北師大版八年級生物下冊全冊教案

第七單元生命的演化

第21章生命的發(fā)生和發(fā)展

第1節(jié)生命的起源

一.教學目標：

1.比較區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學進化論等有關(guān)生命起源的幾種主要

觀點；

2.簡單評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說的過程；

3.描述多數(shù)學者公認的化學進化的大體過程。

二..教學重難點：

1.雷迪實驗和巴斯德實驗；

2.化學進化過程和米勒實險；

3.原始地球條件下的化學進化過程。

三.課時安排：1課時

四.教學過程：

【提出問題］：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一

代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的呢？

這些問題是這一章我們要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

【學生活動】：曾有一個學說，稱為“神創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝

最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。

【教師設問】：我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？如果生

物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？——古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接

轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

【導出】："自然發(fā)生論”。

【討論】：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？

【學生活動】：閱讀教材，17世紀意大利醫(yī)生雷迪第一次用實臉證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉

上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。

法國微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲

細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部

被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。

巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。

【導出】：“生生論”：生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對不能隨時自發(fā)地產(chǎn)生新生命。

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如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？經(jīng)過人類不斷的

研究探索，現(xiàn)代科學家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球

形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。根據(jù)研究認為原始地

球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

【提問】：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的

作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學變化，形成了許多簡單的有機物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處

看成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦

物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機

物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上認識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)（比如米勒設計的實

驗），但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。

【總結(jié)】：在原始地球條件下，由非生命物質(zhì)演變?yōu)樵忌幕瘜W進化，是經(jīng)過漫長的時間來實

現(xiàn)的。

五.課堂練習：

1、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分由什么區(qū)別？

2、將下列表格補充完整。

生命起源的觀點地球生命來源于生命發(fā)生的條件

隨時自發(fā)地發(fā)生，可以在短

自然發(fā)生論非生命物質(zhì)（非生物體）

期內(nèi)完成

生生論最原始生命來源于未知的

宇宙生命論生物（外星上）在宇宙中長期演變形成的

化學進化論

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第2節(jié)生物的進化

教學目標：

1.列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的；

2.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容；

3.形成生物進化的基本觀點。

二.教學重難點：

4.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢；

5.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；

6.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。

三.課時安排：3課時

四.教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，引入新課

【導入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？

----通過生物進化

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫

長的歷程逐漸進化形成的?？茖W家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什

么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

二、化石的概念賀形成過程

【教師活動】：知道學生看書并提問

(1)什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物

或遺跡。

(2)化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生

活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而形成的。

化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾

經(jīng)在地球上生活過。

三、化石記錄的生物進化趨勢

【學生活動】：觀察化石圖片并討論

(1)通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

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（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢——由簡單到復雜，由低等到高等，由水

生到陸生的發(fā)展過程。

【教師活動】：展示始祖鳥的圖片，引導學生進行概述

【學生總結(jié)】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬

行動物。

總結(jié)本節(jié)課所學的知識

第二課時

一、導入新課

地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結(jié)果，對現(xiàn)存生物親緣關(guān)系的研究，可以幫助我們追溯生物進化的過

程。事實上，生物進化問題的研究是建立在對許多科學領域，如地質(zhì)學、遺傳學、胚胎學等的研究基礎

上的，其中最主要的一種方法就是比較法。

從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在的形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了那些進化的環(huán)節(jié)呢？

我們來做一個游戲：

請同學們仔細的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當中描述的動、植物賀當時所處的環(huán)境年代有什么相

適應的地方。

【學生活動】：貼紙圖

根據(jù)“地質(zhì)年代和生物進化歷程表”把畫的簡筆畫貼在相適應的地質(zhì)年代當中。

二、簡介地球上的生命史——生物進化的歷程

（1）前寒武紀時期（始于約35億年前）：原核單細胞T真核多細胞

（2）古生代時期（約始于5.44億年前）：

-植物：（真核）藻類T裸厥類T厥類

—動物：無存榷動物T魚類T兩棲類、有翅的昆蟲

（3）中生代時期（始于2.45億年前）：

裸子植物和爬行動物繁盛，哺乳動物和鳥類開始出現(xiàn)

（4）新生代時期（始于6640萬年前）：被子植物和哺乳類、鳥類占優(yōu)勢

說明：約400?600萬年前，靈長類動物的一支進化成人類。

三、總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容

這節(jié)課主要學習了生物進化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個地質(zhì)歷史時期的生

物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。總結(jié)一句話：生物進化的歷史，實際上就是地球演化史和整個自然界的發(fā)展史。

第三課時

一、引入新課

在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣看成的？推動生物

不斷進化的原因是什么？科學家提出了多種有關(guān)生物進化的理論，其中，英國博物學家達爾文的自然選

擇學說最有說服力。最先科學地解釋了生物進化的原因的也就是達爾文。首先我們來看看達爾文的一些

簡介（閱讀教材）

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【討論】：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？(根據(jù)學生讀過的閱讀材料進行討論)(1)從小

熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。

(2)科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。

二、提出生物進化理論

達爾文根據(jù)自己在環(huán)球日記中的材料、動植物標本和化石標本，先后寫出了幾卷地質(zhì)學著作和一

些有關(guān)生物進化的論文，并于1859年發(fā)表《物種起源》，提出了以自然選擇學說為核心的生物進化理

論。

【教師活動】：設問

(1)繁殖和變異在生物物種的進化中起到了什么作用？

(2)在生存斗爭的過程中，必須有一部分生物個體被淘汰，那么，哪些個體會被淘汰？

【學生活動】：閱讀教材并討論

【導出】：自然選擇理論

【教師總結(jié)】：達爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一

定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條

件作斗爭，這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物

的變異和生存競爭的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭

中獲勝，那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不

適者被淘汰的過程叫自然選擇。

自然選擇學說的主要內(nèi)容有四點——過渡繁殖、生存斗爭(生存競爭)、遺傳變異、適者生存。

總結(jié)本節(jié)的所有內(nèi)容。

五.課堂練習：

(1)關(guān)于生物進化趨勢的下列表述中，不合理的是()

A、單細胞T多細胞B、體型小的生物T體型大的生物

C、結(jié)構(gòu)由簡單T復雜D、低等生物T高等生物

(2)下列關(guān)于化石的敘述中，錯誤的是()

A、生物化石大部分是由生物體堅硬部分所形成的

B、所有的化石都是生物的遺體或生活痕跡

C、生物化石是生物進化的主要證據(jù)

D、越古老的地層里。成為化石的生物越復雜。越高等

(3)中生代陸地上繁盛的動、植物分別是()

A、兩棲類、厥類B、爬行類、裸子植物

C、哺乳類、被子植物D、魚類、藻類

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第3節(jié)人類的起源和進化

--教學目標：

1.列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動物；

2.說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；

3.簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。

二.教學重難點：

1.類人猿和人類特征的比較；

2.人類的進化階段極其特點；

3.由猿向人的過度和人緣分界的標志。

三.課時安排：2課時

四.教學過程：

第一課時

一、情景引入

播放一段動物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)

【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。

【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠兀俊獙W

生回答

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。

二、類人猿與人類有極為相似的特征

【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說明理由。

人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研

究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

(1)人類與類人猿有哪些不同的特征？

(2)人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于

氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人

類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了

語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。

所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。

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【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義

【總結(jié)】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言

文化的產(chǎn)生。

第二課時

一、情景引入

早在1871年，達爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點，1925年一I960年，科學家們先

后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進化歷程可分為四個階段，有那四個

階段呢？

二、人類的進化階段

【教師活動】：請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化

遺物等。

(1)南方古猿的特征是什么？

(2)能人或早期猿人的特征是什么？

(3)直立人的特征是什么？

(4)智人的特征是什么？

【學生活動】：閱讀教材找答案

(1)南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當

(2)能人：腦容量700ml,能制造使用工具

(3)直立人：腦容量1088ml,能用火和工具

(4)智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動

三、現(xiàn)代人種

【教師活動】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺

傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，

現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種：

(1)蒙古利亞人：中國人、日本人

(2)高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人

(3)尼格羅人：古巴人、印度人

(4)澳大利亞人：美國人

【總結(jié)】：總之，在漫長的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工

具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類

本身，也選擇了人類本身。

五.課堂練習：

(1)在下列動物中，不屬于類人猿的是()

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A、黑猩猩B、大猩猩C、長臂猿D、長臂猴

(2)在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是()

A、使用工具B、兩足行走C、大腦發(fā)達D、制造工具

(3)我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于()

A、南方古猿和能人B、直立人和智人C、能人和直立人D、智人和能人

第22章物種的多樣性

第1節(jié)生物的分類

--教學目標：

1.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類；

2.生物分類原則、等級和基本單位

3.練習編寫檢索表

4.說明對生物統(tǒng)一命名的重要性

二.教學重難點：

1.生物分類的方法；生物命名的方法

2.活動“嘗試對生物分類”

3.活動“編制檢索表”

三.課時安排：2課時

四.教學過程：

第1課時

一、創(chuàng)設情景、引入新課

地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎

樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為

什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的

某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。

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二、活動“嘗試對生物分類”

【活動過程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

檢查結(jié)果

問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）

【導出】：根據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級：

界、門、綱、目、科、屬、種

（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)

系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁一32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在

不同的分類單位中找到各種生物的位置。

剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂

套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標準呢？

（需要）

所以生物學家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。

講解編制方法

活動“編寫檢索表”

第2課時

一、復習舊課，引入新課

【提問】：（1）生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進行分類的？（界、門、

綱、目、科、屬、種）

（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)什么編制了什

么來進行生物的分類？（生物特征差異檢索表）

【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是

如此，今天我們就來看看生物的命名。

二、生物的命名

【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。

請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）

不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，

那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）

為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發(fā)展，一些新的

分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好

地研究各種生物。

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【小結(jié)】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。

五.課堂練習：

思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形

狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。

第二節(jié)植物的主要類群

教學內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容在教科書第37——46頁。內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔葬植物、蕨類植物

和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

知識與能力：

初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過“觀察比較不同的植物”的活

動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)

系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。

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通過“觀察比較不同的植物”的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學習，

增強分析問題及語言表達的能力。

過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔群、蕨類和種子植物。

情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關(guān)注和保護生物圈

中多種多樣的綠色植物情感。

教學重、難點

重點：

1、“觀察比較不同的植物”的活動，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔葬、

蕨類），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。

2、各個植物類群與人類的關(guān)系。

難點：

認識植物系統(tǒng)進化樹，組織“觀察比較不同的植物”的活動，認識苔葬、蕨類植物的形態(tài)特征，認

識種子植物是植物界最高等的植物類群。

教學步驟：

第二^時

教學準備：

1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，藻類、苔葬、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖、投影片、模型、實

物投影儀。

2、實物材料及用具：新鮮的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆辭或墻辭、腎蕨、鐵錢蕨、帶球果

的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鑲子。

創(chuàng)設情景，引入新課

教師活動學生活動

1、引導：在生物圈中最重要的生物恐1、聆聽老師談話，進入情景，回答問

怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈題：生物圈中的綠色植物大約有33萬

中的生產(chǎn)者，他們?yōu)樯锶χ械南M者種，根據(jù)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的不

提供了食物等。綠色植物的種類繁多形同可將他們分為藻類、苔葬、蕨類和種

態(tài)千差萬別。你知道生物圈中綠色植物子植物四大類群。藻類植物一般生活在

大約有多少種？他們都有那些類群？水中，苔葬植物一般生活在潮濕的陸地

你能說出他們的生活環(huán)境嗎？上；蕨類植物生活在陰暗且比較濕潤的

陸地上；種子植物分布非常廣泛，陸地、

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水中都有其分布。

2、揭示課題：這節(jié)課我們來一起認識2、思考、回答問題。

生物圈中有那些綠色植物，他們都那些

特點。首先我們來討論植物的主要類

群，關(guān)于藻類、苔葬、蕨類和種子植物

這四類植物你想了解些什么呢？

植物系統(tǒng)進化樹

教師活動學生活動

1、提問：我們知道地球上的植物和動1、回答：動植物進化的規(guī)律是從簡單

物都是由原始生命進化來的，動植到復雜，從水生到陸生，從低等到

物的進化有什么共同的規(guī)律呢？高等來進行進化的。

2、請觀察植物進化樹（出示植物進化2、地球上的植物并不是從一開始就象

樹的掛圖），從植物進化樹的圖片現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植

上你能獲取那些信息？物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進

化來的。

3、從生物進化樹可以看出植物進化的3、植物進化的順序是：最早出現(xiàn)的植

順序是怎樣的？物是藻類植物，然后從藻類植物到

苔葬植物、蕨類植物、裸子植物，

最后出現(xiàn)被子植物。

4、通過比較這幾類植物的形態(tài)特點，4、他們經(jīng)歷了從簡單到復雜，從水生

你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？到陸生，從低等到高等的進化過程。

活動：觀察比較不同的植物

教師活動學生活動

1、怎樣來區(qū)別不同的植物？下面我們1、用放大鏡觀察海帶、葫蘆薛、腎蕨、

一起來觀察、比較這幾類植物。（在松枝、蠶豆及果實。

實驗桌上，教師給大家準備葫蘆葬閱讀觀察的方法步驟，區(qū)分、比較這幾

或墻薛、鐵錢蕨、帶球果的松枝、種植物，小組討論并將各種植物的主要

蠶豆花及果實、放大鏡、鑲子。）特征達成共識，把討論的結(jié)果填寫在教

幻燈演示觀察的方法步驟：材第39頁的表格中。

（1）區(qū)分這幾種植物。思考裸子植物和被子植物的種子中起

（2）依次仔細觀察海帶、紫菜（帶根起保護作用的結(jié)構(gòu)是什么？（裸子植物

狀物）、葫蘆葬或墻薛、腎蕨的和被子植物名稱的由來）

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形態(tài)特征，并填寫在第39頁的

表格中。

(3)在松枝上識別雄球果和雌

球果的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從雌球果內(nèi)找

出松子，思考球果的哪個結(jié)構(gòu)起

到了保護松子的作用。

(4)提問：在蠶豆的果實內(nèi)找

到種子，并與松子相比，種子的

結(jié)構(gòu)有什么特點(巡視、指導并

參與學生的討論)

2、引導學生交流、討論2、思考、觀察、回答問題：

(1)海帶、葫蘆葬、腎蕨、松枝和蠶(1)海帶屬于藻類植物，葫蘆葬屬于

豆分別屬于哪一類植物？苔葬植物，腎蕨屬于蕨類植物，松枝

(2)請描述各種植物的主要特征？屬于裸子植物，蠶豆屬于被子植物。

教師對學生的回答做扼要的點評，并思(2)海帶有葉沒有莖，不開花不結(jié)

考同學們觀察探究的這幾種植物的主果；葫蘆葬有根莖葉，不開花不結(jié)果；

要特征是否正確，與植物學家們研究的腎蕨有根莖葉，植物長的比較高，不

是否相同。開花不結(jié)果；松樹有根莖葉，不開花

能結(jié)果；蠶豆有根莖葉花和果實。

(3)回答：松樹的種子外面沒有保護

(3)提問：松和蠶豆的種子外面的保結(jié)構(gòu)，種子裸露，因此屬于裸子植物，

護結(jié)構(gòu)有何不同？為什么松屬于裸子而蠶豆的外面有果皮保護，因此屬于

植物？蠶豆屬于被子植物？被子植物。

四、藻類植物

教師活動學生活動

1、引導：“西湖春色歸，春水綠于染”1、思考后回答：春天到了，氣溫轉(zhuǎn)暖，

“日出江花紅勝火，春來江水綠如由于湖水、江水中微小的藻類植物

藍”這些詩句描繪了一種什么生物大量繁殖使水變綠。

現(xiàn)象？

2、藻類植物也是多種多樣的，有單細2、聽教師講述。

胞的，有多細胞的；有生活在淡水

中的，有生活在海洋中的，還有少

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數(shù)種類生活在陸地上的。

3、展示各種淡水藻類和海洋藻類的圖3、觀察海帶、石花菜、裙帶菜、紫菜、

片，引導學生思考、討論：鹿角菜、石旎、馬尾藻等藻類的圖

片，并回答：

(1)為什么這些藻類植物會呈現(xiàn)不(1)是因為他們含有不同的色素的緣

同的顏色？故，但是，都含有葉綠素，都能進行

光合作用。

(2)根據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不(2)衣藻和石苑都是綠藻，因為他們

同可以將藻類植物分為綠藻、褐的細胞內(nèi)含有大量的葉綠素，衣藻是

藻和紅藻等。你能舉出幾種常見單細胞的，生活在淡水中，有一個杯

的綠藻嗎？說說他們都有那些形的葉綠體，有鞭毛能游動。石茯是

特點？多細胞的，生活在海水中。

(3)海帶、馬尾藻、鹿角菜都屬于褐

(3)海帶屬于那一種藻類，為什么？藻，因為他們含有較多的藻黃素；他

除了海帶以外還有那些藻類屬們都沒有根莖葉等器官的分化；他們

于褐藻，他們都有那些共同特的下端象根的部位叫根狀物，象葉的

點？部位叫葉狀體，能夠進行光合作用。

(4)紫菜和石花菜等。

(4)同樣紅藻是因為體內(nèi)含有較多

的藻紅素而呈紅色，那些藻類屬

于紅藻？(5)他們大多數(shù)生活在水中，沒有根

(5)各種藻類植物具有那些共同的莖葉的分化，都能進行光合作用。

特征？學生修改完善觀察記錄表中藻類植物

補充：由于藻類植物大多浸沒在水中，的特征的描述。

直接吸收水中的水分和無機鹽、都能進

行光合作用，不需要專門的吸收、運輸

養(yǎng)料的器官，因此，沒有根莖葉的分化。

這一點與我們觀察記錄的特點相一致4、閱讀教材，回答：為水生生物提供

嗎？有不一致的地方請同學們修改。食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食

4、想一想藻類植物在生物圈中有什么用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，

作用？與人類的生活有什么關(guān)系？褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的

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引導：此外，由于海水的污染會使海洋用途。

中某些藻類在短時間內(nèi)大量的繁殖引

起海洋中的赤潮現(xiàn)象，對漁業(yè)生產(chǎn)造成

危險。

第3節(jié)動物的主要類群

一.教學目標：

1.通過認識動物系統(tǒng)進化樹，了解不同動物類群之間的親緣關(guān)系；通過“對某些動物進行分類”等

各種活動，認識無脊椎動物主要類群的常見種類和特征，認識脊椎動物與人類的密切關(guān)系；認識脊椎動物

主要類群的常見種類和特征。

2.通過參與“將下列動物進行分類”、“觀察昆蟲標本”等學習活動，增強觀察能力、思維能力、

分析問題能力等

3.通過對不同類群動物的對比學習，強化生物進化的觀點；體會動物種類的多樣性；

4.通過對不同類群動物與人類的關(guān)系的學習，進一步強化熱愛動物、保護動物的情感。

二.教學重難點：

1.活動”將下列動物進行分類”、“觀察昆蟲標本”

2.無壽椎動物的類群及特征

3.脊椎動物的類群及特征

4.不同動物類群與人類的關(guān)系

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三.課時安排：4課時

四.教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，引入新課

【復習提問］：誰能說出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？——（30多萬種）

【引入新課】：自然界還有一類，它包括的種類比植物的種類更多，這類生物，就是我們現(xiàn)在要開

始學習的：動物

那么，這類生物在我們地球上已被發(fā)現(xiàn)的有多少種呢？——（150多萬種）。這么多種類的動物，

我們怎么個學法呢？大家回顧一下學習植物類群時，我們采取的是那一種方法呢？

【學生回答】：從低級到高級、從簡單到復雜的順序

因此，學習動物，我們也這樣按這樣的順序來學。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類群，動

物是否也可以分為不同的種類呢？請同學們仔細看錄像。

二、活動：將下列動物進行分類

播放一段動物類群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動物世界

活動”將下列動物進行分類”

【教師引導】：圖中很多是大家熟悉的動物，請根據(jù)已有的動物知識，將它們歸類，并說出理由。

【學生活動】：將上面看到的動物分類：

（1）根據(jù)環(huán)境：水生、陸生、空中

（2）根據(jù)生活方式：寄生、自生

【問】：摸一下你們的背后中央有一根什么？——（脊柱）

對，由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱.地球上的動物可以首先根據(jù)有沒有脊椎骨，分成兩大類：身體里沒有脊椎

骨的動物，叫做無棄椎動物；身體里有脊椎骨的動物，叫做脊椎動物.

【學生舉例】：無脊椎動物——蚯蚓、蛔蟲等等

脊椎動物——魚、娃、豬、狗等等

三、動物進化系統(tǒng)樹

以上我們已經(jīng)對動物進行了分類，下面來看看動物學家是怎么樣對動物進行分類的呢？他們分類的

依據(jù)是什么呢？——無脊椎動物和脊椎動物又可以分為幾大類，請同學們看動物進化系統(tǒng)樹,說出不同

動物類群之間的進化關(guān)系

【學生活動】：觀察并閱讀教材P49

【教師總結(jié)】：

r（1）無脊榷動物：原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、

<環(huán)節(jié)動物門、體動物門、節(jié)肢動物門。

1（2）脊椎動物：魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）。

第二課時

一、復習舊課，引入新課

【復習提問】：（1）生物圈中的動物種類繁多，動物學家是怎樣對動物進行分類的呢？

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【答】：根據(jù)有無脊椎分類

(2)可以分為哪些主要類群？分類的依據(jù)是什么？

【答】：根據(jù)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征按照從低等到高等的順序分為原生動物、腔腸動物、哺乳動

物和無脊椎動物。

【引入】：下面我們首先來認識一下無脊椎動物，請同學們看一段錄像，注意觀察各類動物有什么

特點？怎樣區(qū)別它們？它們與人類的關(guān)系怎樣？

【學生活動】：觀看錄像，注意思索老師的提問

二、學習各類無脊椎動物——原生動物

【教師活動】：剛剛看完了錄像，現(xiàn)在，我們來學習動物類群中最原始、最簡單的一門無脊椎動物：

原生動物.他們有哪些特點？

【答】：原生動物個體十分微小，用肉眼難以看清楚，需借助放大鏡、顯微鏡進行觀察?！窘處熞龑А浚?/p>

你們的猜想是不是正確的呢？讓我們用實驗來證明，請同學們先用低倍顯微鏡觀察從池塘里取來的一

滴水，你看見了什么？

【學生活動】：觀察水滴?！吹搅怂沃杏性S多小生物在游動

【教師點評】：同學們可能看到了水滴中有許多小生物在游動，這些小生命中有的就是原生動物。原

生動物形體微小，結(jié)構(gòu)簡單，身體一般只由一個細胞組成.你們能夠舉例說

出一些原生動物嗎？

【學生活動】：讓學生說出1—3種對人類有益和有害的原生動物。

【補充】：教師用掛圖講瘧原蟲的寄生生活和對人類的危害。

【活動】：教師讓學生討論原生動物門的主要特征，然后進行總結(jié)。

原生動物門的主要特征——單細胞，最原始、最低等的動物。在動物界只有原生動物是單細胞動物，其

他所有動物都是多細胞動物。

三、學習各類無脊椎動物——腔腸動物

【引入】：剛才我們講的是最原始、最低等的單細胞動物，也是唯一的單細胞動物。下面，我們學習

一類最低等的多細胞動物---腔腸動物。請同們觀看錄象。

(展示種類繁多，非常美麗的腔腸動物.邊看教師邊解說)

【學生活動】：說出腔腸動物中的代表動物

【總結(jié)】：腔腸動物的主要特征——有口無肛門，食物在消化腔內(nèi)消化。

四、學習各類無脊椎動物——扁形動物

【設問】：請同學們看豬肉絳蟲成蟲的標本，觀察它的體形與腔腸動物水熄的體形有什么不同之處？

【答】：同學觀察回答：身體是扁的

【引入】：對。這就是我們今天要學的又一類動物——扁形動物。

【教授新課】：

(1)出示豬肉絳蟲生活史的掛圖，講解其生活史.

(2)出示血吸蟲掛圖，學生觀察形態(tài)，教師講解其生活史

(3)觀察渦蟲形態(tài)，總結(jié)扁形動物的特征.

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(4)出示蚯蚓，沙蠶和水蛭的掛圖，學生觀察，說出它們共同的特征.：

【總結(jié)】：扁形動物的主要特征——身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節(jié)，大多為蠕蟲爬行。

五、學習各類無脊椎動物——軟體動物

【新課教授】：我們再來研究一門動物——軟體動物。這門動物的種類很多，在日常生活中，我們

見到的河蚌、田螺、蝸牛、烏賊等，都屬于軟體動物。

【學生活動】：觀賞軟體動物的錄象。

【總結(jié)】：教師引導學生歸納出軟體動物的特征——身體柔軟；有外套膜；身體表面有貝殼(或者

具有被外套膜包被的內(nèi)殼)。

——還有哪些你們熟悉的軟體動物呢？

【舉例】：烏賊、蛇魚、章魚等等。

六、本課總結(jié)

師生共同回憶本堂課中無脊椎動物中的四個類群的特征及代表動物

第三課時

一、復習舊課，引入新課

【引入】：通過前幾章的學習，對原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物和軟體動

物的知識有了初步的認識和了解，今天開始學習一類新的動物，這類動物在地球上種類最多、數(shù)量最大，

與人類的關(guān)系也非常密切，大家知道是哪類動物嗎？

——請同學們看我這個標本盒中是什么動物？(蜜蜂)

對了，是節(jié)肢動物。從這節(jié)課開始，我們就要一起邁入奇妙而有趣的節(jié)肢動物世界，去探索這個世

界的奧秘。

二、節(jié)肢動物

【活動】：觀察昆蟲標本

同學們是否認識這些節(jié)肢動物？觀察它們，找出一種你熟悉的節(jié)肢動物，總結(jié)出它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；

說出其身體的哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應。

【討論總結(jié)】：

(1)蝗蟲的身體是由很多體節(jié)構(gòu)成，全身可分為頭、胸、腹3部分，

(2)螳蟲的體表具有堅硬的外骨骼，其主要作用是保護和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分的蒸

發(fā)散失。這是適應陸地生活的特點之一。外骨骼可能隨著蝗蟲身體的生長而長大，所以在螳蟲的生長發(fā)

育過程中，有脫掉原來的外骨骼的現(xiàn)象，這就是蛻皮。

【老師點評】：總結(jié)出節(jié)肢動物的主要特征——身體分為頭、胸、腹3部分。身體不僅由許多體節(jié)

構(gòu)成，而且還分部。

【補充】：昆蟲是唯一能飛行的節(jié)肢動物類群，胸部有3對足、兩對翅。

【教師講解】：昆蟲與人類的關(guān)系

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昆蟲與人類生活的關(guān)系可以概括為“極為密切，有利有害”。據(jù)科學家調(diào)查統(tǒng)計，與人類健康和國

民經(jīng)濟有直接影響的重要害蟲約1萬種，盡管大力防治，但在全世界每年仍有20%的農(nóng)產(chǎn)品被害蟲毀掉,

如蝗蟲、棉鈴蟲、玉米螟蟲等。也有許多昆蟲是有益的：有很多昆蟲是植物傳粉的媒介（這一點在植物

學知識中已學到了）：有的昆蟲可用于對害蟲進行生物防治，如赤眼蜂可以防治棉鈴蟲；水棲昆蟲是淡

水魚類的食物；昆蟲本身或其產(chǎn)物有較高的經(jīng)濟意義，如蠶絲、蜂蜜、蜂蠟等早已為人類所利用。

同學學習了有關(guān)昆蟲的知識后，應該把學到的知識運用到日常生活中，注意保護對人類有利的昆蟲，

消滅對人類有害的昆蟲。

三、棘皮動物

【引導活動】：同學們觀察圖片，是否認識這3種動物?——（海星、海膽\海參）

觀察它們的形態(tài)特征，它們又屬于哪類動物呢？（棘皮動物）

【教師講解】：棘皮動物全部生活在海水中，是海洋生物中的重要組成部分。身體表面有肉刺，可

供人類食用。

第四課時

一、復習舊課，引入新課

【復習提問】：無脊椎動物能夠分為哪些類群？

【答】：原生動物、腔腸動物、扁形動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物

【引入】：學習完無脊椎動物之后我們來看看——脊椎動物！脊椎動物是動物界中結(jié)構(gòu)最復雜、進

化地位最高的一大類群，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等。

二、各類脊椎動物——魚類

【學生活動】：看圖，觀察它們的生活環(huán)境，總結(jié)出規(guī)律，體會進化的觀點。

【提問】：脊椎動物里種類最多的是什么呢？——（魚類）

【點評】：對，雖然它們最低等，但種類最多，有22000多種。

【活動】：通過錄像給學生展示各種各樣的魚，使學生了解自然界中魚的種類繁多，主要分為兩大

類：即淡水魚和海水魚。

——觀察我國主要的優(yōu)良淡水魚品種：四大家魚——青魚、草魚、鯉魚、鯨魚，還有常見的鯉魚和

鯽魚。（這六種魚先要求學生初步認識，先讓學生說出這六種魚分別叫什么？他們可能會把鯨魚叫“胖

頭魚”，鞋魚叫白鞋。）

----介紹海水魚，如：帶魚、鱷魚、馬面跳,、鰻i魚、始魚等.

雖然我國有豐富的海洋魚類資源，但現(xiàn)在和以前相比較，魚類資源受到了很大的破壞，可以請同學舉出

一些具體的實例來說明。若舉不出來，教師可給學生舉出例子說明。現(xiàn)在我國魚類資源遭到這么大的破

壞，我們必須要加強海洋魚類資源的保護。

三、各類脊椎動物---兩棲動物

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【引入】：魚類是生活在水中的動物，現(xiàn)在要講一種幼體在水中生活，而成體可以在陸上生活的脊

椎動物兩棲動物。

【活動】：學生觀察圖片，認識圖中的兩棲動物，描述兩棲動物的體態(tài)、結(jié)構(gòu)特征.

【總結(jié)】：兩棲綱的主要特征----幼體在水中生活，而成體可以在陸上生活

【補充】：教師在學生討論的基礎上，總結(jié)歸納。凡具有下列特征的動物，都屬于兩棲動物——1.

皮膚裸露，能分泌粘液；

------2.幼體生活在水中，用鯉呼吸；

——3.成體生活在陸上，也能生活在水中，用肺呼吸，用皮膚輔助呼吸。

——講述兩棲動物與人類的關(guān)系

四、各類脊椎動物——爬行動物

【活動引入】：放錄像，給學生展示一些爬行動物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龜、揚子鱷等，告訴學生

這類動物差別很大，但都屬于爬行動物。（也可以提出問題，讓學生答出這些是爬行動物。）爬行動物

是一類真正適于陸地生活的脊椎動物。只不過有些種類又回到水中去生活了。

【講授新課】：介紹爬行動物。（了解龜、揚子鱷、古代爬行動物的繁盛和絕滅。）

——龜大多棲息在河流、池塘中，有些種類生活在海洋中，有時也能上岸爬行，以魚、蝦、植物等為食。

體表覆蓋堅硬的甲，起保護作用。（鱉沒有堅厚的角質(zhì)甲，身體最外面是軟的表皮。）

——揚子鱷是我國特產(chǎn)的淡水鱷類，是世界上瀕臨滅絕的爬行動物，被稱為“活化石”，研究它還有重

要的科研價值，所以國家把它列為一級保護動物，并建立了揚子翳的自然保護區(qū)和人工養(yǎng)殖場。

——總結(jié)爬行動物的特征，指出與人類的關(guān)系。

五、各類脊椎動物——