛力傾向等因素，將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組情況，重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與每個小組學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。將小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)與智慧作業(yè)模式相結(jié)合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)分層教學(xué)的缺陷，為教師提供較為豐富的分層作業(yè)資源，幫助教師正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異性，并為不同知識水平的學(xué)生定制個性化的智慧作業(yè)。這種作業(yè)，一方面，能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生不用重復(fù)學(xué)習(xí)早已掌握的知識，并引導(dǎo)他們設(shè)置更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)成績。另外，教師要設(shè)計兼具實踐性與挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生明確評判作業(yè)等級的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、難度與數(shù)量。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就能做到心中有數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)“四則運算”的知識點時，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況布置作業(yè)。第一層次的學(xué)生需要在熟練掌握四則運算法則的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合創(chuàng)新題型的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的探索意識；第二層次的學(xué)生需要進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，并進(jìn)行適量的應(yīng)用題練習(xí)；第三層次的學(xué)生要熟練掌握四則運算法則，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍π杂?xùn)練。將分層教學(xué)與智慧作業(yè)模式相結(jié)合，能讓所有學(xué)生在適合自己的層次中學(xué)有所獲，完成數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的鞏固與診斷作用。（二）設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師只是根據(jù)教材的課后練習(xí)題或配套練習(xí)冊來布置作業(yè)，通過大量的練習(xí)來幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。這種單一的作業(yè)內(nèi)容與訓(xùn)練方式會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。在智慧作業(yè)模式中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，布置具有趣味性、靈活性與多樣性的作業(yè)內(nèi)容，并且改變機(jī)械、單調(diào)的作業(yè)練習(xí)形式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛藏的好奇心，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的小數(shù)運算情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)算理與生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在超市買菜的時候，有的蔬菜的單價和重量可能存在小數(shù)，這時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合買菜的場景，進(jìn)行小數(shù)的計算。這種結(jié)合生活情境的數(shù)學(xué)計算過程，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的意義和應(yīng)用價值，同時，新穎的作業(yè)形式也能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極完成作業(yè)，取得事半功倍的教學(xué)效果。（三）充分發(fā)揮錯題庫的作用，引導(dǎo)學(xué)生反思在很長一段時間內(nèi)，很多教師都會要求學(xué)生準(zhǔn)備自己的錯題本，以此來記錄自己在日?？荚嚭妥鳂I(yè)中做錯的題目，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固與反思。紙質(zhì)錯題本在短時間內(nèi)可以顯示出應(yīng)有的效果，但時間一長，錯題數(shù)量積累較多，學(xué)生想要找出曾經(jīng)做錯的題目會比較困難。另外，一旦錯題本不小心丟失，學(xué)生前期的積累和努力就白費了，這非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在智慧作業(yè)模式中，教師可以借助智慧作業(yè)平臺，將學(xué)生平時做錯的題目及時記錄下來，并且自動生成學(xué)生個人的個性化錯題庫，方便學(xué)生進(jìn)行回顧。另外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，生成全班甚至是全年級的錯題庫，并形成可視化的數(shù)據(jù)與表格，將學(xué)生容易出錯的知識點作為教學(xué)的重點和難點，最大限度地發(fā)揮錯題庫的作用。從教學(xué)的角度而言，教師可以開放錯題庫的共享權(quán)限，讓其他教師在備課時也能利用錯題庫進(jìn)行課程與教案的設(shè)計，從而促使教師之間相互學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力。（四）借助大數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生潛能大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)，教師要在信息技術(shù)的支持下，根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)的記錄和分析，在深刻總結(jié)教學(xué)實踐情況的基礎(chǔ)上，找出教學(xué)的重點和難點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計的統(tǒng)一，及時優(yōu)化教學(xué)策略。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提供多種類型的優(yōu)質(zhì)課程和資源，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，進(jìn)行知識梳理和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“三角形的特性”之后，筆者給學(xué)生布置家庭作業(yè)：“思考一下生活中有哪些情況需要運用到三角形？人們用三角形做什么？為什么要用三角形？你的家里有三角形嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過生活問題，掌握三角形具有穩(wěn)定性的知識點。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能進(jìn)一步強(qiáng)化自身的邏輯思維能力，對問題產(chǎn)生更