2 說和做 +公開課一等獎創(chuàng)新教案+同步練習（含答案）

2說和做+公開課一等獎創(chuàng)新教案+同步練習（含答案）

七年級語文下冊

2說和做

——記聞一多先生言行片段

一、聞一多作為學者時的“說"和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說"和“做”有哪些不同？彼此有無關聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容簡要分析。

思考探究

作為學者的聞一多潛心學術，是“做了再說，做了不說"；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。這反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說"和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。

二、本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，從文中找出一兩處，說說這種寫法的好處。

“目不窺園，足不下樓"頭發(fā)凌亂”“睡得很少"這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。

“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這個細節(jié)描寫表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

作用是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等。起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

細節(jié)描寫

命題點

一、概念和作用

1.場景細節(jié)描寫2.服飾細節(jié)描寫

3.語言細節(jié)描寫4.動作細節(jié)描寫

5.心理細節(jié)描寫6.神態(tài)細節(jié)描寫

二、常用種類和方法

1.文中哪些細節(jié)最讓你感動？請舉例分析。

2.選文多處運用了細節(jié)描寫，請找出一例，并簡要分析。

運用了細節(jié)描寫的方法，生動形象地寫出了……

（特點），表現(xiàn)了人物……（精神/品質/心理等），表達

了作者……（情感）。

三、考查形式

四、答題模式

母親七十大壽那天，女兒忽然說頭暈，母親的額頭，又習慣性地跟她貼在一起。那是怎樣的兩張額頭啊，一張滄桑遍布，飽經(jīng)風霜；一張青春飽滿，一如母親當年。母親仔細端詳著孫女，不由感慨萬千：“奶奶老了，瞧這額頭上的皺紋，多深！"我伸過手，輕撫母親的額頭：“媽，誰說您老呀。瞧您的額頭，還是當年那樣溫暖。在我心里，您有一張永遠年輕的臉?！?/p>

是啊，母親的額頭是不老的，那里面，寫滿了永恒的母愛。

——《不老的額頭》

（中考真題）文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要來自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細節(jié)。文中哪些細節(jié)最讓你感動？請結合文章內(nèi)容舉一例分析。

真題演練

例句：母親的額頭又習慣性地跟她貼在一起。

分析：當我的女兒說頭暈時，母親“又習慣性地貼"這一自然而然的動作描寫，表現(xiàn)了母親對子女永恒的愛。

【參考答案】

三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達效果。

1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

運用比喻的修辭手法，實際上是指聞一多先生在尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。

3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。

“它"指深夜燈火，“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學術研究的怡然自適的情景。

4.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓"的主人。

“潛心貫注”和“心會神凝"意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”，更是說明他用心之專。

如何賞析精彩語句

賞析語句可分三步完成：

1.了解賞析對象的特點。指句子含義、描寫方法、修辭手法、表達方式、句式、詞性等。

2.確定最佳賞析角度。首選修辭或人物描寫方面，無以上兩點，則考慮其他賞析角度。

3.結合具體語境，指出其特定作用。如開篇點題、承上啟下、收束全文等。

方法拓展

答題格式：

1.哲理句（主旨句、抒情議論句、總結全文句）賞析：這個句子起了點題的作用，說明……的道理（或讓人體會到作者……的情感）。

2.句式的賞析：陳述句語氣平穩(wěn)；疑問句能吸引讀者的好奇心，制造懸念；反問句能加強語氣，使感情更強烈（或使觀點更鮮明）；感嘆句能抒發(fā)強烈的感情。

3.描寫句的賞析：這個句子運用了……描寫，具體地寫出了……

4.富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)系句子所要表達的情感或思想，從字詞的感彩方面進行賞析。

5.句式工整句的賞析：這個句子句式工整，讀起來朗朗上口，寫出了……

6.疊詞句的賞析：這個句子中使用疊詞，讀起來有韻律美，寫出……

耗子笑起來，嘶啞干澀，然后說：“老劉啊，我們都老了，我們的時代已經(jīng)過去了。"說完，耗子狡獪地沖老劉一笑，還挑逗性地眨了眨左眼。

老劉站起來，走到門口，眨了眨右眼，對耗子神秘地笑了笑。

下樓時老劉也啞笑著，走出大樓門口，發(fā)現(xiàn)外面飄著零星的雨點，老劉想起那一年，……老劉不去想這些了，他心里對耗子說：“我警告你段立軍，你別高興得太早，你們那群人里，我看到了我徒弟的徒弟，他正專心致志地聽課呢，他可是人民公安大學畢業(yè)的!”

——《相遇》

（中考真題）從人物描寫方法的角度，賞析第段畫線句子。

真題演練

句子通過對耗子的神態(tài)與動作描寫，表現(xiàn)了他面對已退休而且聽不懂“高科技"的老劉的得意，是對老劉無力制服現(xiàn)在小偷的譏諷。與下文老劉心中的想法照應，突出文章的主旨。

【參考答案】

四、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中的愛國主義情感。

死水

聞一多

這是一溝絕望的死水，

清風吹不起半點漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，

爽性潑你的剩萊殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上銹出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，

漂滿了珍珠似的白沫；

小珠笑一聲變成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

賞析：這首詩是最能代表聞一多思想、藝術風格的詩作之一。創(chuàng)作于1925年，詩歌采用了象征反諷的藝術手法，其筆觸是辛辣而細膩的，是一首充滿著對黑暗社會的詛咒與徹底不妥協(xié)的贊歌。

那么一溝絕望的死水，

也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌聲。

2.說和做

【教學目標】

1.了解聞一多、臧克家的相關情況和本文的寫作背景。

2.整體把握課文內(nèi)容，分析作者所刻畫的人物形象，體會寄寓其中的思想感情。

3.了解夾敘夾議的寫作手法，敘述中的抒情、描寫和前后文的過渡和照應，理解細節(jié)描寫的作用。

4.感受聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【教學重難點】

1．教學重點：

(1)關注文中的細節(jié)描寫，并理解其作用。

(2)勾畫精彩語句，揣摩體味其含意和表達效果。

2．教學難點：

(1)對聞一多先生崇高品格和革命精神的把握。

(2)學習本文圍繞中心選擇和剪裁材料的寫法。

【教學準備】

教學多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.梳理行文思路，體會本文嚴謹?shù)慕Y構和精當?shù)倪x材。

2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

教師：（出示課件1）出示聞一多先生的圖片。

教師獨白：

一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼；

一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。

板書課題：（出示課件2）

2說和做

——記聞一多先生言行片段

二、自主學習，知識備查

1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進作者

教師以課件展示形式展示作者“臧克家”相關知識，補充學生預習的不足。（出示課件4）

預設：（出示課件4）臧克家(1905—2004)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩集，有《罪惡的黑手》《春風集》等十多部。

（2）背景資料

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解本文內(nèi)容作準備。（出示課件5、6）

教師：聞一多（1899—1946），詩人、學者、民主戰(zhàn)士。本名家驊,湖北浠水人。

詩人：詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月，聞一多在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

學者：1932年聞一多到清華任教后，開始全力專攻古典文學。他的學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義"）。

民主戰(zhàn)士：1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，他拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，聞一多在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

知遇相惜亦師亦友

——臧克家和聞一多

1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法被錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，于是一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他，就是后來享譽詩壇的臧克家。

2.預習檢查，夯實基礎

（1）讀一讀生字詞。（出示課件8-10）

（2）析一析多音字。（出示課件11）

（3）釋一釋重點詞。（出示課件12、13）

三、新課學習，整體感知

教師：同學們，聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處？（出示課件14）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：“人家說了再做，我是做了再說。"

學生：“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

教師：文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？（出示課件14）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：從學者的方面和革命家的方面來寫的。

教師：同學們，文章開頭引用聞一多先生的這兩句話表現(xiàn)了什么？有什么好處？（出示課件15）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：開門見山，領起第一部分，表現(xiàn)出聞一多“做"的特點——“做了再說，做了不說”；同時運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和言行一致的品格；同時運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和言行一致的品格。

四、細讀課文，精讀細研

教師：同學們，作為學者的聞一多有怎樣的特點？請推薦朗讀你認為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。（出示課件16）

教師：同學們，下面我們從作為學者聞一多分析去分析。（出示課件17）

（學生默讀課文，勾畫語句回答。）

學生勾畫語句：（出示課件17）

示例一：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

學生：這句話運用了比喻和對偶的修辭手法，句式整齊，音調鏗鏘，具有形象美、音樂美?！般@探"一詞寫出了聞一多先生對古代典籍的熱愛和研究之深。

學生勾畫語句：（出示課件18）

示例二：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

學生：這句話寫出了聞一多熾熱的愛國熱情。“吃盡、消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光"寫出了他目光的深邃及鉆研的精深。

學生勾畫語句：（出示課件19）

示例三：他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。

學生：此處運用四字短句，語言簡潔有力，具有音樂美。“瀝”是滴的意思，深刻地表現(xiàn)出先生用心血一滴滴澆灌學術研究花朵的鉆石精神。

學生勾畫語句：（出示課件20）

示例四：不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

學生：“不動不響，無聲無聞"表現(xiàn)了先生瀝盡心血、埋頭實干的精神品質?！耙粋€又一個”說明先生研究碩果累累?！叭缛合伵叛?說明先生治學嚴謹、一絲不茍。

教師：同學們，說一說：作者在表現(xiàn)學者聞一多的特點時，是通過哪些事例來說的？（出示課件21）

（學生討論，分析回答。）

學生：作者通過列舉聞一多先生寫作的事例來說的。

教師追問：選材的角度和詳略安排有什么不同？（出示課件21）

（學生討論，分析回答。）

學生：寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說"這個角度選材的；其他兩個事例是從“做”了也不一定“說"的角度選材的。其中第一件事是詳寫，后兩件事是略寫。

第二課時

【課時目標】

1.揣摩、品析精彩詞句，準確把握人物形象。

2.感悟聞一多先生的精神品質，爭做言行一致的人。

【教學過程】

一、回顧上課，導入新課（出示課件22）

上節(jié)課我們具體分析了課文的第一部分，認識了作為學者的聞一多。這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入文本，品讀第二部分，認識作為革命家的聞一多。

二、細讀課文，精讀細研

教師：作為革命家的聞一多先生，課文又選取了哪些事跡來寫呢？表現(xiàn)了聞一多怎樣的精神品質？（出示課件23）

教師：同學們，下面我們來分析一下作為“革命家聞一多”，課文從哪些方面來展示的？（出示課件24）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：起草政治傳單。

學生：在群眾大會上演說。

學生：參加游行示威。

教師總結：表現(xiàn)了聞一多無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。

教師：同學們，請你們說一說：聞一多先生說過“我是做了再說"我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!"這前后的說法是否矛盾？為什么（出示課件25）

（學生討論，分析回答。）

學生：不矛盾。前者指他“作為學者”，不說、不自夸、勤奮踏實，后者指他“作為革命者"的表現(xiàn)，宣傳革命道理，當然要說。

教師：聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為革命家時的“說”和“做"有哪些不同？彼此有無關聯(lián)？（出示課件26）

（學生分組討論，分析搶答。）

預設：（出示課件27）作為學者的聞一多：潛心學術，是“做了再說，做了不說”；作為革命家的聞一多：敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做"。

這反映了聞一多對社會認識的變化，以及他對不同道路的選擇。他的“說”和“做"相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。

教師追問：同學們，我們綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（出示課件28、29）

（學生討論，分析回答。）

學生：聞一多先生是位言論和行動完全一致的人。

學生：聞一多先生是位是口的巨人，行的高標。

四、深讀課文，合作探究

教師：同學們，回顧課文，作者是如何刻畫人物的？用了哪些描寫手法？（出示課件30）

（學生討論，分析回答。）

學生：課文對聞一多的語言、外貌有許多具體的描寫。如“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說"；炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。

學生：還有細節(jié)描寫，如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。

教師追問：有什么作用？

（學生討論，分析回答。）

學生：凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

教師：本文在表達方式上有什么特點？這樣寫有什么表達效果？（出示課件31）

（學生討論，分析回答。）

學生：本文在表達上的一大特點是夾敘夾議。這樣寫,不但使文章的結構更加嚴謹,而且形成了一種旋律,增強了文章的氣勢和感染力。

三、課堂小結

1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。

（教師要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。）

預設：（出示課件32）本文采用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學者和作為革命家兩個方面的“說"做”事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的革命精神。

2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？

（師生共同討論，最后教師指正。）

預設1：（出示課件33）感悟一：正如毛澤東同志所言：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。"我們應學習他的這種大無畏精神。

預設2：（出示課件33）感悟二：一個人是否受人們的愛戴和尊敬，并不取決于他的身份和地位，關鍵是看他是否為社會、為人們做了有意義的事情。聞一多先生用自己的實際言行，贏得了人們的愛戴和尊敬，他是我們學習的榜樣。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預設1：（出示課件34）結構嚴謹。

作者用聞一多先生的“說和做”總領全文,前半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說",表現(xiàn)了聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說"了就“做”,言行完全一致,表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面"。在前半部分與后半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜接緊密,過渡自然。

預設2：（出示課件35）選材精當。

作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。寫作為“學者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);寫作為“革命家的方面",則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多先生一生經(jīng)歷復雜,著作等身,可以記述的事很多，作者只從大量材料中選取了這六件事,就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)出來了，選材可謂精當。

4.板書設計。（出示課件36）

五、課堂檢測，當堂反饋

要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。（出示課件37-41）

六、知識遷移，拓展延伸（出示課件42-49）

閱讀汪曾祺《聞一多先生上課》，回答下列問題。

七、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件50-52）

課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中的精神追求。

【教學反思】

《說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊深刻。教學的過程中主要注重以下四個方面：一是抓住課文詞匯量豐富的特點，指導學生借助工具書自主學習，做到會釋義、會運用。二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導學生通過反復閱讀，揣摩作者的情感，體味文章語言的美感和氣勢。三是準確地把握教學的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，結合學生的提問和回答，拓展學生的問題的內(nèi)涵，交給學生解決問題的鑰匙，幫助學生理解課文的重點、難點。四是及時抓住教學的有利時機，針對課文內(nèi)容的多層次性和語文問題的多樣性、多解性的特點，強化學生的問題意識和思維訓練，升華學生的認識和情感。

【預習作業(yè)】

1.預習《回憶魯迅先生》一課，利用工具書疏通本課重點字詞句，為學習本課作準備；

2.作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？

3.勾畫出文中與這些身份相關的細節(jié)描寫，談談其形象特點。

一詩一文一煙斗，

一個脊梁一聲吼；

一畫一印一全集，

一代英豪一紅燭。

七年級語文下冊

2說和做

——記聞一多先生言行片段

第一課時

第二課時

第一課時

學習目標

1.了解臧克家及聞一多，整體把握課文內(nèi)容，領會文章的思想。（重點）

2.品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。（難點）

3.學習聞一多先生嚴謹、謙遜的治學態(tài)度、敢說敢做、言行一致的做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。（素養(yǎng)）

知識備查

作者介紹

臧克家(1905—2004)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩集，有《罪惡的黑手》《春風集》等十多部。

知識備查

聞一多（1899—1946），詩人、學者、民主戰(zhàn)士。本名家驊,湖北浠水人。

詩人：詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月，聞一多在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

背景資料

學者：1932年聞一多到清華任教后，開始全力專攻古典文學。他的學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”）。

知識備查

民主戰(zhàn)士：1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，他拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，聞一多在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

知識備查

20世紀30年代臧克家在國立青島大學學習期間，是聞一多先生的學生，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向其請教。聞一多先生也很賞識臧克家，兩人書信往來甚密，相知很深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月又寫了本篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光榮事跡。

知遇相惜亦師亦友

——臧克家和聞一多

讀一讀

預習檢查

zāng

qiè

jiào

lì

qián

dié

wù

níng

jì

臧克家

鍥而不舍

校補

瀝盡心血

潛心貫注

迭起

兀兀窮年

心會神凝

一反既往

梳頭

抱歉

秩序

shū

qiàn

zhì

讀一讀

預習檢查

深宵

伴侶

小楷

碩果

澎湃

大無畏

迥乎不同

卓越

慷慨淋漓

kāngkǎi

jiǒng

zhuó

xiāo

kǎi

lǚ

pài

wèi

shuò

dǒu

yá

kuī

yān

mí

xī

hè

讀一讀

預習檢查

氣沖斗牛

群蟻排衙

目不窺園

心不在焉

浠水

赫然

彌高

多音字

預習檢查

（）躲藏

（）校訂

（）彈殼

校

殼

（）校規(guī)

（）地殼

jiào

xiào

ké

qiào

（）寶藏

藏

zàng

cáng

（國家、民族等）衰落，不興旺。

形容令人驚訝或引人注目；形容大怒。

用心專注而深刻。

形容情緒、語調十分激動，說話十分暢快。

【慷慨淋漓】

【潛心貫注】

【赫然】

【衰微】

詞語解釋

預習檢查

詞語解釋

預習檢查

【一反既往】

形容埋頭讀書。

“作”，起的意思。詩興不作即寫詩的興致不起、不發(fā)。

既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。

【目不窺園】

【詩興不作】

【兀兀窮年】

一年到頭辛苦勞動，勤勞不懈。

1.聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處？

從學者的方面和革命家的方面來寫的。

“人家說了再做，我是做了再說。”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。"

2.文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

整體感知

整體感知

3.文章開頭引用聞一多先生的這兩句話表現(xiàn)了什么？有什么好處？

開門見山，領起第一部分，表現(xiàn)出聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說"；同時運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和言行一致的品格。

精讀細研

作為學者的聞一多有怎樣的特點？請推薦朗讀你認為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。

精讀細研

他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

示例一：

這句話運用了比喻和對偶的修辭手法，句式整齊，音調鏗鏘，具有形象美、音樂美?！般@探”一詞寫出了聞一多先生對古代典籍的熱愛和研究之深。

學者聞一多

精讀細研

示例二：

這句話寫出了聞一多熾熱的愛國熱情?！俺员M、消化盡"寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃及鉆研的精深。

他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。

精讀細研

示例三：

此處運用四字短句，語言簡潔有力，具有音樂美?！盀r"是滴的意思，深刻地表現(xiàn)出先生用心血一滴滴澆灌學術研究花朵的鉆石精神。

精讀細研

不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

示例四：

瀝盡心血、埋頭實干

研究碩果累累

治學嚴謹、一絲不茍

精讀細研

說一說：作者在表現(xiàn)學者聞一多的特點時，是通過哪些事例來說的？選材的角度和詳略安排有什么不同？

作者通過列舉聞一多先生寫作的事例來說的。

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說"這個角度選材的；其他兩個事例是從“做”了也不一定“說"的角度選材的。其中第一件事是詳寫，后兩件事是略寫。

第二課時

上節(jié)課我們具體分析了課文的第一部分，認識了作為學者的聞一多。這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入文本，品讀第二部分，認識作為革命家的聞一多。

精讀細研

作為革命家的聞一多先生，課文又選取了哪些事跡來寫呢？表現(xiàn)了聞一多怎樣的精神品質？

精讀細研

表現(xiàn)了聞一多無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。

起稿政治傳單

在群眾大會上演說

參加游行示威

革命家聞一多

精讀細研

說一說：聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾？為什么

不矛盾。前者指他“作為學者"不說、不自夸、勤奮踏實，后者指他“作為革命者”積極宣傳革命道理，體現(xiàn)了他崇高的革命精神。

精讀細研

聞一多作為學者時的“說"和“做”，與作為革命家時的“說"和“做”有哪些不同？彼此有無關聯(lián)？

作為學者的聞一多：潛心學術，是“做了再說"做了也不一定說”；

作為革命家的聞一多：敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做"。

精讀細研

這反映了聞一多對社會認識的變化，以及他對不同道路的選擇。他的“說”和“做"相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。

精讀細研

綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

精讀細研

聞一多先生是位

言論和行動完全一致的人；

是口的巨人，行的高標。

合作探究

1.回顧課文，作者是如何刻畫人物的？用了哪些描寫手法？有什么作用？

課文對聞一多的語言、外貌有許多具體的描寫。如“人家說了再做，我是做了再說”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說"；炯炯目光、頭發(fā)凌亂、昂首挺胸、長須飄飄。

還有細節(jié)描寫，如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。

凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

本文在表達上的一大特點是夾敘夾議。這樣寫,不但使文章的結構更加嚴謹,而且形成了一種旋律,增強了文章的氣勢和感染力。

2.本文在表達方式上有什么特點？這樣寫有什么表達效果？

合作探究

概括主題

課堂小結

本文采用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學者和作為革命家兩個方面的“說"做”事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的革命精神。

學后感悟

感悟一：正如毛澤東同志所言：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。"我們應學習他的這種大無畏精神。

感悟二：一個人是否受人們的愛戴和尊敬，并不取決于他的身份和地位，關鍵是看他是否為社會、為人們做了有意義的事情。聞一多先生用自己的實際言行，贏得了人們的愛戴和尊敬，他是我們學習的榜樣。

課堂小結

寫作特色

結構嚴謹。

作者用聞一多先生的“說和做”總領全文,前半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說",表現(xiàn)了聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說"了就“做”,言行完全一致,表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面"。在前半部分與后半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜接緊密,過渡自然。

寫作特色

選材精當。

作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。寫作為“學者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);寫作為“革命家的方面",則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多先生一生經(jīng)歷復雜,著作良多,可以記述的事很多，作者只從大量材料中選取了這六件事,就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了，選材可謂精當。

板書設計

說和做

學者

寫作《唐詩雜論》

寫作《楚辭校補》

寫作《古典新義》

革命家

起稿政治傳單

群眾大會演說

參加游行示威

行的高標口的巨人

做了再說

做了不說

說了就做

言行一致

課堂檢測

A．典藉(jí)卓越(zhuó)氣沖斗牛(dòu)

B．赫然(hè)凝結(nínɡ)群蟻排衙(yá)

C．迭起(dié)慷概(kǎi)兀兀窮年(wù)

D．彌高(mí)碩果(shù)廢寢忘食(qǐn)

B

1．下列加線字注音和書寫全部正確的一項是()

A．留守兒童們在美麗的大龍?zhí)逗成溆?，在峻峭的馬鞍山登高望遠，盡情領略龍城美景，感受社會關愛。

B．在柳州市教育局“雙減”措施出臺之后，利用周末時間前來科技館、博物館參觀的中小學生絡繹不絕。

C．扶貧工作隊員憑著鍥而不舍的精神和攻堅克難的行動，讓這片昔日寸草不生的荒山變成了“綠色銀行"。

D．廣大的志愿軍戰(zhàn)士前仆后繼，浴血奮戰(zhàn)，譜寫了氣壯山河的英雄贊歌，鑄就了偉大的抗美援朝精神。

A

課堂檢測

2．下列句子中加線成語使用不正確的一項是()

．．．．

．．．．

．．．．

．．．．

A．剛走到校門口，我就看見一幅寫著“向聞一多先生學習”的巨大標語。

B．我們朗誦著《說和做》，怎能不激起心中的豪邁之情，將自己火紅的青春投入到實現(xiàn)民族復興的“中國夢"中去呢？

C．給成功者一個微笑，那是贊賞；給失敗者一個微笑，那是鼓勵。

D．挫折與磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫？還是做奮起搏擊的勇士。

D

課堂檢測

3．下列句子標點符號使用有誤的一項是()

①聞先生……大罵特務,慷慨淋漓,并指著這群敗類說:“你們站出來!你們站出來!”

②他,是口的巨人。他,是行的高標。

③“人家說了再做,我是做了再說。"人家說了也不一定做,我是做了也不一定說?！?/p>

④杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭"。聞先生也總是頭發(fā)凌亂,他是無暇及此。

A.①排比②排比③引用④對比

B.①反復②比喻③對比④引用

C.①排比②比喻③對比④對比

D.①反復②排比③引用④引用

課堂檢測

B

4.對下列各句運用的修辭手法分析正確的一項是()

上聯(lián):_____

下聯(lián):鄧稼先兩彈一星刻苦鉆研

課堂檢測

聞一多言行一致無私奉獻

5.有人根據(jù)《鄧稼先》和《說和做》擬了下聯(lián),請根據(jù)下聯(lián)把上聯(lián)補充完整。

拓展閱讀

拓展探究

聞一多先生上課

汪曾祺

①聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學，在長沙少駐，后改為西南聯(lián)合大學，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：“抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。”他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視著現(xiàn)實，很能表達聞先生的內(nèi)心世界。

拓展探究

②聯(lián)大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學無不暇”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：“何妨一下樓主人"。因為聞先生總不下樓。

③西南聯(lián)大校舍安排停當，學校即遷至昆明。

④我在讀西南聯(lián)大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。

⑤楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士?！甭勏壬墓P記本很大，長一尺有半，

寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下"。

⑥聞先生教古代神話，非?！敖凶?。不單是中文系的、文學院的學生來聽講，連理學院的、工學院的同學也來聽。工學院在拓東路，文學院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂"。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當枯燥的

拓展探究

課題，但聽聞先生講課卻讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。

⑦能夠像聞先生那樣講唐詩的，并世無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯(lián)系起來。講李賀，同時講到印象派里的點畫派，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到？聞先生講唐詩的妙悟，應該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。

拓展探究

⑧我頗具歪才，善胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學代筆寫一篇關于李賀的讀書報告—西南聯(lián)大一般課程都不考試，只于學期終了時交一篇讀書報告即可給學分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫的還好!”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯(lián)大許多教授對學生鑒別的標準：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創(chuàng)見。

拓展探究

拓展探究

1.選文第①②段用了兩個事例來體現(xiàn)“聞一多先生性格強烈堅毅”，請簡要概括這兩個事例。

①抗戰(zhàn)期間蓄須明志。

②整天關在圖書館專心治學。

2.結合文意說說下列句中紅色詞語的意思。

聞先生教古代神話，非?！敖凶?。

“叫座"指聞先生講古代神話的課非常有吸引力，來聽課的學生很多。

3.汪曾祺為同學代筆寫的讀書報告為什么會受到聞先生的贊賞？

因為汪曾祺對李賀詩歌特點的分析準確形象，說法新穎有創(chuàng)意，沒有人云亦云，聞先生等許多西南聯(lián)大的教授都賞識這樣的學生。

拓展探究

4.結合選文概括，本文突出了聞一多先生的哪些特點？

①性格強烈堅毅；②治學專心；③寫字愛用禿筆，一筆不茍；④上課講演結合、圖文并茂、條理嚴密、文采斐然、引人入勝。

拓展探究

5.請你發(fā)揮想象，把聞一多先生教古代神話時學生聽課的情景描寫出來。（至少運用一種修辭手法和一個成語，60字左右）

聞一多先生取出畫的圖紙，釘在黑板上。大家都因女媧畫像的惟妙惟肖而贊嘆。聞老師口講指畫，繪聲繪色，學生們仿佛置身于遠古的天地中，如春天的小苗，接受著聞一多先生知識的灌溉。

課下作業(yè)

課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中的精神追求。

讓死水酵成一溝綠酒，

漂滿了珍珠似的白沫；

小珠們笑聲變成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，

也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，

這里斷不是美的所在，

不如讓給丑惡來開墾，

看他造出個什么世界。

課下作業(yè)

死水

聞一多

這是一溝絕望的死水，

清風吹不起半點漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，

爽性潑你的剩菜殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上銹出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給他蒸出些云霞。

課下作業(yè)

賞析：這首詩是最能代表聞一多思想、藝術風格的詩作，采用了象征和反諷的藝術手法，其筆觸辛辣而細膩。

首先，多用反語，即運用綺麗、鮮亮的詞語表達詩人極度的憎恨，如“綠成翡翠”“銹出幾瓣桃花"蒸出些云霞”等，詩人以自己獨特的方式勾勒了黑暗的社會現(xiàn)實，表達出與之決裂的態(tài)度。

其次，作為新詩格律化的倡導者，詩人竭力身體力行?？v觀全詩，共五節(jié)，每節(jié)四句，每句九字，隔行押韻，每節(jié)各押一韻，體式嚴整，朗朗上口，富于韻味。詩歌以艷麗鮮明的語言、嚴密和諧的韻律來刻寫丑惡，再以精心刻寫的丑惡增強對現(xiàn)實的批判與否定的力度，這正是詩人的匠心之處。

2說和做

——記聞一多先生言行片段

一、積累運用

1.給加點的詞語注音,或根據(jù)拼音寫漢字。

(1)十年艱辛,一部《校補》hèrán(_)而出。

(2)幾年辛苦,凝結而成《唐詩雜論》的shuòguǒ(_)。

(3)在李公樸同志被害之后,警報迭起(_),形勢緊張。

(4)聞一多先生,是卓越(_)的學者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命烈士。

2.下列句子中,沒有錯別字的一項是()

A.他正向古代典藉鉆探,有如向地殼尋求寶藏。

B.他要給我們哀微的民族開一劑救濟的文化藥方。

C.他潛心貫注,心會神凝,成了“何防一下樓"的主人。

D.此身別無長處,既然有一顆心,有一張嘴,講話定要講個痛快!

3.下列加點成語運用不正確的一項是()

A.袁隆平院士潛心貫注地研究高產(chǎn)雜交水稻品種,為解決全世界人民的溫飽問題作出了巨大貢獻。

B.這位著名演唱家的歌聲氣沖斗牛,聲入九霄,贏得在場觀眾的陣陣掌聲。

C.“十九大”以來,各地發(fā)揚愚公精神,不斷完善充實提升,鍥而不舍地推進各項工作。

D.上課時如果心不在焉,課后做習題就會遇到困難。

二、綜合性學習

4.(2021·江蘇宿遷中考節(jié)選)綜合性學習。(6分)

中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展史,是部厚重生動的教科書。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng),傳承紅色基因,你所在的學校正在開展“百年循跡——走進宿北大戰(zhàn)遺址公園"的主題活動,請你參與并完成相關任務。

(1)在參觀過程中,小華同學有感于勝利來之不易,作了上聯(lián),請你為他對出下聯(lián)。(2分)

上聯(lián):憶崢嶸歲月

下聯(lián):_____

(2)參觀結束后,校團委擬于6月15日向全校同學發(fā)出以“學黨史,見行動”為主題的倡議。請你以“校團委"的名義寫份倡議書。(4分)

_______________________________________________________

三、閱讀理解

(2021·河南中考)閱讀下文,回答問題。(16分)

舵鏈

馬曉麗

①舵鏈斷的瞬間,我有些崩潰。舵鏈一斷,我們最后一點生存的希望也就斷了。試想,一個沒有舵的小登陸艇,在這七級大風的海上,能挺多久

②司令部安排我去石砬島年終檢查,沒想到半路遭遇這種狀況。

③班長立刻組織搶修舵鏈,這才發(fā)現(xiàn),幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去,可甲板到船頭的艙蓋上結了厚冰。艙蓋是拱形的,十多米長。平時,船一晃,在上面走都很難?，F(xiàn)在結了冰,站都站不住,根本別想走過去。班長看著結冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長:“參謀長,過不過”“怎么過"爬!”“多大把握"沒有?！瘪R參謀長認真看了看班長,重重拍了他一下。

④班長立刻轉身對兵們吩咐:“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩,一點點放,不能松,也不能緊……"班長!我先上!”矮個子兵跳出來大叫?！澳泱w格差,我先上。"班長說。“你是班長,你得在這兒指揮!”矮個子兵喊。理由似乎很充分,班長愣了一下。

⑤風在肆虐,刀子般割著人們的臉。

⑥突然,班長叫了起來,矮個子兵已綁著繩子,向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步,一起抓住繩子。

⑦空氣凝固了,大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑,戴手套扒不住,他摸索著摘掉手套,用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動,忽悠一下滑進了海里,立刻被海浪吞沒了。顛簸中,他在艙蓋上滑來滑去,好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久,他伸手去夠船頭那根鐵柱,大家都屏住呼吸:差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱。

⑧他搶修好了舵鏈,船又繼續(xù)航行。

⑨矮個子兵把腰上的繩子解下來,準備系到鐵柱上,好攀著繩子往回走。突然,一陣狂風吹來,船體猛烈晃動,矮個子兵腳下一滑,手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了,沒了繩子,他無論如何也回不來了。班長急了,拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊:“班長,別過來!"班長喊:“就你那小體格,一會兒就得凍成冰棍兒!”“班長!"矮個子兵大叫,“你要是過來,我就……我就跳下去!”

⑩班長蹲下嗚嗚地哭?！捌饋?把淚擦掉!"馬參謀長喝道,“你跟他喊話,不許停?！薄笆?"班長抹把淚,立即與矮個子兵對喊起來。剛開始,矮個子兵聲音還挺正常,過了一會兒,聲音就開始發(fā)顫了,而且半天回一句。班長趕緊喊:“咱們唱個歌吧!”說著領頭唱起來,“咱當兵的人……"有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱?！爸灰驗槲覀兌即┲鴺銓嵉能娧b……"大家都唱起來。

我們嚎叫著唱了一遍又一遍,早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來,也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來,我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌,頭耷拉著。馬參謀長對著他喊:“你抬起頭!只抬一下頭就行!……請你抬頭看著我!看我在干什么”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊:“你看呀,參謀長給你敬禮呢!你抬頭看看,大家都給你敬禮呢!"一只只手臂舉了起來,一個個標準的軍禮,向著矮個子兵,向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。馬參謀長喊道:“你看好了,我在給你敬禮。按條令要求,你應該向我行注目禮。首長的手不放下,你的目光就不能離開!你得抬頭看著我,不許低頭!"矮個子兵果然一直抬著頭,一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。

一條迎風破浪的船上,一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱,旗幟般立于船頭之上,海風鼓蕩他的衣襟,發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面,永遠地刻進了我的腦海。

到了石砬島,我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來,但雙手已嚴重凍傷。

第二天,風停了,我乘艇返航。結冰的艙蓋在陽光下格外刺眼,矮個子兵正看著艙蓋發(fā)呆。我說:“想什么呢"我總忍不住想,我要是掉海里了,我媽可咋辦”他聲音有些發(fā)抖,竟流下淚來。我輕聲問:“那你還要堅持上"不上咋辦舵鏈要是不接上,就得任船在海上漂了,總不能眼瞅著船翻了吧”

望著他纏滿紗布的雙手,我的眼睛濕潤了……

(有刪改)

5.此文情節(jié)波瀾起伏,請認真梳理,將下面空缺的情節(jié)補充完整。(3分)

①_____②_③_

6.從全文看,馬參謀長是個什么樣的人請從兩個方面簡要分析。(4分)

_________________________

7.作者如何來表現(xiàn)矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難請結合相關內(nèi)容簡要分析。(4分)

_________________________

8.文中的“人旗"有多重意蘊,請結合小說的內(nèi)容和主旨加以探究。(5分)

_________________________

參考答案

1.(1)赫然(2)碩果(3)diéqǐ(4)zhuóyuè

2.D【解析】A項,“藉”應為“籍";B項,“哀”應為“衰";C項,“防”應為“妨"。

3.B【解析】“氣沖斗?！毙稳輾鈩葜⒖梢灾睕_云霄,用來形容歌聲不合語境。

4.(1)示例:創(chuàng)輝煌未來【解析】此題考查補寫對聯(lián)的能力。觀察上聯(lián),結構為“動詞+四字偏正短語",下聯(lián)可依此結構,從展望未來的角度擬寫內(nèi)容,表達愛國之情。

(2)示例:

倡議書

全校同學:

中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展史,是一部厚重生動的教科書。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng),傳承紅色基因,我們向同學們發(fā)出“學黨史,見行動”的倡議,具體內(nèi)容如下:

一、積極參加學校圍繞“學黨史,見行動"舉辦的各項活動;

二、主動了解、學習共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史,感受共產(chǎn)黨為人民服務的無私奉獻精神;

三、樹立遠大志向,努力學習,現(xiàn)在向團組織靠攏,長大后向黨組織靠攏,報效祖國、服務人民;

四、從自身做起,從身邊事做起,維護黨和人民的利益,積極宣傳共產(chǎn)黨的偉大業(yè)績。

親愛的同學們,讓我們行動起來吧!

校團委

2021年6月15日

【解析】此題考查擬寫倡議書的能力。要熟悉倡議書的格式要求,圍繞“學黨史,見行動”的主題發(fā)出倡議。

5.①矮個子兵冒險搶修舵鏈②救命繩脫手,矮個子兵陷入絕境③小艇安全抵達,矮個子兵得到救治【解析】此題考查對文章情節(jié)的梳理和把握。

6.①機智:在矮個子兵陷入絕境時,他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。②沉著冷靜:在遭遇險情時,他鎮(zhèn)定指揮,關注情況變化,及時采取應對措施。③剛中有柔:他處事果斷,語言嚴厲,但關心戰(zhàn)士安危,看到矮個子兵堅持行注目禮,他流下了眼淚。(答出任意兩點,意思對即可)【解析】這道題考查分析人物形象。根據(jù)第③段“馬參謀長認真看了看班長,重重拍了他一下"得出“沉著冷靜”;根據(jù)第⑩段“你跟他喊話,不許停"和第段“你看好了,我在給你敬禮……不許低頭”得出“機智,關心戰(zhàn)友";根據(jù)第段“兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來”得出“剛中有柔"。據(jù)此回答即可。

7.①通過“貼”“扒"摳”“爬"等一系列動作描寫,形象地表現(xiàn)了矮個子兵行進的艱難。②通過描寫留在冰上的手套滑進海里,立刻被海