學(xué)前聽評課記錄模板范文

學(xué)前聽評課記錄模板范文一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級/年級：五年級二班

教學(xué)主題或章節(jié)：分?jǐn)?shù)的加減法

聽課人員信息：

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

張老師教學(xué)計(jì)劃清晰，對分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行了深入的剖析。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，使用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，張老師通過一個實(shí)際生活中的例子導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的興趣。

展開階段，張老師選擇了講授和互動討論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)加減法的同時，能夠積極參與其中。

結(jié)束階段，張老師對分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了相關(guān)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：

張老師與學(xué)生交流頻率較高，能夠積極回答學(xué)生的問題。學(xué)生參與度較高，反應(yīng)積極。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和專注度。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論積極熱烈。

5.課堂管理：

張老師對課堂紀(jì)律把控得當(dāng)，學(xué)生們都能夠遵守紀(jì)律。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

張老師有效利用了多媒體課件，通過動畫和實(shí)例的展示，使得復(fù)雜分?jǐn)?shù)加減法問題變得簡單易懂?，F(xiàn)代教育技術(shù)和工具對教學(xué)效果起到了很好的支持作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，張老師設(shè)定的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算方法。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。

2.知識掌握：

學(xué)生們對分?jǐn)?shù)的加減法知識點(diǎn)有了深入的理解和記憶。通過課堂提問和練習(xí)，學(xué)生們能夠正確解答相關(guān)問題。同時，學(xué)生們對分?jǐn)?shù)加減法的技能也得到了較好的掌握，能夠獨(dú)立完成相關(guān)運(yùn)算。

3.情感態(tài)度價值觀：

張老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的合作意識，能夠積極思考問題，主動參與討論。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了知識，也促進(jìn)了全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課給聽課人的整體印象良好。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊，邏輯清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是張老師能夠有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，使得復(fù)雜知識點(diǎn)變得易于理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.改進(jìn)建議：

盡管教學(xué)效果總體良好，但仍有一些方面可以改進(jìn)。例如，在師生互動環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的主體地位，鼓勵更多學(xué)生主動提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，在課堂管理方面，可以適當(dāng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.后續(xù)跟蹤：

為了跟進(jìn)改進(jìn)情況，建議安排后續(xù)聽課，繼續(xù)觀察張老師的教學(xué)進(jìn)展。同時，可