大象版六年級科學(xué)下冊全冊教案

大象版六年級科學(xué)下冊教學(xué)支配

一、教材分析：

六年級《科學(xué)》下冊共由“人類祖先的蹤跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金

魚”和“雨具的改進(jìn)”四個單元組成，分別涉與新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的

部分。教材設(shè)計了多個探究活動、專題探討，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科

學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的實力。

二、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有

效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。培育學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的

愛好；培育學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的實力；培育學(xué)生駕馭正確的科學(xué)探

究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培育有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，

實施素養(yǎng)教化與創(chuàng)新教化，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，使學(xué)生們在日常

生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己口常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的

行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得

科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問

題、想問題。

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，留意試驗中

的視察實力、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證

自己的假設(shè)。

4、培育學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的實力。

（二）情感看法與價值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、留意數(shù)據(jù)、

敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培育學(xué)生親近自然、觀賞自然、珍愛生命的意識，主動參與資源和環(huán)境的愛

護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培育學(xué)生的合作和溝通的意識，敢于爭論的膽識，同時學(xué)會敬重他人看法，

合理的表達(dá)自己的見解。

（三）科學(xué)學(xué)問

1、留意學(xué)到的學(xué)問學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、視察和探討常見的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與

技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、探討人體與細(xì)胞的關(guān)系與其緣由，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

四、學(xué)生狀況分析：

1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備了

初步的探究實力，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長

操作。

2、不足之處：上學(xué)期由于活動材料和場地限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是

匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到限制，影

響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候經(jīng)常耗時低效，不能很好地利

用珍貴的課堂時間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特殊留意培育，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動充溢教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

6、充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參與科技小制作活動。

六、教學(xué)進(jìn)度支配

周次時間內(nèi)容課時備注

12.9-2.13開學(xué)報名、打算開課

21.1向人類的祖先“提問”3

2.16-2.20

1.2追尋人類祖先的蹤跡

31.3探尋人類祖先的奇妙3

2.23-2.27

1.4呈現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

43.2-3.6第一單元復(fù)習(xí)3

52.1我們心目中的綠色社區(qū)3

3.9-3.13

2.2我們的調(diào)查探討支配

63.16-3.202.3調(diào)查小組在行動3

2.4我們的綠色社區(qū)建議

73.23-3.27其次單元復(fù)習(xí)3

83.30-4.33.1小金魚之死3.2制訂偵破方案3

93.3做好偵破打算3.4揭開金魚死亡3

4.6-4.10

之謎

104.13-4.173.5給金魚安個舒適的家3

114.20-4.24第三單元復(fù)習(xí)3

124.1找尋雨具的缺點4.2我們的改進(jìn)3

4.27-5.1

設(shè)計

134.3才智就在我們手中4.4金點子行3

5.4-5.8

動

145.11-5.154.5成果展示會3

155.18-5.22第四單元復(fù)習(xí)3

165.25-5.29期末復(fù)習(xí)3

176.1-6.7期末復(fù)習(xí)3

186.8-6.14期末復(fù)習(xí)檢測3

第一單元人類祖先的蹤跡

1、向人類的祖先“提問”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能依據(jù)已有的學(xué)問和閱歷對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培育學(xué)生細(xì)致聽取他人看法，主動開展評價的習(xí)慣。

教學(xué)重點：培育學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點：學(xué)生能依據(jù)已有的學(xué)問和閱歷對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)打算：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

老師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶

呢？……”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學(xué)生提出自己感愛好的問題，將他們存入“問題銀行”。

老師巡察指導(dǎo)。

2、小組活動。

(1)學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感愛好又有實力

探討的問題進(jìn)行探討。

老師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有依據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長的形式表達(dá)出

來。

三、集體溝通。

1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

2、師生評議.

2.追尋人類祖先的蹤跡

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會制定探討支配。

2、培育學(xué)生自主探討、合作探討的意識和實力。

3、培育學(xué)生搜集資料和整理資料的實力。

4、培育學(xué)生的溝通實力。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生學(xué)會制定探討支配。

2、培育學(xué)生搜集資料和整理資料的實力。

教學(xué)難點:

1、學(xué)生學(xué)會制定探討支配。

2、培育學(xué)生搜集資料和整理資料的實力。

教學(xué)打算：探討支配表、老師搜集相關(guān)學(xué)問并制成資料卡課件。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

老師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實相符嗎？這就須要我

們開展探討進(jìn)行驗證。

板書：《追尋人類祖先的蹤跡》。

二、支配與組織。

1、學(xué)生分組協(xié)商，制定探討支配并填寫好“探討支配表”。

探討主題

探討目的

組員分工

特約顧問

探討時間

探討方法

探討步驟

活動要求

2、集體溝通評議，修改完善我們的探討支配。

老師強(qiáng)調(diào)探討過程中的留意事項：重點是平安。

三、事實與證據(jù)（課外探究）。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上網(wǎng)查詢、閱讀書籍……）

2、學(xué)生依據(jù)探討支配開展科學(xué)探究活動，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資

料卡。

老師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。

3、學(xué)生寫好采訪日記。

其次課時

一、整理資料。

學(xué)生先獨(dú)立整理搜集的資料，然后在小組內(nèi)溝通，小組成員集體整理資料（老師

參與指導(dǎo)）。

二、溝通與表達(dá)。

1、小組選派代表將探討成果在全班溝通，學(xué)生集體評議。

2、老師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。

（老師結(jié)合資料卡進(jìn)行適當(dāng)講解：人類與猿的關(guān)系、女嫻造人的傳聞、人類的進(jìn)

化……）

三、延長拓展。

學(xué)生閱讀《“連中三元”的奇跡》，了解賈蘭坡與“北京人”的發(fā)覺經(jīng)過，進(jìn)一

步了解人類的進(jìn)化過程。

元謀人

約170萬年前

藍(lán)田人

約80萬---60萬年前

北京人

約70萬--2。萬年前

和縣人

約40萬―30萬年前

金牛山人

約28萬年前

大荔人

約1。萬年前

山頂洞人

約2萬--1萬年前

3.探尋人類祖先的奇妙

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能通過搜集資料探究人類祖先的奇妙。

2、培育學(xué)生搜集資料和分析整理資料的實力。

3、培育學(xué)生的溝通與表達(dá)實力。

4、培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)重點:

1、培育學(xué)生搜集資料和分析整理資料的實力。

2、培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)難點：

1、培育學(xué)生搜集資料和分析整理資料的實力。

2、培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)打算：

老師事先搜集關(guān)于人類祖先生活的相關(guān)資料，制成資料卡課件。投影儀。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

在前面《追尋人類祖先的蹤跡》的學(xué)習(xí)中，自己的一些觀點可能會與其他同學(xué)不

一樣，甚至與科學(xué)家的觀點不同，有時還會遇到一些新問題，當(dāng)遇到這些狀況時，我

們該怎么辦呢？今日就讓我們接著探尋人類祖先的奇妙。

二、活動探究。

1、學(xué)生把自己在前面提出的關(guān)于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的問題整

理后提出來，老師選擇其中有代表性的問題加以引導(dǎo)。

(1)、現(xiàn)在的黑猩猩也能進(jìn)化成人嗎?

(2)、既然人都是由古猿進(jìn)化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色

的呢？

(3)、達(dá)爾文的進(jìn)化論存在哪些缺陷呢？

2、學(xué)生小組對上述問題加以探討，老師參與到學(xué)生活動中去。

3、學(xué)生代表將各組的探討狀況加以匯報。

三、總結(jié)。

老師結(jié)合資料卡對學(xué)生的探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充。

四、課外活動。

學(xué)生搜集關(guān)于地球上不同人種的資料。

五、作業(yè)。

學(xué)生完成《課堂作業(yè)》其次題。

其次課時

一、激趣導(dǎo)入。

老師展示不同人種頭像的圖片課件，讓學(xué)生說一說分別是什么人種，生活在什么

地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入新課。

二、事實與證據(jù)。

1、學(xué)生視察世界人種分布地圖，看看不同人種分別居住在什么地方。

學(xué)生小組溝通，學(xué)生代表匯報。

2、學(xué)生閱讀“資料卡”。

三、溝通與表達(dá)。

1、學(xué)生將自己搜集的關(guān)于地球上不同人種的資料在全班溝通,老師引導(dǎo)學(xué)生評議,

看一看發(fā)覺了什么規(guī)律。

學(xué)生說一說，老師小結(jié)：人的皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變更時自然選擇造成

的。

四、總結(jié)。

老師小結(jié)：科學(xué)探究的過程就是不斷發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

五、作業(yè)。

學(xué)生完成《課堂作業(yè)》第一、三題。

4.呈現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的表達(dá)與溝通實力。

2、學(xué)生能夠依據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報

3、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

4、培育學(xué)生的評價實力。

教學(xué)重點：

1、培育學(xué)生的表達(dá)與溝通實力。

2、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

教學(xué)難點：

1、培育學(xué)生的表達(dá)與溝通實力。

教學(xué)打算：

打算好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

、談話導(dǎo)入。

通過前一段時間的學(xué)習(xí)，我們對人類祖先的生活有了肯定的了解，今日就讓我們

一起來展示一下我們的探討成果。

二、表達(dá)與溝通。

1、學(xué)生分組溝通自己的探討成果，集體進(jìn)行整理修改。

老師參與到學(xué)生的小組活動中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。

2、學(xué)生代表向全班匯報溝通本組的探討成果，集體評議。

三、積累。

1、學(xué)生自讀18頁的“科學(xué)自助餐”，了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。

2、老師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。

四、課堂練習(xí)。

1、學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進(jìn)步，我勝利”。

五、課外打算。

接著搜集資料，為制作科學(xué)小報做打算。

其次課時

一、談話導(dǎo)入。

上一節(jié)課我們把自己的探討成果進(jìn)行了語言溝通，那我們能不能用文字或圖畫形

式展示出來呢？

二、制作科學(xué)小報。

1、老師提出制作要求。

（1）、書寫（2）、排版（3）、科學(xué)性（4）、藝術(shù)性

2、學(xué)生分組整理資料，確定選用的材料。

3、小組成員分工。

4、分組制作小報。

老師巡察指導(dǎo)。

三、溝通展示制作的科學(xué)小報。

學(xué)生代表將制作好的科學(xué)小報通過投影的方式在全班進(jìn)行展示，集體評出“最佳

科學(xué)小報”。

四、課堂作業(yè)。

完成“課堂作業(yè)”。

其次單元綠色社區(qū)調(diào)查

1.我們心目中的綠色社區(qū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生了解什么是“綠色社區(qū)”與評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、培育學(xué)生的猜想實力。

3、培育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、培育學(xué)生的猜想實力。

2、培育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣。

教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村綻開探討，確定調(diào)查探討的內(nèi)容。

教學(xué)打算：搜集綠色社區(qū)的相關(guān)資料和課件。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，相識綠色社區(qū)的標(biāo)記，理解

綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動學(xué)生的探究愛好。

二、活動探究。

1、學(xué)生說一說對綠色社區(qū)的理解。

老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的已有閱歷和視察圖文資料的感受，探討自己對綠色社區(qū)

的理解與相識。

學(xué)生溝通，師生評議小結(jié)。

2、學(xué)生對綠色社區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思索綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標(biāo)

準(zhǔn)包括哪些因素。

學(xué)生分組溝通，老師參與。

3、學(xué)生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)并綻開溝通。

4、學(xué)生閱讀相關(guān)資料，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。老師展示打算的課件資料，幫助學(xué)生加深

印象。

三、拓展延長。

1、學(xué)生思索：建設(shè)綠色社區(qū)我們能夠做些什么？

2、學(xué)生溝通評議，老師小結(jié)。（提示：留意結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實際）

四、作業(yè)。完成“課堂作業(yè)”。

2.我們的調(diào)查探討支配

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解調(diào)查探討法是進(jìn)行科學(xué)探討的重要方法之一，駕馭調(diào)查活動的步驟和

要求。

2、明確各組的探討主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查

支配。

3、學(xué)會合理分工，相互借鑒、相互共享。

教學(xué)重點：

制訂可行的調(diào)查探討支配。

教學(xué)難點：

制訂可行的調(diào)查探討支配。

教學(xué)打算：

調(diào)查問卷樣表

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探討與溝通的情境，回顧所經(jīng)驗過的調(diào)查探討的方法有哪些？（實

地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）

二、整體感知。

1、提問，運(yùn)用這些調(diào)查探討的方法應(yīng)留意什么？我們過去在調(diào)查探討過程中遇到

發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的閱歷教訓(xùn)是什么？

2、學(xué)生給教材26頁的調(diào)查步驟排序，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查探討常見的七個步

驟。

三、分組探究。

1、學(xué)生依據(jù)自己的探討意愿自由組合調(diào)查小組。

2、學(xué)生分組探討。

明確各組的探討主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查支配。老師參與學(xué)生制定調(diào)查支

配，適時提出參考看法。

四、小組集體完善調(diào)查探討支配。

留意：學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查探討題目涉與的范圍很廣，比如綠化問題、能

源運(yùn)用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。老師引導(dǎo)學(xué)生分析探討主題，引導(dǎo)學(xué)

生依據(jù)自己的條件和愛好選擇一個合適的主題進(jìn)行分組探討是取得勝利的關(guān)鍵。

其次課時

一、集體溝通。

學(xué)生分組選派代表溝通本組的探討支配，相互借鑒、評議支配的優(yōu)缺點，比比哪

一個小組的支配制訂得更全面、更具體；通過溝通對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組

還應(yīng)當(dāng)做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查探討支配。

二、做好調(diào)查打算。

老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。老師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，借鑒

已有閱歷，自主設(shè)計訪談提綱、調(diào)查問卷、打算各項調(diào)查活動所須要器材等，做好調(diào)

查探討的各項打算工作。

教學(xué)中，可以提示學(xué)生列一個調(diào)查活動材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去打算。

三、小結(jié)。

老師小結(jié)調(diào)查探討中應(yīng)當(dāng)留意的一些問題，為學(xué)生順當(dāng)開展調(diào)查奠定基礎(chǔ)。

3.調(diào)查小組在行動

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能采納訪談法、實地視察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄

數(shù)據(jù)與信息。

2、能對所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等

方式來表示。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出肯定的結(jié)論，并進(jìn)行整體客觀的評價。

4、激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析°

教學(xué)難點：

能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出肯定的結(jié)論，并對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評價。

教學(xué)打算：訪談記錄表、調(diào)查統(tǒng)計表、調(diào)查統(tǒng)計圖課件。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程:

第一課時

、談話導(dǎo)入。

師生談話，回顧自己的調(diào)查支配。（老師依據(jù)學(xué)生和學(xué)校實際，將調(diào)查內(nèi)容確定

為“校內(nèi)中的綠化”和“家庭能源運(yùn)用狀況”）

二、實施調(diào)查。

1、老師強(qiáng)調(diào)：調(diào)查中要留意團(tuán)隊合作、打算充分、動手動腦、文明禮貌、留意平

安。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)調(diào)查支配，分組搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查探討前的各

項打算工作以后，分組按支配進(jìn)行實地調(diào)查探討。

這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時間敏捷支配調(diào)查活動，還須要與學(xué)校、家長

溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與主動性，可以邀請家長幫助

組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行深化調(diào)杳。

3、老師參與學(xué)生調(diào)查，主動為學(xué)生的調(diào)查供應(yīng)指導(dǎo)和幫助。

其次課時

一、整理分析數(shù)據(jù)。

1、老師指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。

學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。老師指導(dǎo)學(xué)生與時對這些材

料進(jìn)行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復(fù)的、無用的資料要去除。有價值的資

料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關(guān)訪談記

錄的文字修改通順。

2、學(xué)生自讀31頁的活動提示，了解篩選資料時要留意的幾個問題：它們是我們

所須要的資料嗎？資料是否真實牢靠？它們是否供應(yīng)了足夠的信息？內(nèi)容具體嗎？它

們是最新的嗎？登記r獲得資料的時間「嗎？

3、老師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

老師指導(dǎo)學(xué)生通過制作統(tǒng)計圖表來對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4、組織各組進(jìn)行溝通。將各組的專題調(diào)查探討成果通過實物展臺相互溝通，相互

評價，取長補(bǔ)短。展示與溝通時留意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰

流暢。

二、總結(jié)拓展。

學(xué)生依據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評價，發(fā)覺問題主動尋求解

決方法。

第三單元養(yǎng)好小金魚

1.小金魚之死

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、能在老師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的

猜想與假設(shè)。

2、能依據(jù)問題所涉與的相關(guān)因素，對問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供探討的主題。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出探討主題。

教學(xué)過程

1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有閱歷，激發(fā)他們的探究愛好。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的已有閱歷提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。

這個環(huán)節(jié)是對以前自主揣測的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并

不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的閱歷進(jìn)行猜想和假設(shè)。

4、溝通匯總各種揣測。

把大家的各種揣測匯合到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體才智的力氣，同時也可以感

受到小魚生活環(huán)境因素的困難性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5、依據(jù)各種揣測，提煉探討主題。

學(xué)生揣測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的探討主題。建議在提煉探討主題時，作

為專題探討的各項探討主題，肯定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔，比如“關(guān)于……

的探討”。

教學(xué)中，老師可以把提煉的探討主題進(jìn)行排列，這樣可以增加學(xué)生科學(xué)探究的勝

利感。

6、課外延長，布置學(xué)生課后接著通過各種途徑了解相關(guān)信息。

2.制訂偵破方案

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、知道小組探討與班級總的專題探討的關(guān)系，樹立合作意識。

2、能依據(jù)自己選擇的探討主題制訂可行的探討支配。

教學(xué)重點

制訂合理、可行的支配是探討取得勝利的意識。

教學(xué)過程

1、承接前一課所探討的結(jié)果，進(jìn)行專題探討總動員。新課一起先可以先了解學(xué)生通

過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得探討的主題，然后再進(jìn)行專題探討總動

員，并引導(dǎo)學(xué)生集體探討班級總的探討支配。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇探討主題，并進(jìn)行分組。真正可供探討的是各項探討主

題。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡潔分析一下各探討主題所須要的條件（比如，水溫變更的

影響，就須要三只能夠限制水溫的水族箱），然后依據(jù)各自的條件和愛好讓學(xué)生自主

選擇探討主題，并依據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。

3、小組探討各小組的探討支配。選擇探討主題并分組之后，就可以參照班級總的探

討支配的時間支配，商議小組探討支配。

4、溝通并完善支配。最終可以引導(dǎo)學(xué)生相互溝通一下各自的探討支配，取長補(bǔ)短,

進(jìn)一步完善自己的探討支配。

3.做好偵破打算

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步熟識試驗探討法的有關(guān)學(xué)問，能依據(jù)自己的探討主題，設(shè)計比較合理可行

的試驗方案。

2、進(jìn)一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)學(xué)問，能盡量用周密地考察自己的探討主題所涉

與的相關(guān)因素，并能在試驗中設(shè)法限制這些因素。

教學(xué)重點

必要的學(xué)問和理論打算是設(shè)計好試驗的前提。

教學(xué)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往試驗的閱歷和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的試驗經(jīng)驗,

調(diào)動他們的已有閱歷，為設(shè)計試驗方法上的打算。

在回顧和探討試驗閱歷的過程中，老師還可以適當(dāng)向?qū)W生舉薦或講解有關(guān)試驗方

法的學(xué)問，讓學(xué)生知道，試驗與自然狀態(tài)下的視察最根本的區(qū)分就在于它是在人為限

制條件F對被探討物體進(jìn)行探討的方法。因此，耍進(jìn)行試驗探討，就必需考慮好試驗

可能涉與到的相關(guān)變量，并設(shè)法去限制這些變量。

2、分析自己的試驗可能涉與到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密

度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的試驗探討獲得勝利，就

必需綜合考慮這些因素。如何限制這些因素，盡可能避開非關(guān)鍵因素對自己的試驗探

討造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必需了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的閱歷和學(xué)問。為

了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些學(xué)問干脆教給學(xué)生，可以引導(dǎo)

他們接著去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的閱歷和教訓(xùn),

3、探討如何限制試驗變量，制訂試驗方案。在充分的試驗方法打算和科學(xué)學(xué)問打算

的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的試驗。

這是一系列對比試驗，每組試驗只能變更一個變量，而要保證其他條件相同。比如，

教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的探討”，就只能變更放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料

投放量等都要相同，否則就會對試驗結(jié)果產(chǎn)生影響,

這一過程是個難點，教學(xué)中老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組試驗方案也應(yīng)讓老師一一過目。

4、依據(jù)試驗方案，打算試驗器材。教學(xué)中，老師可以提示他們列一個材料清單，然

后再按清單上的內(nèi)容去打算。

4.揭開金魚死亡之謎

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、能堅持試驗并做好視察記錄。

2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出推斷和結(jié)論。

教學(xué)重點

獲得試驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。

教學(xué)過程

1＞依據(jù)試驗方案進(jìn)行試驗。首先讓學(xué)生選定試驗地點。每個小組可依據(jù)自己的實際

狀況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個同學(xué)家里進(jìn)行試驗，然后按試驗方案組裝試驗

裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都打算好，然后再把金魚放進(jìn)去。在每組試驗器材的旁邊

應(yīng)設(shè)立一個試驗標(biāo)牌，上面寫清晰試驗?zāi)康暮驮囼灄l件、試驗步驟，以與負(fù)責(zé)人等。

2、視察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的試驗，所以應(yīng)做好堅持視察一個月的打算。

這項視察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。

為了盡量保證一些無法限制的因素的影響，我們應(yīng)進(jìn)行定時視察，即在每一天固定的

兒個時間點去視察和記錄數(shù)據(jù)。具體視察的時間點可以依據(jù)學(xué)生的具體狀況確定，避

開與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法限制的因

素影響，我們還應(yīng)提示學(xué)生同時記錄當(dāng)時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。

在試驗中，還應(yīng)定時對金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等，但這些護(hù)理工作必需

遵循不擾亂試驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的試驗中，假如要換水，就必需都換,

不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生變更，勢必影響到試驗結(jié)果。

3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個月的視察，學(xué)生會獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來就要

引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向獗縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排列。

然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個關(guān)注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生

活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）;也可以選取呼吸這個關(guān)注

點將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)覺?些規(guī)律或付出結(jié)論。

5.給金魚安個舒適的家

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用自己擅長的方，和別人溝通共享探討成果。

2、敬重別人的勞動成果，并能正確地綻開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。

教學(xué)重點

共享成果，讓集體的才智得到綜合運(yùn)用。

教學(xué)過程

1、做好溝通打算。指導(dǎo)自己的探討過程和結(jié)果梳理一下，并采納合適的方式加以表

達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫試驗報告，也可以采納科技展板或手抄報的方式。

2、綻開溝通。這個過程中要留意教化學(xué)生敬重別人的探討成果，學(xué)會細(xì)致傾聽別人

的發(fā)言，以與禮貌而有針對地綻開提問和詢問。

3、綜合其他小組的探討成果，探討設(shè)計“給金魚安個舒適的家”的方案。老師可以

把各小組的探討成果排列一下，提示大家正是各小組的探討主題共同支撐了總的專題

探討。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的探討成果，探討如何設(shè)計一個小金魚的舒適

的生存環(huán)境。再對各小組的設(shè)計進(jìn)行展示、評價和溝通。

第四單元雨具的改進(jìn)

1.找尋雨具的缺點

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學(xué)探空活動，不僅要求我們細(xì)致視察、擅長思索，還要具備刻苦鉆研、不

怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的勝利案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和

啟發(fā)。

4、充分發(fā)揮集體的才智，各小組共同探討、溝通，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自

己的探討方案。

教學(xué)重點

科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

教學(xué)過程

1、引入活動；視察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”

“假如把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生探討

回答后，接著引導(dǎo)他們探討、思索：“這些問題有解決方法嗎？”依據(jù)學(xué)生的回答狀

況，老師不僅可以了解孩子們生活的閱歷、學(xué)問面狀況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集

自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題探討活動的深化開展做教學(xué)鋪墊。

2、活動：特點大搜尋。專題探討活動往往就是從問題起先，針對問題進(jìn)行探究，找

尋解決問題的方法，深化探究……通過實踐活動解決問題。為此，老師對學(xué)提出的各

種問題都要細(xì)致傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。激勵學(xué)生細(xì)致找一找我們生活中運(yùn)用的

雨具存在哪些缺點與不足。探討：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件

探究這個問題嗎？你認(rèn)為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的

人，搜尋現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中運(yùn)用的雨具的看法和想

法，并且與時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想

記錄在“搜尋記錄”或“搜尋日記”中，這個環(huán)節(jié)不行缺少。因為在實地考察或別人

敘述某件物品的不足或者運(yùn)用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨

其境的感受或改進(jìn)想法迪就是獨(dú)創(chuàng)的靈感。假如不與時記錄，事后很可能遺忘。教材

中卡通人物的對話為同學(xué)們供應(yīng)了引導(dǎo)。

3、引入活動；視察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”

“假如把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生探討

回答后，接著引導(dǎo)他們探討、思索：“這些問題有解決方法嗎？”依據(jù)學(xué)生的回答狀

況，老師不僅可以了解孩子們生活的閱歷、學(xué)問面狀況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集

自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題探討活動的深化開展做教學(xué)鋪墊。

4、活動：缺點大搜尋。專題探討活動往往就是從問題起先，針對問題進(jìn)行探究，找

尋解決問題的方法，深化探究……通過實踐活動解決問題。為此，老師對學(xué)提出的各

種問題都要細(xì)致傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。激勵學(xué)生細(xì)致找一找我們生活中運(yùn)用的

雨具存在哪些缺點與不足。探討：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件

探究這個問題嗎？你認(rèn)為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的

人，搜尋現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中運(yùn)用的雨具的看法和想

法，并且與時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想

記錄在“搜尋記錄”或“搜尋日記”中，這個環(huán)節(jié)不行缺少。因為在實地考察或別人

敘述某件物品的不足或者運(yùn)用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨

其境的感受或改進(jìn)想法迪就是獨(dú)創(chuàng)的靈感。假如不與時記錄，事后很可能遺忘。教材

中卡通人物的對話為同學(xué)們供應(yīng)了引導(dǎo)。

5、溝通與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的

不足之處，便于分組探究。

同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生整

理、溝通，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里肯定要放手

學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際運(yùn)用過程中的狀況來說明這件物品必需改

進(jìn)，以與自己的改進(jìn)設(shè)想。同時，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。這樣,

不僅培育了學(xué)生的分類整理資料的實力，也與下面的活動融會貫穿。但是，學(xué)生提出

的問題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點，有肯定和科學(xué)性。最好選擇

自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具打算試驗。

教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求全部學(xué)生都來探究雨具。老師可依據(jù)

當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際狀況自行確定探討專題，但選題的范圍要盡量有肯定的廣泛性，這樣,

便于小組選擇各自的探討主題，而小組自動選擇的探討主題最好小一些，具體一些。

因此，每個小組可以依據(jù)自己的愛好選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行探討。

2.我們的改進(jìn)設(shè)計

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生對科學(xué)探究活動的深厚愛好。

2、消退學(xué)生對科學(xué)的神奇感，知道“需求”是科學(xué)探究的動力和起點。

3、能運(yùn)用多種方法視察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己探討的專題。

教學(xué)重點

分析與探討一些勝利的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題探討活動——“改

進(jìn)用具”的最佳方法。

教學(xué)過程

1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的勝利案例。

(1)、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時老師應(yīng)當(dāng)把自己擺

在與學(xué)生同等的地位上，細(xì)致傾聽學(xué)生的展示，最好能夠與時地提出一些使學(xué)生展示

更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是

怎樣解決的？”假如有搜集到的資料的同學(xué)可以相互補(bǔ)充。

(2)、探討：聽過以后，你能對這件獨(dú)創(chuàng)作品展出幾個問題？你還想進(jìn)一步了解這

個科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題探討活動。

2、分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題探討活動的方法，激發(fā)學(xué)

生愛好。

(1)、分析典型案例“平安雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這

一活動特別重要，假如把探討對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對同學(xué)們下面開

展專題探討活動起著特別重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費(fèi)的時間不能少于20

分鐘，老師要放手讓學(xué)生去探討、分析、探究。老師可用展板或板書的形式把學(xué)生分

析的過程用簡潔的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采納多媒休展示的

方法。

把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，老師引導(dǎo)，學(xué)生分析、探討，從中得到啟示。

(2)、探討與分析在探究過程中運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)技法。

這個教學(xué)設(shè)計事實上是引導(dǎo)學(xué)生相識獨(dú)創(chuàng)技法，探究獨(dú)創(chuàng)技法在實際活動中的敏捷應(yīng)

用。教材中呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給老師的空間卻很大。

可以設(shè)計成：“從小獨(dú)創(chuàng)作品”中找獨(dú)創(chuàng)技法，也可以設(shè)計或運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)技法指導(dǎo)學(xué)生

作品的獨(dú)創(chuàng)。

在這里老師還可以明確地告知學(xué)生，借助肯定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)建出的新事

物和新方法是獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建(例如我國的四大獨(dú)創(chuàng)和愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈……)，改進(jìn)和完善

身邊物體在運(yùn)用過程中的缺點和不足也是獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建(例如我們身邊同學(xué)的小獨(dú)創(chuàng)“充

氣雨衣''、防凍水表”等)。只要我們擅長視察，遇事多問幾個為什么，并且努力去

找尋問題的答案，就肯定能搞獨(dú)創(chuàng)。培育學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以

通過獨(dú)創(chuàng)家的獨(dú)創(chuàng)故事學(xué)生體會獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建并不神奇，它就在我們身邊，只要我們遇事

多問為什么，并且努力去探究問題的答案，肯定也能成為獨(dú)創(chuàng)家，從而為學(xué)生開展科

學(xué)探究活動樹立信念。

4、依據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。

(1)、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個探究小組。

(2)、依據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進(jìn)看法，明確探究目的。

(3)、小組成員合理分_L,并做好器材打算。

(4)、選擇合適的獨(dú)創(chuàng)技法，商定探究步驟，明確探究目的。

(5)、在探究過程中，留意依據(jù)實際狀況敏捷地調(diào)整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不肯定全面，但是，他人勝利案例的

啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時假如再開展一個全班同學(xué)的“問題相互講座探討會”，

充分發(fā)揮集體的才智，各小組共同探討、溝通，取長補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的狀況都

考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。

老師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的探討。可以向?qū)W生提出一些實際問題，啟發(fā)

學(xué)生思索探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案須要什么器材？要探究多長

時間？花多少錢？有沒有平安問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題，學(xué)生

就可能遇到各種各樣的問題。當(dāng)學(xué)生向老師求助時，老師不行能什么都懂，這時，老

師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題探討活動中，老師是組織者。老師應(yīng)當(dāng)開闊學(xué)生

的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要擅長發(fā)覺學(xué)生思維中的閃光點；要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫

助學(xué)生進(jìn)行價值推斷；要幫助學(xué)生整理思路和支配；要檢查學(xué)生支配的可行性；要提

示學(xué)生留意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動，防止發(fā)生平安事故；要

向?qū)W生供應(yīng)必要的資源和幫助；要訂正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要

提示學(xué)生要實事求是，留意結(jié)論的牢靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再相識，對勝利與失敗的緣

由進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采納課堂隨機(jī)評價和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自信

念，讓他們充溢自心：我也會了！我已做好探究的打算！我也能當(dāng)小獨(dú)創(chuàng)家！

3,才智就在我們手中

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生逐步養(yǎng)成視察、思索、探究的習(xí)慣，學(xué)會采納多種途徑獲得學(xué)問的實力。

2、教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)覺問題、在與人溝通的過程中探討問題……

3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在

“做”中“學(xué)”。

教學(xué)重點

培育學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問解決生活中發(fā)覺的實際問題的實力，在解決問題過程中體

驗科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)學(xué)問的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。

教學(xué)教程

1、各小組依據(jù)探究方案，細(xì)致做好打算T作，列出制作材料表。

同學(xué)們在進(jìn)行專題探討活動前，老師應(yīng)提示學(xué)生依據(jù)探究方案把所需材料繪制成表，

做好活動的打算工作。老師還可以依據(jù)狀況因地制宜地開設(shè)一上簡潔的“材料超市”，

為學(xué)生開展活動供應(yīng)幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題探討活動還有一個很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，老師要盡

量留意將實力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。

此項活動是“一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動。獨(dú)創(chuàng)與制作活動

最好放在愛好課或課外進(jìn)行，課堂上以探討和解決制作過程中遇到的難題為主。以此

來實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延長的目的。

這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程，老師在指導(dǎo)教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生的具體狀況和

各小組的探究狀況來把握何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充

分，何時須要供應(yīng)資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的打算性學(xué)問、舉薦學(xué)生閱讀

教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助?？傊?，不能讓學(xué)生過久處

于無助狀態(tài)，但是，老師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)覺或解決本可以自主發(fā)覺

或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇特別重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考慮到

學(xué)生的平安、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗到合理

運(yùn)用資源的重要性。常見的材料可以分為自然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、

塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是自然材料。它們有些可以再造，有些

不行以再造，因此，我們要盡量避開奢侈。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布

或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難與時記錄下來，小組共同探討，運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問解

決問題。對于短暫無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以

與時記錄下來以后師生共同探討解決?？傊?，老師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇

到的難題、點評看法等與時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要留意平安。特殊是運(yùn)用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，肯

定要平安運(yùn)用。

4.金點子行動

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力氣解決生活中難題的習(xí)慣，培育學(xué)生通過多種途

徑獲得學(xué)問的實力。

2、讓學(xué)生理解科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即實踐——相識——再實踐——再相識。

3、知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動的結(jié)果都必需經(jīng)過實踐檢驗。

4、培育學(xué)生的視察實力、比較實力、分類實力、想象實力和發(fā)散思維實力，

教學(xué)重點

培育學(xué)生關(guān)注生活的意識，“道來源于生活又報務(wù)于生活”。學(xué)會借助集體的力氣解

決生活中遇到的難題。知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)過程

1、活動，征集金點子。

小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起溝通。各組采納不同

的方式展示問題，并征集金點子?？梢栽谕瑢W(xué)之間征集，可以向家長征集，也可以向

有關(guān)專家征集……有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更多的人征集解

決難題的金點子，讓更多的人參與以我們的專題探討活動中來。

科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，探究之路是曲折的，很多科學(xué)奇妙蘊(yùn)涵在探究過程之中，用

科學(xué)的看法對待失敗，是科學(xué)獲得勝利的重要保證。要激勵學(xué)生刻苦鉆研、不怕失敗、

知道科學(xué)探究過程不是一帆風(fēng)順的，就連聞名的獨(dú)創(chuàng)家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個個問

題做了幾千次的試驗。在生活中擅長發(fā)覺問題，擅長捕獲創(chuàng)新思維的火花，不怕困難,

不怕失敗，肯動腦，肯動手，是