六年級語文下冊 第二單元 習(xí)作：寫作品梗概說課稿 新人教版

六年級語文下冊第二單元習(xí)作：寫作品梗概說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以“六年級語文下冊第二單元習(xí)作：寫作品梗概”為主題，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，以激發(fā)學(xué)生興趣、提高寫作能力為宗旨。通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握梗概的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力，實現(xiàn)從閱讀到寫作的過渡。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括：提升語言文字運用能力，通過學(xué)習(xí)作品梗概的寫作技巧，鍛煉學(xué)生篩選和整合信息的能力；增強文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受文學(xué)魅力；培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過邏輯分析和概括能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維條理性和嚴(yán)密性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本，掌握了基本的寫作技巧。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過梗概的寫作，對如何提煉文章要點有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，喜歡閱讀和創(chuàng)作。他們在寫作能力上表現(xiàn)出較強的個性化特點，有的學(xué)生擅長敘述，有的擅長描寫，有的則擅長議論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過小組討論來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更喜歡獨立思考和寫作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在提煉文章要點時可能難以把握重點，導(dǎo)致梗概內(nèi)容不夠精煉；在寫作過程中，可能面臨如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為文字表達的挑戰(zhàn)；此外，由于寫作經(jīng)驗有限，部分學(xué)生可能在組織語言、運用修辭手法上存在困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行有效的策略學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《六年級語文下冊》教材，以便跟隨課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與作品梗概相關(guān)的圖片、經(jīng)典作品節(jié)選等，以及相關(guān)視頻，以豐富教學(xué)素材。

3.教學(xué)課件：制作多媒體課件，包含寫作技巧講解、示例作品展示等，幫助學(xué)生直觀理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，方便學(xué)生交流寫作心得，并確保教室內(nèi)環(huán)境安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放一段經(jīng)典文學(xué)作品片段，激發(fā)學(xué)生對作品梗概的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們知道這段作品的故事梗概嗎？它是如何吸引你們的？

-引導(dǎo)學(xué)生思考梗概的重要性，引出本節(jié)課的主題：“寫作品梗概”。

2.講授新知（20分鐘）

-講解梗概的定義和作用，強調(diào)梗概在閱讀和寫作中的價值。

-分析優(yōu)秀作品梗概的特點，如簡潔、明了、重點突出等。

-介紹梗概寫作的步驟：閱讀全文、篩選關(guān)鍵信息、組織語言、檢查修改。

-通過示例作品，展示如何提煉梗概，并講解寫作技巧。

-分組討論：讓學(xué)生嘗試對所給作品進行梗概寫作，互相交流心得。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)練習(xí)材料，讓學(xué)生獨立完成作品梗概的寫作。

-教師巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生在寫作過程中遇到的問題給予個別輔導(dǎo)。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點評并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)梗概寫作的重要性。

-總結(jié)梗概寫作的要點，如抓住重點、簡潔明了等。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高寫作能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：選擇一篇自己喜歡的文學(xué)作品，嘗試寫一篇梗概。

-要求學(xué)生注意寫作過程中的技巧，并在下次課上進行分享和交流。

-提醒學(xué)生按時提交作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《西游記》節(jié)選：選取《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等，讓學(xué)生嘗試提煉這些章節(jié)的梗概，比較不同章節(jié)的梗概特點。

-《童年》節(jié)選：通過閱讀《童年》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格和故事情節(jié)，提煉梗概時注意細節(jié)的把握。

-《駱駝祥子》節(jié)選：選取《駱駝祥子》中的片段，讓學(xué)生分析人物命運和故事發(fā)展，嘗試用梗概的形式概括故事的主線。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等，選取其中感興趣的章節(jié)，嘗試自己寫梗概。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的故事，如新聞報道、歷史事件等，將這些故事轉(zhuǎn)化為梗概，提高信息篩選和概括能力。

-組織學(xué)生開展“我的讀書筆記”活動，讓學(xué)生記錄自己閱讀過的書籍的梗概，分享閱讀心得，增進交流。

-設(shè)立“梗概創(chuàng)作比賽”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以梗概的形式創(chuàng)作短篇故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動，如文學(xué)講座、讀書會等，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)合教材知識點，進行深度拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的象征手法，如《紅樓夢》中的通靈寶玉，讓學(xué)生嘗試在梗概中體現(xiàn)這一象征意義。

-探討作品中的社會背景，如《駱駝祥子》中的舊社會底層人民的生存狀態(tài)，讓學(xué)生在梗概中展現(xiàn)作品的時代特色。

-分析作品中的語言風(fēng)格，如《西游記》中的幽默詼諧，讓學(xué)生在梗概中模仿這種風(fēng)格，提高語言表達能力。

-通過對比不同版本的同一作品，如《水滸傳》的不同版本，讓學(xué)生分析梗概在不同版本中的差異，了解文學(xué)作品的多樣性和解讀的多樣性。

4.實踐應(yīng)用，提高實用性：

-鼓勵學(xué)生在日常生活中運用梗概的寫作技巧，如撰寫日記、總結(jié)會議內(nèi)容等，提高生活寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生將梗概寫作應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究，如撰寫論文摘要，提高學(xué)術(shù)寫作的效率和質(zhì)量。

-鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺分享自己的梗概作品，如微博、微信公眾號等，拓寬寫作平臺，提高寫作的社交價值。

-組織學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作活動，如征文比賽、小說創(chuàng)作等，將梗概寫作與創(chuàng)作實踐相結(jié)合，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-梗概的定義：對文章內(nèi)容的簡要概括。

-梗概的作用：幫助讀者快速了解文章主旨，提高閱讀效率。

-梗概的寫作步驟：閱讀全文、篩選關(guān)鍵信息、組織語言、檢查修改。

②關(guān)鍵詞：

-梗概

-概括

-簡要

-關(guān)鍵信息

-組織

-修改

③重點句子：

-“梗概是對文章內(nèi)容的簡要概括，它要抓住文章的核心，提煉出關(guān)鍵信息?！?/p>

-“在寫作梗概時，要簡潔明了，避免冗余信息。”

-“檢查修改是保證梗概質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實際，設(shè)計情境教學(xué)：在講解梗概寫作時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些貼近生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作技巧，提高他們的興趣和參與度。

2.引入多媒體教學(xué)，增強互動性：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時通過互動式教學(xué)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高課堂的趣味性和效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對梗概概念理解不深：部分學(xué)生在理解梗概概念時存在困難，導(dǎo)致寫作時無法準(zhǔn)確把握文章的核心內(nèi)容。

2.寫作練習(xí)缺乏針對性：在練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫作練習(xí)缺乏針對性，未能有效提高寫作能力。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于教師的批改，缺乏多元化的評價手段，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.深入講解梗概概念，強化理解：在講解梗概時，不僅要解釋概念，還要結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生深入理解梗概的內(nèi)涵。

2.個性化寫作指導(dǎo)，提高針對性：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的寫作指導(dǎo)，幫助他們在練習(xí)中找到自己的不足，并針對性地進行改進。

3.多元化評價方式，全面反饋：引入學(xué)生自評、互評、小組評價