Unit 1 Hello 表格式（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1Hello表格式（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊一、教學內容

湘少版（三起）2024英語三年級上冊Unit1Hello，本節(jié)課主要圍繞Hello這一主題，通過對話、歌曲、游戲等形式，引導學生掌握基本的問候語和自我介紹。內容包括：hello、mynameis…、Iam…等句型和單詞的運用。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過互動交流，學生能夠運用所學問候語和自我介紹，提升語言表達和溝通能力。同時，通過了解不同國家的問候方式，增強文化意識。此外，通過參與課堂活動，學生能夠在真實情境中運用英語，提高社會實踐能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對英語學習還處于初步階段，他們已經(jīng)掌握了基本的字母知識和簡單的單詞，如“hello”、“goodbye”等。此外，他們可能對一些簡單的日常用語有所了解，如“howareyou?”、“Iamfine,thankyou”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有較高的興趣。他們的學習能力強，接受新知識較快，但注意力集中時間較短。學習風格上，大部分學生偏好通過游戲和互動活動來學習，喜歡在輕松愉快的氛圍中提高英語能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習英語時可能遇到的困難包括：發(fā)音不準確、詞匯量有限、句子結構不清晰等。此外，由于年齡特點，他們在學習過程中可能會遇到情緒波動、自信心不足等問題。針對這些困難，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，如通過示范、反復練習、鼓勵和表揚等方式，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高學習效果。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用情境教學法，結合直觀教學和游戲化教學，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.教學活動：設計“Hello”主題角色扮演游戲，讓學生在游戲中練習問候語和自我介紹；組織“猜謎語”活動，通過圖片和聲音提示，幫助學生記憶單詞。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示圖片和視頻，輔助教學，同時使用實物教具如卡片、圖片等，增強學生的直觀感受和記憶。五、教學過程

一、導入（5分鐘）

1.老師角色：以輕松愉快的姿態(tài)進入教室，與學生打招呼，營造良好的課堂氛圍。

2.學生角色：熱情回應老師，準備好參與課堂活動。

3.教學內容：播放一首英文歌曲《Hello》，讓學生在歡快的音樂中感受英語學習的樂趣。

4.教學活動：學生跟隨歌曲演唱，老師適時糾正發(fā)音。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師角色：介紹本節(jié)課的主題“Hello”，并解釋其重要性。

2.學生角色：認真聆聽，思考Hello在英語學習中的作用。

3.教學內容：講解Hello的用法和例句。

4.教學活動：展示PPT，呈現(xiàn)Hello的例句，如“Hello,mynameis…”，讓學生跟讀。

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師角色：引導學生學習Hello相關的詞匯，如name、teacher、student等。

2.學生角色：認真聽講，跟讀老師展示的例句。

3.教學內容：教授單詞的發(fā)音、拼寫和意思。

4.教學活動：進行單詞接龍游戲，讓學生在游戲中復習和鞏固詞匯。

四、句子練習（15分鐘）

1.老師角色：引導學生運用所學的詞匯和句型進行對話練習。

2.學生角色：積極參與，嘗試用Hello相關的句型進行對話。

3.教學內容：教授“Hello”相關句型的用法，如“Hello,howareyou?”、“Iamfine,thankyou”等。

4.教學活動：進行小組對話練習，每組選擇一位學生進行對話，其他學生評價。

五、角色扮演（15分鐘）

1.老師角色：設計情景，讓學生進行角色扮演，運用所學知識進行交流。

2.學生角色：積極參與，嘗試在角色扮演中運用所學知識。

3.教學內容：教授角色扮演的技巧，如表情、語氣、動作等。

4.教學活動：分組進行角色扮演，每組扮演不同的角色，如學生、老師、同學等。

六、課堂小結（5分鐘）

1.老師角色：回顧本節(jié)課所學內容，強調Hello在英語學習中的重要性。

2.學生角色：認真總結，回顧所學知識。

3.教學內容：總結本節(jié)課的重點，如Hello的用法、相關詞匯和句型。

4.教學活動：學生分享自己的學習心得，老師給予評價和指導。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

2.學生角色：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

3.教學內容：布置與Hello相關的課后作業(yè)，如用Hello寫一段簡短的自我介紹。

4.教學活動：學生自主完成作業(yè)，老師巡視指導。六、學生學習效果

學生學習效果

1.語音和語調的提高：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地發(fā)音單詞“hello”及其相關詞匯，如"name"、"teacher"、"student"等。此外，學生在角色扮演和對話練習中逐漸掌握了英語語調的抑揚頓挫，使他們的口語表達更加生動和自然。

2.詞匯量的拓展：學生在本節(jié)課中學習了與問候相關的詞匯，如“fine”、“thankyou”、“please”等，這些詞匯的掌握有助于學生在日常交流中更加流暢地表達自己。

3.句型運用能力提升：學生在課堂上通過反復練習，能夠熟練運用句型“Hello,mynameis…”和“Iamfine,thankyou”進行自我介紹和問候。這為學生以后學習更復雜的句型打下了基礎。

4.交際能力的增強：通過角色扮演和小組對話活動，學生的交際能力得到顯著提高。他們在真實的語境中運用英語，能夠更好地理解和表達自己的意思，增強了跨文化交流的能力。

5.文化意識的形成：在學習問候語的過程中，學生了解了不同國家和文化背景下的問候習慣，這有助于他們形成跨文化意識，理解并尊重不同的文化差異。

6.學習興趣的激發(fā)：通過游戲化教學和互動活動，學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)。他們在愉快的氛圍中學習，提高了學習積極性和主動性。

7.自主學習能力的發(fā)展：在課后作業(yè)中，學生需要用所學的“hello”進行自我介紹，這要求他們能夠獨立思考、查閱資料，并在實際運用中解決問題。這種自主學習能力的發(fā)展對于學生的終身學習具有重要意義。

8.團隊合作意識的培養(yǎng)：在小組活動中，學生需要互相配合、共同完成任務。這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神，學會傾聽他人的意見，增強團隊協(xié)作能力。

9.信心和勇氣的提升：通過課堂上的積極參與和成功表達，學生對自己的英語能力有了更自信的認識，克服了語言學習中的恐懼和不安，勇于在眾人面前展示自己。

10.習慣的養(yǎng)成：在本節(jié)課的學習中，學生養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，如課前預習、課后復習等，這些習慣有助于他們在英語學習道路上持續(xù)進步。七、板書設計

①知識點重點

①.1單詞：hello,mynameis,Iam,fine,thankyou

①.2句型：Hello,mynameis…;Iam…;Howareyou?Iamfine,thankyou.

②詞匯展示

②.1Hello相關詞匯：teacher,student,friend,family

②.2其他常用詞匯：how,are,you,please

③句型練習

③.1自我介紹句型：Hello,mynameis…Iam…from…

③.2問候句型：Howareyou?Iamfine,thankyou.

③.3應對問候句型：Howareyou?Iamfine,thankyou.Howaboutyou?Iamalsofine,thankyou.

④文化背景

④.1不同文化中的問候習慣

④.2英語國家常用問候語及其含義八、教學反思與總結

教學反思與總結

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和期待，希望通過這堂課，孩子們能夠更好地掌握“Hello”這個主題，提升他們的英語能力?，F(xiàn)在，讓我來和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了情境教學法，通過歌曲、游戲和角色扮演等活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法很有效，孩子們的參與度很高，課堂氣氛活躍。不過，我也意識到，有些孩子可能因為害羞或者不自信而不太愿意參與，我需要在今后的教學中更加注重個別輔導，幫助他們克服這些心理障礙。

在策略上，我注重了詞匯和句型的反復練習，尤其是“Hello”這個核心詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)孩子們在模仿和練習中進步很快，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于“am”和“is”的用法還是有些混淆。因此，我需要在今后的教學中，更加細致地講解這些語法點，并通過更多的例句和練習來強化記憶。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵孩子們積極參與。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律確實有些難以控制，特別是當活動進行到高潮時，孩子們的情緒可能會有些激動。我需要更加靈活地調整教學節(jié)奏，確保每個孩子都能在良好的學習環(huán)境中學習。

至于教學效果，我覺得還是相當不錯的。孩子們在知識方面，對“Hello”這個主題有了更深入的理解，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。在技能方面，他們的口語表達能力有了明顯的提升。在情感態(tài)度上，他們對英語學習的興趣更加濃厚，自信心也有所增強。

當然，也存在一些不足。比如，個別孩子對于課堂活動的參與度不高，這可能是因為他們對英語學習的興趣不夠濃厚或者存在學習上的