湖北省武漢市高中歷史 第二單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展 第5課 西方人文主義思想的起源1說課稿 新人教版必修3

湖北省武漢市高中歷史第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第5課西方人文主義思想的起源1說課稿新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析湖北省武漢市高中歷史第二單元“西方人文精神的起源及其發(fā)展”第5課“西方人文主義思想的起源”，本課內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，旨在引導學生了解西方人文主義思想的起源和發(fā)展，理解其在西方文化史上的重要地位。教學內(nèi)容包括古希臘哲學、羅馬法、基督教神學等對西方人文主義思想的影響，以及文藝復興時期人文主義思想的興起。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的歷史解釋能力、歷史思維能力和文化理解與傳承能力。通過分析古希臘哲學、羅馬法、基督教神學等對西方人文主義思想的影響，學生能夠運用歷史唯物主義觀點，理解人文主義思想的起源和發(fā)展脈絡。同時，引導學生反思人文主義思想對當代社會的啟示，增強文化自覺和自信。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些西方歷史的基礎知識，如古希臘的民主政治、羅馬法的起源等，這些知識為本課的學習奠定了基礎。然而，學生對西方人文主義思想的形成和發(fā)展過程了解有限，對本課所涉及的概念和人物可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生普遍對西方歷史感興趣，尤其是在探索人類文明發(fā)展的過程中。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，學生多采用分析歸納和批判性思維，但在理解抽象的歷史概念和復雜的歷史關系時，可能存在一定的困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對西方人文主義思想的起源和發(fā)展過程理解不深，難以把握其內(nèi)在邏輯；二是對于古希臘哲學、羅馬法等具體歷史事件和人物的了解有限，影響了對人文主義思想形成背景的把握；三是面對抽象的歷史概念，學生的思維能力可能難以迅速適應，需要教師引導和輔助。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史教材、教學輔助書籍

-課程平臺：學校歷史教學平臺、在線歷史教育資源庫

-信息化資源：古希臘哲學、羅馬法、文藝復興時期的圖片、文獻資料、視頻資料

-教學手段：PPT演示、歷史地圖、角色扮演、小組討論、案例分析五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于古希臘哲學和羅馬法的基本概念和影響的資料。

設計預習問題：圍繞“西方人文主義思想的起源”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“古希臘哲學中的哪些觀點對人文主義思想產(chǎn)生了影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古希臘哲學和羅馬法的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能提出關于民主政治對個人自由觀念的影響的問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古希臘雕塑或文藝復興時期的畫作，引出“西方人文主義思想的起源”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人文主義思想的基本內(nèi)涵和發(fā)展脈絡，結合古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖的觀點，幫助學生理解人文主義思想的起源。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討不同時期人文主義思想的特點和影響。例如，讓學生分析文藝復興時期人文主義思想與中世紀宗教思想的對比。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對人文主義思想起源的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人文主義思想的基本內(nèi)涵。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解人文主義思想的發(fā)展。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置閱讀相關歷史文獻或觀看歷史紀錄片，加深對人文主義思想起源的理解。

提供拓展資源：提供與人文主義思想相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，如《西方哲學史》節(jié)選、紀錄片《文藝復興》等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生在理解人文主義思想時可能存在的誤區(qū)。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

本節(jié)課的重點在于理解西方人文主義思想的起源，難點在于將古希臘哲學、羅馬法等歷史背景與現(xiàn)代人文主義思想相聯(lián)系。通過課前預習、課中討論和課后拓展，旨在幫助學生構建對人文主義思想起源的全面認識，并激發(fā)學生對西方文化的興趣。六、知識點梳理1.西方人文主義思想的起源概述

-人文主義思想的起源可以追溯到古希臘時期，是西方文化史上的重要思想流派。

-人文主義思想強調(diào)人的價值和尊嚴，關注人的全面發(fā)展。

2.古希臘哲學對人文主義思想的影響

-普羅塔戈拉：“人是萬物的尺度”，強調(diào)人的主觀感受和判斷。

-蘇格拉底：提倡“認識你自己”，強調(diào)理性思考和道德修養(yǎng)。

-柏拉圖：提出“理念世界”和“靈魂不朽”的觀點，強調(diào)人的精神追求。

-亞里士多德：創(chuàng)立邏輯學，強調(diào)實證研究和理性分析。

3.羅馬法對人文主義思想的影響

-羅馬法強調(diào)法律的普遍性和公正性，為后來的法治思想奠定了基礎。

-羅馬法中的“人格平等”觀念，體現(xiàn)了對人的尊重和保障。

4.基督教神學對人文主義思想的影響

-基督教神學強調(diào)“原罪”和“救贖”，對人的道德觀念產(chǎn)生深遠影響。

-基督教神學中的“人性本善”觀念，為人文主義思想提供了理論基礎。

5.文藝復興時期人文主義思想的興起

-文藝復興時期，人文主義思想得到廣泛傳播和發(fā)展。

-文藝復興時期的藝術家、文學家和思想家，如達·芬奇、但丁、莎士比亞等，強調(diào)人的價值和尊嚴，關注人的全面發(fā)展。

6.人文主義思想的發(fā)展歷程

-中世紀時期：基督教神學占據(jù)主導地位，人文主義思想受到壓制。

-文藝復興時期：人文主義思想興起，強調(diào)人的價值和尊嚴。

-啟蒙運動時期：人文主義思想進一步發(fā)展，強調(diào)理性、自由和平等。

-現(xiàn)代時期：人文主義思想繼續(xù)發(fā)展，關注人的全面發(fā)展和社會進步。

7.人文主義思想對現(xiàn)代社會的影響

-人文主義思想對現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟、文化等領域產(chǎn)生深遠影響。

-人文主義思想強調(diào)人的價值和尊嚴，為現(xiàn)代社會的民主、法治和人權保障提供了理論基礎。

-人文主義思想關注人的全面發(fā)展，對現(xiàn)代教育、科技和文化的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

8.人文主義思想在當代的挑戰(zhàn)與機遇

-當代社會，人文主義思想面臨著新的挑戰(zhàn)，如科技發(fā)展帶來的倫理問題、全球化帶來的文化沖突等。

-在新的歷史條件下，人文主義思想需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應時代的需求。

9.人文主義思想的教育意義

-人文主義思想強調(diào)人的價值和尊嚴，對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

-人文主義思想的教育有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

10.人文主義思想與我國傳統(tǒng)文化的關系

-我國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的人文主義思想，如儒家思想中的“仁愛”、“禮治”等。

-在新的歷史條件下，借鑒和吸收人文主義思想的優(yōu)秀成果，有助于推動我國文化的發(fā)展和繁榮。七、板書設計①本文重點知識點：

-古希臘哲學：普羅塔戈拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德

-羅馬法：人格平等、法律普遍性、公正性

-基督教神學：原罪、救贖、人性本善

-文藝復興：人文主義興起、藝術家、文學家、思想家

②關鍵詞：

-人文主義

-人的價值

-尊嚴

-理性

-自由

-平等

-發(fā)展

③重點句子：

-“人是萬物的尺度”

-“認識你自己”

-“理念世界”與“靈魂不朽”

-“人格平等”與“法治”

-“原罪”與“救贖”

-“人性本善”

-“理性”與“自由”與“平等”

④板書結構：

-標題：西方人文主義思想的起源

-主干：古希臘哲學、羅馬法、基督教神學、文藝復興

-支干：每位思想家的核心觀點、法律原則、宗教觀念、人文主義精神

-輔助：相關歷史事件、社會背景、影響與應用八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，我嘗試將多媒體技術與歷史教學相結合，通過圖片、視頻、音頻等多種形式，讓學生更直觀地感受歷史，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.強化學生參與：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：部分學生在學習西方人文主義思想時，對古希臘、羅馬、文藝復興等歷史背景了解不夠深入，影響了他們對人文主義思想的理解。

2.教學方法單一：在教學中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但缺乏互動性，學生的主動性和參與度有待提高。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的期末考試成績，缺乏對學生學習過程的全面評估，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.深化歷史背景教學：在教