四年級下冊科學(xué)全冊教案含教學(xué)反思

教科版修訂版四年級下冊教材目錄

第一單元電

1生活中的靜電現(xiàn)象

2點亮小燈泡

3簡樸電路

4電路出故障了

5導(dǎo)體與絕緣體

6做個小開關(guān)

7不一樣樣的電路連接

第二單元新的生命

1油菜花開了

2多種各樣的花

3花、果實和種子

4把種子散播到遠處

5種子的萌發(fā)

6動物0U卵

7動物日勺繁殖活動

第三單元食物

1一天的食物

2食物中的營養(yǎng)

3營養(yǎng)要均衡

4生日勺食物和熟的食物

5面包發(fā)霉了

6減慢食物變質(zhì)的速度

7食物包裝上的信息

第四單元巖石和礦物

1多種各樣的巖石

2認識幾種常見的巖石

3巖石H勺構(gòu)成

4觀測、描述礦物（一）

5觀測、描述礦物（二）

6面對幾種不著名礦物

7巖石、礦物和我們

第一單元電

一、單元教學(xué)意義

當我們輕輕閉合開關(guān)：電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視

機就會展現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對我們來說似乎早就習(xí)認為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不停探究。孩子們也對電感愛好。這一

單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動,協(xié)助學(xué)生建立

有關(guān)電日勺初步概念，增進他們對科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中日勺靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展

一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊常常會發(fā)生。在這一課中，他們將

懂得靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷互相排斥,

異種電荷互相吸引。假如電荷能持續(xù)地向一種方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是

學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來在“點亮小燈泡”“簡樸電路”“電路出故隙了”三課中，學(xué)生將

開展對電路的研究。用一根電線和一種電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡樸,

但四年級的學(xué)生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，

想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的試驗中，他們會提出更具

挑戰(zhàn)性的任務(wù),并嘗試著用更多的連接措施使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的

使用將使他們連接的電路愈加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多日勺燈泡亮起來”，

學(xué)生將探索不一樣電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，假如某個地方連接

不好或者某個電器元件出了問題，均有也許導(dǎo)致燈泡不亮。“電路出故障了”一

課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的電路檢測器”做為

重要的檢測工具。同步，在此過程中，學(xué)生們將形成有關(guān)電的某些重要概念，如

“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池

在內(nèi)的完整日勺回路”“用相似的材料可以連接不一樣的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識

得到發(fā)展，同步對電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認識基礎(chǔ)上,安排了“做個小開關(guān)”一課,意在使

學(xué)生把已形成口勺電路概念深入發(fā)展為一種“可以控制的電路”，同步也深化對導(dǎo)

體和絕緣體H勺認識。

單元的最終一課是“不一樣樣的電路連接”。日的是整頓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認識,

比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不一樣口勺電路連接措施。

整個單元的安排是一種嚴密的構(gòu)造，前后課之間有著學(xué)生認識發(fā)展上的邏輯

關(guān)系。學(xué)生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、

導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姇r認識c

在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一種安全的電源，而在平常生活中，多數(shù)

用電器使用日勺是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生懂得220伏交流電的電源

是很危險的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做試驗。要把安全用電日勺教育

貫穿單元教學(xué)的一直。

二、單元教學(xué)目的

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷互相吸引,異種電荷互相排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

4、要使電流通過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光,需要有一種完整日勺電路。

5、使用相似的材料，可以構(gòu)成不一樣的電路;用不一樣的連接方式連接的電

路具有不一樣的特點。

6、有的物質(zhì)輕易導(dǎo)電，這擇日勺物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有日勺物質(zhì)不輕易導(dǎo)電，這樣日勺物

質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與措施：

1、組裝簡樸的電路。

2、在有關(guān)電的探究活動中，進行預(yù)測、觀測、描述和記錄試驗的成果。

3、用簡樸的電路圖表達電路的連接方式。

4、制作簡樸日勺開關(guān),并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢查電路中的故障。

6、用電路檢測器檢查導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接狀況。

情感態(tài)度價值觀：

1、懂得安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電mI愛好。

3、發(fā)展探究和處理問題的自信心。

三、教學(xué)準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、

回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木

質(zhì)材料（小木片、小木棒等）、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料（濕和干）、鉛

筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、生活中有諸多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體互相排斥，帶異種電荷的物體互相吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與措施：

根據(jù)己經(jīng)有知識，運用邏輯推理,對觀測到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象H勺愛好。

【教學(xué)重點】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點】認識正負電荷

【教學(xué)準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾種氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)

象的有關(guān)圖片或幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、體驗靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有諸多有趣日勺現(xiàn)象看老師日勺演出，問:靠近紙屑，也許會出現(xiàn)什么？

教師演示:用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)也許會怎樣?--頭發(fā)飄起來了。

頭發(fā)為何能飄起來呢？---出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗靜電現(xiàn)象

小組試驗:拿出一根通過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒通過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來

了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中日勺靜電現(xiàn)象隨地可見，你懂得的有哪些？

二、認識電荷

1、不一樣樣日勺電荷

1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為何我們一般感覺不到物體帶電呢?

認識正電荷和負電荷

2）深入研究靜電現(xiàn)象.--小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如:塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶

正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，因此頭發(fā)就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一種側(cè)面，將氣球的一種側(cè)面靠近頭

發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一種小組，一人操作，一人觀測，后互換）

小結(jié)：兩個摩擦后的物體,有時互相吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學(xué)的

磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不一樣種電

荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一種物體轉(zhuǎn)移到另一種物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜

電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具

有動力，需要形成電路。

作業(yè)設(shè)計，

板書設(shè)計：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

教學(xué)反思：

1.靜電試驗。試驗材料有兩種,一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。

課前我在試驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而

有機玻璃棒通過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞

了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生試驗的材料。課上對比試驗效果非常好。

2.意外收獲。學(xué)生在做靜電試驗的時候，有些同學(xué)叫起來：“看，我的袖管也

能吸附紙屑?！拔乙豢?，果然，他的袖管上吸附著某些紙屑。由于今天學(xué)生穿的

是校服，衣料是月青綸的，在摩擦后很輕易產(chǎn)生靜電,也出現(xiàn)了吸附效果。于是，我

順水推舟，和學(xué)生探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象……

3.細節(jié)失算。靜電試驗需要紙屑，并且是那種撕日勺很細小的紙屑。雖然再

三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了某些紙屑。由于學(xué)生起身帶起日勺風(fēng)也會使得

紙屑飄落。我只好讓學(xué)生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起，目前想想,只要在

課前準備某些盒子,把紙屑放在盒子里進行試驗，那么就可以在很大程度上防止紙

屑飄落在地上了。

老師在這個過程中，也應(yīng)當以聽眾的身份出現(xiàn)，盡量不打新學(xué)生的發(fā)言，讓

他們充足地展示自己。

2、點亮小燈泡

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2、運用電來點亮一只小燈泡需要一種完整的電路。

3、一種完整口勺電路可以使用相似的材料，而用不止一種措施建立起來。

4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。

過程與措施：

1、連接簡樸電路。

2、觀測、描述和記錄點亮小燈泡的試驗現(xiàn)象。

3、根據(jù)試驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測,

情感態(tài)度價值觀：

1、體會對周圍事物進行有日日勺、細致地觀測的樂趣。

2、勇于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

3、激發(fā)深入探究電的愛好。

【教學(xué)重點】對H勺連接電路

【教學(xué)難點】認識小燈泡的構(gòu)造，對的連接小燈泡

【教學(xué)準備】

小燈泡、1.5v的干電池、導(dǎo)線、試驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的

大燈泡的J實物、電池和小燈泡的圖片等

【教學(xué)過程】

一、引入

當我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會亮起來。電燈為何會亮呢?考慮過這樣的

問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！

二、認識小燈泡等的構(gòu)造

1、小燈泡的構(gòu)造

1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎?規(guī)定劃出小燈泡

的內(nèi)部構(gòu)造觀測小燈泡。

2）每組一種燈泡，觀測小燈泡的各部分構(gòu)造。

3）交流觀測成果，并對自己畫的小燈泡作出修正。

4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過日勺？用手指畫一畫。

2、觀測導(dǎo)線、電池，說說導(dǎo)線和電池的構(gòu)造

三、讓小燈泡發(fā)光

1、點亮小燈泡

1）小組活動一連接這些試驗器材，想措施使小燈泡亮起來，用手比劃說說

電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。

2）組織學(xué)生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方

向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學(xué)一起分析，也許出現(xiàn)的問題

--滲透短路、斷路等知識。

2、嘗試用多種措施點亮小燈泡

1）還能用哪些措施點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。

2）畫出每一種連接措施的電路中電流日勺流動途徑，說說自己是怎么想的。

3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流

4）分析接亮日勺共同點

3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。

四、安全教育

我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的,

通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引起觸電事故時、致人

死亡的點,因此我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做試驗。在使用的過程

中也尤其要注意。

作業(yè)設(shè)計:

板書設(shè)計:

點亮小燈泡

小燈泡導(dǎo)線電池

不一樣實物圖展示：

教學(xué)反思：

通過小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進行探究，學(xué)

生很快便得出了兩種連接方式:一種是運用導(dǎo)線把小燈泡的一種接點（金屬外殼）

和電池負極相連，小燈泡的頂端接點與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過

來。尚有一種方式:燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點用導(dǎo)線與電

池負極連接。而得出后一種方式的小組很少，三個班級只有四組學(xué)生。究其原因,

重要還是思維的慣性使然，一般還是習(xí)慣于把燈泡立于電池日勺正極或負極上，把燈

泡橫臥在電池的正極或負極上則屬于“另類思維:但不管怎樣，學(xué)生的探究熱

情非常高漲，諸多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課堂上我給足了他們時間，

讓每個學(xué)生通過動手實踐，初步感受了簡樸的電路。應(yīng)當說，這是他們本節(jié)課最

大的收獲。

這節(jié)課上完之后，雖然教學(xué)流程比較順暢，不過整體感覺不是十分理想，某

些環(huán)節(jié)沒有到達預(yù)設(shè)的規(guī)定，綜上所述，在整個教學(xué)過程中，課堂組織還不夠教學(xué)

語言不夠精煉，過于平實，沒有輕重緩急；對學(xué)生反饋啊點評，還不到位。

此后我還需多想措施加強課堂常規(guī)教學(xué)，形成自己獨特的語言魅力，同步

加強專業(yè)知識的培養(yǎng)，加強教態(tài)教法的學(xué)習(xí)，多掌握某些教學(xué)技巧，為后來的教學(xué)

打下堅實的基礎(chǔ)。

3、簡樸電路

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、一種簡樸電路需要一種能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端通過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就構(gòu)成了一種

完整的I電路。

3、使用相似日勺材料，電路可以有不一樣的連接措施。

過程與措施：

1、用更多的措施和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀測、描述和記錄有關(guān)的試驗現(xiàn)象。

3、用簡易符號表達一種電路的不一樣部分。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)對電探究的I愛好。

【教學(xué)重點】

1、使用相似的材料，電路可以有不一樣的連接措施。

2、用簡易符號表達一種電路時不一樣部分。

【教學(xué)難點】用更多的措施和材料點亮更多的I小燈泡。

【教學(xué)準備】

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、

記錄紙若干，記號筆1支。

【教學(xué)過程】

一、活動導(dǎo)入：

1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一種小燈泡，把小燈泡點亮。

2、討論:我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有

點不太以便?。?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生想措施處理這個問題。（提醒學(xué)生觀測或回憶學(xué)校和家里的電燈

是怎樣安裝的）

二、觀測電池盒和小燈座,學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐一出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀測電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個工具是干什么用日勺？怎么使用？

3、請畢生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提醒：

（1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的？

（2）小燈泡是怎么裝到小燈座上的？

（3）導(dǎo)線怎么連?（指出彈簧接線頭的最佳連接措施）

（闡明：電池盒和小燈座的使用措施也可以在學(xué)生觀測的基礎(chǔ)上由教師直接

按照教科書上提供的環(huán)節(jié)告訴學(xué)生，不必對使用措施進行討論。教師邊講解，

學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。）

4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，教師簡介用簡樸的符號畫電路圖的

措施。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小

燈泡同步亮起來。

2、學(xué)生使用教師提供的材料來進行多種嘗試,當嘗試成功后，再去嘗試其他的

連接措施。

3、教師提醒學(xué)生將多種措施的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據(jù)各小組電路的連接狀況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一種電池盒，

探究兩節(jié)電池在電路中的連接措施，并畫出電路圖。

5、試驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。

（交流要點:小燈泡亮了嗎？用了幾種連接措施?哪種措施更好？為何？為

何不一樣的措施都能使小燈泡同步發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同步亮起來嗎？

2、討論他們口勺想法，使學(xué)生對電路的認識得到深入發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計：

板書設(shè)計:

電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

連接措施

點亮小燈泡

教學(xué)反思：

本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元口勺內(nèi)容。這節(jié)課動手

操作性強，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的探究性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗,

親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計中我

一直圍繞科學(xué)課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

首先，讓學(xué)生理解有關(guān)電的知識，回憶舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的

去說，而是讓學(xué)生通過自己動手去做,親身去感受，讓學(xué)生自己動手去點亮一種

小燈泡。在課堂上充足鼓勵勇于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤

讓其他日勺孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究日勺內(nèi)容。我們先來認識

某些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不懂得它們的科學(xué)名字。

你能用一根導(dǎo)線、一種小燈泡和一節(jié)電池這些材料,再一次使小燈泡亮起來嗎？

這個問題一拋出，諸多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們也許很早就已經(jīng)玩過

類似的游戲。因此,他們非常感愛好、。因此,小燈泡很快被學(xué)生點亮了。這也是意

料之中的事情。接著，我又會提出一種問題?！狈治鑫覀兊倪B接，你能說說干電池

的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們也許主線沒有想過這個

問題。一少部分對電學(xué)感愛好的學(xué)生也許懂得其中的奧秘。但說不完整。在他們

的思索問答下，更多的學(xué)生會加入思索日勺行列。此時,我將孩子們零碎時回答進行

歸納總結(jié)，全盤托出?？墒?，現(xiàn)實生活中，我們均有開關(guān)來挖制燈泡。而這個連

接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一種小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關(guān)，

重新點亮小燈泡!孩子們又很快的完畢了組裝。目前,請你把我們的連接用實物圖

畫下來，這就是一種簡樸的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得

像輕易嗎?感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有無什么好的提議呢？此時，可

以充足讓學(xué)生們想想簡便的措施，她們給了我諸多好的意見。我也給同學(xué)們一種

措施，學(xué)習(xí)畫簡樸的電器元件符號，用符號再一次畫簡樸電路圖。

在教學(xué)過程中，按照這樣的思緒進行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一

根導(dǎo)線、一種小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的

構(gòu)造不理解，對看不見的電流就更不清晰了，而認識了電流試驗盒中的電池盒、

小燈座后再連接一種簡樸電路，學(xué)生很快就能連接一種對時的、完整的電路。電

池盒、小燈座均有現(xiàn)成日勺導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點

就可以了。在這個過程中，很難啟動學(xué)生智慧的思維。因此，我這課日勺設(shè)計,先點亮

小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。

然后，逐漸的增長電器元件，我們不也許一直用手握著讓小燈泡亮，電器元件就

可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一種電路連接。學(xué)習(xí)畫簡樸電路圖，重要

是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的以便，電路的布置對生活有很大的協(xié)

助。

4、電路出故障了

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、運用電來點亮小燈泡需要一種完整日勺電路（通道）。

2、電路出故障了，電流就會中斷。

過程與措施：

1、制作一種電路檢測器。

2、應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)尊重他人意見，勇于提出不一樣見解，樂于合作與交流的精神。

【教學(xué)重點】

用一種新的措施來檢測電路一一做一種“電路檢測器”，體驗科學(xué)的檢測手

段將使我們更為迅速地處理問題。

【教學(xué)難點】應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

【教學(xué)準備】

每組2?3個小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有

剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路

檢測器的掛圖。

【教學(xué)過程】

一、觀測導(dǎo)入:

1、出示一種能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生畫出簡樸的電路圖,并說一

說電流是怎樣流動的。

2、闡明：小燈泡發(fā)光是由于在這個電路中形成了一種完整的回路。（板書：

回路）

3、提供一種出了故障H勺電路，并提出問題：小燈泡為何不亮了？引出下面

的探究活動。（提議:教師可準備多種好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池

等材料。）

一、什么地方出故障了？

1、首先可以引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的措施，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接措施上的

問題。

2、引出新日勺問題:為何連接措施對時而小燈泡卻不亮呢?引導(dǎo)學(xué)生來整頓導(dǎo)

致小燈泡不亮的I多種原因。

導(dǎo)致小燈泡不亮的原因

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3、

三、做個電路檢測器：

1、討論，用什么措施來檢測有故障的電路？

一般有下面幾種措施：

①檢查法:檢查電路中的連接與否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有無夾

緊；電池與否放好了；小燈泡擰緊了嗎……）

②替代法:用此外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來替代電路中的材料，看看小燈泡

與否能亮。

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提醒做一種電路檢測器。（電路檢測器

做法:把上節(jié)課連接過的簡樸電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來，此外再連

上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測器。）

3、做好電路檢測器后,試試靈不靈。

4、根據(jù)教材1。面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分（小燈泡、導(dǎo)

線）的措施。（把故障電路的某一部分電路或某一種元件連到電路檢測器的兩個導(dǎo)

線頭之間，假如小燈泡亮了，就闡明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障

的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）

5、檢測器檢測電路故障注意如下幾種問題：

（1）在檢測電路時，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出；

（2）檢測故障電路中的電池與否有電，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中日勺

電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。

6、制定檢測計劃。提醒學(xué)生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查

邊做記錄;最終數(shù)一數(shù)電路中一共有幾種地方出故障了。

7、運用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重

新亮起來。分組匯報。

8、強調(diào)安全事項。

電路檢測器只能在試驗室里檢測簡樸電路，不能用來檢測220V的電路。

9、拓展：尚有其他措施查找電路中的故障嗎？

板書設(shè)計：

回路

故障電流中斷

導(dǎo)致小燈泡不亮的原因

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連匕

3、

4、

電路檢測器

教學(xué)反思：

這節(jié)課重點是讓學(xué)生運用電路檢測器檢測電路中存在的故障,并進行排除。

通過探究活動，深入理解電路日勺原理。學(xué)生小組試驗中日勺電路中的故障都是課前

我預(yù)先設(shè)置日勺，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套;有的

是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞

了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中,令我沒有想到的是，諸多故障

學(xué)生在一開始試驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，并且沒故意識到這就是老師故

意為他們設(shè)置的故隙，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設(shè)想

一步一步去檢測。

出現(xiàn)這種狀況，作為老師,應(yīng)當是種什么樣的感受呢？是遷怒于學(xué)生打亂教

學(xué)秩序，還是欣喜于學(xué)生的聰穎？我想，假如從學(xué)生角度出發(fā)，從教學(xué)的實效出

發(fā)，那毫無疑問應(yīng)當是后者。不過本來電路中的故障已經(jīng)排除怎么辦呢？于是我

就換了種方式，讓學(xué)生假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一種環(huán)節(jié)有問題，該怎樣用

電路檢測器進行檢測。這樣,學(xué)生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路

故障的要領(lǐng)。

一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的狀況時，作為教師，應(yīng)當及時調(diào)整教學(xué)

方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點，以學(xué)生的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會真正成為有效

的教學(xué)，我們H勺課堂，也就會成為學(xué)生喜歡的課堂。

5、導(dǎo)體與絕緣體

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣日勺物質(zhì)叫

做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

過程與措施：

1、根據(jù)任務(wù)規(guī)定制定一種小組的研究計劃，并完畢設(shè)想的計劃。

2、實行有關(guān)檢測的必要環(huán)節(jié)，并整頓試驗記錄。

情感態(tài)度價值觀：

1、學(xué)會與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。

3、認識到井然有序的試驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。

【教學(xué)重點】懂得導(dǎo)體和絕緣體日勺概念并懂得哪些是道題哪些是絕緣體。

【教學(xué)難點】我們運用導(dǎo)體把電送到人們需要日勺地方。我們運用絕緣體制止

電流到人們不需要的地方。

【教學(xué)準備】

為每組學(xué)生準備：木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼

管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲（易拉罐）、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插

座、20種待檢測的物體，一種電路檢測器。一份科學(xué)檢測登記表。

【教學(xué)過程】

一、觀測導(dǎo)入：

1、觀測簡樸日勺電路連接，說說電流在電路中是怎么流日勺。

2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么狀況,為何？

3、想措施重新接亮小燈泡,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬

頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接

觸在一起，小燈泡就不會亮。

4、討論:為何電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面

的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣輕易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;像塑料那樣不輕易讓

電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書:導(dǎo)體、絕緣體）

二、檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭互相接觸，檢查小燈泡與否發(fā)光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀測小燈泡與否發(fā)光。

5、反復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”日勺狀況記錄下來。

6、得出結(jié)論:橡皮是絕緣體。

三、檢測20種物體的導(dǎo)電性：

1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，規(guī)定學(xué)生對每一種物體與否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然

后進行嘗試試驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、愛

好的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。）

3、待所有的檢測都完畢后，各組整頓分析檢測的成果。

4、體現(xiàn)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀測的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類,并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)

生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（闡明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引

導(dǎo)學(xué)生進行識別，懂得許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分

不能使小燈泡發(fā)光。我們常運用絕緣體制止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進行安全用電教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀測教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解多種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護電器設(shè)

備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們運用導(dǎo)體把電送到人們需要日勺地方。我們運用絕緣體制止電

流到人們不需要的地方。

板書設(shè)計：

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體導(dǎo)電性

絕緣體

安全用電

教學(xué)后記：

從課堂上的狀況反饋看，導(dǎo)體與絕緣體這兩個科學(xué)概念學(xué)生此前也許都聽說

過，不過在認識上是比較模糊日勺。教科版科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》是電單元的第五

節(jié)課，學(xué)生在此前的探究活動中己經(jīng)有了這樣的認識:為何導(dǎo)線的外面用塑料皮,

里面用銅絲?，為何小燈座、電池盒口勺有些部分用銅來做，有些部分用塑料來做？

因此，教材開門見山，一開始就告訴學(xué)生什么叫導(dǎo)體，什么叫絕緣體，然后讓學(xué)生

舉例生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，然后掌握用電路檢測器去檢測20種（甚

至更多）物體能不能使小燈泡發(fā)亮,在檢測前讓學(xué)生先作出預(yù)測，強調(diào)反復(fù)幾次。

教材的這種設(shè)計凸顯了探究活動的價值，強調(diào)讓學(xué)生在探究活動中生成概念、內(nèi)

化概念，假如說起初的概念是模糊的話,那么，活動后的概念將是深刻的、影響

深遠的。

想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，不過究竟不能到達想要的效果,相反的沒有給

學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走;細小日勺環(huán)節(jié)的處理把握不好，例如過渡和引

導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整頓信息后在思維認識上有所提高，達不到預(yù)設(shè)的“點”,

即學(xué)生日勺思維和能力沒有真正意義的提高。

改善措施:探究初始應(yīng)當調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的愛好、激

發(fā)探究欲望；在匯報中，抓住切機，進行引導(dǎo)，提高思維與能力。

6、做個小開關(guān)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、開關(guān)可以用來連接或斷開電路,控制電路中電器元件H勺工作狀態(tài)。

2、開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

過程與措施：

運用身邊的材料設(shè)計并制作一種簡樸的開關(guān)，并用它來控制電路。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)重點】觀測手電筒時開關(guān)

【教學(xué)難點】設(shè)計并制作一種簡樸的開關(guān)，并用它來控制電路。

【教學(xué)準備】

為每個小組準備:一只手電筒和對應(yīng)的干電池，軟木塊（橡皮）一塊、圖釘

兩個、曲別針一種，小燈泡一種，小燈座一種、電池盒一種、電池一節(jié)，導(dǎo)線若

干,紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【教學(xué)過程】

一、觀測手電筒：

1、觀測構(gòu)成手電筒的多種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為何有些地方要用導(dǎo)

體，有些地方要用絕緣體？

2、觀測手電筒的構(gòu)造。

思索：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的途徑是怎樣的？試著標出

電流的途徑。

3、觀測手電筒時開關(guān)。

觀測并操作手電筒的開關(guān)，體驗開關(guān)是怎樣控制小燈泡日勺亮和滅的。（教科書

提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造日勺電路圖，圖中表達的是電路斷開的時候?？梢砸龑?dǎo)

學(xué)生想一想,假如手電筒的電路是通的，圖上日勺開關(guān)該怎樣表達?畫一畫電流是怎

樣從電池的一端通過開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個小開關(guān)：

1、給每一組一種斷開的電路，討論怎樣設(shè)計一種開關(guān)。

重點討論：用什么材料來做,怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、運用身邊的材料，討論并設(shè)計制作一種小開關(guān)，然后在全班展示交流。

3、運用每組準備好的材料，小組合作制作一種能交叉控制紅綠燈的電路。

推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一種開關(guān)來控制

紅綠燈的亮與滅。)

4、假如要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈日勺話，應(yīng)當怎么

辦?(措施：在一種開關(guān)控制兩個電路的基礎(chǔ)上，再增長一種電路,用一種開關(guān)控

制三個電路。)

5、交流匯報：

(1)在小組活動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

(2)處理了哪些問題？

(3)尚有哪些問題沒有處理？

(4)一共運用了幾種小開關(guān)的制作措施？

(5)自己設(shè)計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？

三、延伸與拓展：

1、簡介幾種不一樣的開關(guān)，如遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動開關(guān)

等。

2、布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器歐I開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制

電路的。

板書設(shè)計：

6、做個小開關(guān)

開關(guān)連接或斷開電路

導(dǎo)體絕緣體

做個小開關(guān)

控制紅綠燈

遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動開關(guān)等

教學(xué)反思：

《做個小開關(guān)》這節(jié)課是第一單元第六課，學(xué)生逐漸從連接簡樸電路到較復(fù)雜

的電路，伴隨電路的復(fù)雜，必然需要有一種更以便的控制電路的措施。前面幾節(jié)

課都是用斷開連接或拿掉電池的方式來控制小燈泡的亮與不亮，學(xué)生已經(jīng)感到這

些措施比較麻煩,基于這些原因，做個能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得

十分必要。這節(jié)課，正是處理這個問題的。開關(guān)是我們平常生活中極其平常的物

品,學(xué)生也幾乎每天都會接觸和使用到。

對于“做個小開關(guān)”理論上講是非常輕易的事情，但實際上,學(xué)生雖然常常

接觸，卻很少有懂得它的制作措施時，更沒有學(xué)生關(guān)懷過它的原理和運用。

因此，我在專家這課時，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動手，引起學(xué)生的愛好，增進學(xué)生

的學(xué)習(xí)。把生活中平常的東西，學(xué)生不關(guān)懷的東西,轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較感愛好的東

西，并理解某些基本常識。

7、不一樣樣的電路連接

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、假如電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點之間就

構(gòu)成一種電日勺通路，否則就是斷路。

2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不一樣連接措施構(gòu)成日勺電路。

過程與措施：

1、用電路檢測器檢查接線盒內(nèi)電路的連接狀況。

2、嘗試用不一樣的措施連接電路，并在反復(fù)觀測和試驗中發(fā)現(xiàn)不一樣連接

方式的特點。

情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。

2、樂于交流自己的觀點。

【教學(xué)重點】用電路檢測器檢查接線盒內(nèi)電路的連接狀況

【教學(xué)難點】能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不一樣連接措施構(gòu)成電路

【教學(xué)準備】

為小組準備:一種電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子（其中一種只有一組通

路，另一種有三組通路）、試驗記錄單;一節(jié)電池（配電池盒）、一種小燈泡（帶燈座）、

導(dǎo)線幾根。

【教學(xué)過程】

一、里面是怎樣連接的：

活動一:有關(guān)第一種接線盒的研究

1、發(fā)給每組一種接線盒，觀測接線盒外面的四個接線頭及對應(yīng)的數(shù)字標號

2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導(dǎo)線連接在一起的。

3、蓋上盒蓋，討論:怎樣用電路檢測器檢查出哪兩個接線頭之間是通路？哪

兩個接線頭之間是斷路？

4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測成果是不是和前面觀測到的同樣。

活動二:檢測、推測第二個接線盒內(nèi)導(dǎo)線的連接狀況

1、發(fā)給每組此外一種接線盒，闡明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有

導(dǎo)線連接的。不打開盒子,直接用電路檢測器來檢查，能懂得哪兩個接線頭之間

是通路嗎？

4、各小組匯報推測成果，并討論哪種推測是合理的。

5、打開接線盒，讓學(xué)生看看里面究竟是怎樣連接的。

二、比較兩種不一樣的電路連接：

活動一：電池的兩種不一樣連接措施

1、發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個電池盒、一種小燈泡、一種燈座和四根導(dǎo)線，

規(guī)定學(xué)生用這些材料組裝不一樣的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不一樣的

措施。

2、啟發(fā)思索:在不一樣的兩種措施中，你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生匯報后，教師作合適講解。（串聯(lián)和并聯(lián)：一節(jié)電池的電壓是1.5V,

兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是3V,因此小燈泡會尤其亮。兩節(jié)電池并聯(lián)起來,電壓還

是1.5V,因此小燈泡不太亮。）

活動二：小燈泡的兩種不一樣連接措施

1、發(fā)給學(xué)生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節(jié)電池、一種電池盒和四根導(dǎo)線,

規(guī)定學(xué)生用這些材料組裝不一樣的電路,讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種措施。

2、啟發(fā)思索:在不一樣的連接措施中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生匯報后，教師作合適講解。

（闡明：“比較兩種不一樣的電路連接”這一活動，在教學(xué)中還可以采用讓學(xué)

生直接用教師提供的材料,按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓

學(xué)生觀測兩種連接措施有什么不一樣，觀測小燈泡的亮度有什么不一樣上。這樣

做更有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的本質(zhì)不一樣。）

三、拓展活動：看誰的設(shè)計最有特色

提供學(xué)生若干材料，以小組為單位自由設(shè)計電路，比一比誰的設(shè)計最有特色、

最實用。

板書設(shè)計：

7、不一樣樣的電路連接

通路斷路

里面是怎樣連接的（電路檢測器）

比較兩種不一樣的電路連接串聯(lián)電路并聯(lián)電路

教學(xué)反思：

在對串并聯(lián)電路分析比較的探究過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解并聯(lián)電路和串

聯(lián)電路在連接措施上的本質(zhì)不一樣。新課程規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家同樣去研究，

為防止學(xué)生漫無目的的討論和探究。當學(xué)生展開討論和探究活動時。我走下小組

和學(xué)生一起討論和試驗。適時、合適H勺點撥。在學(xué)會了科學(xué)H勺的檢測措施的過程

中，給了學(xué)生充足的時間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)有序有效。通過這樣的課堂探究歷

程，學(xué)生不僅僅獲得一定得科學(xué)知識，更重要是掌握了一定的探究技能,培養(yǎng)了

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

上完了這一課，效果不是很好，原因就是這一節(jié)課波及到時試驗材料過多,

耽誤了某些時間，后來可以到小河街去買某些可以裝材料的袋子，如信封、封口

的塑料袋，這樣的話就可以節(jié)省不少的時間，尚有不少的學(xué)生并不清晰并聯(lián)電路

的連接措施,我一直在努力的啟發(fā)他們,可很少有同學(xué)想到。

后來碰到這樣的狀況干脆直接告訴他們怎么做。］上課日勺流程可以改為如

下：

先在黑板上面畫好電池串聯(lián)和并聯(lián)的圖

讓學(xué)生找兩副圖的相似點和不一樣點

解釋什么叫串聯(lián)，什么叫并聯(lián)（重要從一條回路和多條回路上解釋）

學(xué)生領(lǐng)材料做并聯(lián)和串聯(lián)的試驗

匯報的時候,要同學(xué)重點觀測小燈泡亮的程度。

第二單元新的生命

一、單元教學(xué)意義

本單元是在三上《植物》、《動物》單元對某些動植物外部特性進行觀測，并

初步掌握了一定觀測措施，又在三下經(jīng)歷了《植物日勺生長變化》、《動物的生命周

期》對動植物的生命周期進行觀測H勺基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本單元重要是圍繞植物的

“新生命”誕生來指導(dǎo)學(xué)生認識新生命產(chǎn)生日勺對應(yīng)器官及相對較長的、微細日勺新

生命誕生的變化過程,從中懂得新生命與環(huán)境之間的關(guān)系，繁殖是生命的共同特

性，繁殖是本單元的關(guān)鍵概念。

本單元包括兩部分:第1—5課是第一部分，是協(xié)助學(xué)生認識開花植物的繁

殖方式。這部分的學(xué)習(xí)是從引導(dǎo)學(xué)生觀測一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花

開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀測，發(fā)展到對《多種各樣的花》的觀

測，在觀測中也許學(xué)生會產(chǎn)生一種問題：顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬別，人

們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花的呢？于是就產(chǎn)生《花、果實和種子》一課，伴隨

活動的展開，探究重點便轉(zhuǎn)移到了果實和種子上了。假如種子都落在旁邊會出現(xiàn)

怎樣的狀況呢？活動自然推法到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然環(huán)

境下又是怎樣生長的呢?學(xué)生勢必進入《萌發(fā)日勺種子》的研究課題，植物是這樣,

動物呢？第6-7課是第二部分,是協(xié)助學(xué)生認識動物的繁殖方式。通過認識動物

的卵、卵口勺孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，協(xié)助學(xué)生建立“繁殖也是動物口勺共

同特性，不一樣的動物有不一樣的繁殖方式”的科學(xué)概念。

二、單元教學(xué)目的:

A、科學(xué)概念:

1、繁殖是生物的基本特性。動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。

2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性,植物日勺花和動物的卵都要通過受精

后才能產(chǎn)生新的生命。

3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它可以承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命

的任務(wù)。

4、植物種子和動物卵口勺構(gòu)造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應(yīng)的I。

5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實

和種子的構(gòu)造是有聯(lián)絡(luò)的。

B、過程與措施：

1、用解剖的措施觀測花和種子的內(nèi)部構(gòu)造。

2、用合適的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程c

3、按一定次序?qū)π廴?、雌蕊這樣細小日勺構(gòu)造進行觀測。

4、持續(xù)觀測種子發(fā)芽的變化過程。

5、經(jīng)歷觀測卵的構(gòu)造和動物卵的孵化日勺過程。

C、情感態(tài)度與價值觀：

1、保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心。

2、養(yǎng)成認真細致、堅持觀測的科學(xué)態(tài)度。

3、認識到自然界H勺生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關(guān)重

要。

三、教學(xué)準備

器材：鏡子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養(yǎng)皿、小刀

材料:開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英

果實、蠶豆種子、黃豆種子、多種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶

1、油菜花開了

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。它們可以協(xié)助

植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官,植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。

過程與措施:

1、解剖油菜花并觀測油菜花的各部分的特性；

2、觀測一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過

程。

情感、態(tài)度、價值觀：

獲得親近自然H勺情感體驗，產(chǎn)生探究多種各樣H勺花H勺濃厚愛好。

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)使用解剖的措施觀測油菜花的各部分特性。

【教學(xué)難點】花到形成果實的變化過程。

【教學(xué)準備】

演示：油菜花變化過程口勺圖片"課件。

分組：開花的油菜植株,鑲子、放大鏡、膠帶、剪刀，占紙、觀測登記表。

【教學(xué)過程】

一、引入

單元概述:從今天開始，我們進入非常有趣的《新日勺生命》單元。本單元共有

7課,我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后裔的。請一位同學(xué)朗誦單元導(dǎo)

語：“春天……”

出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學(xué)們平時認真地觀測過花嗎？讓

我們一起進入花的世界吧!板書課題:油菜花開了

二、探究過程

1、觀測一棵油菜。

（1）請同學(xué)們說說油菜長得怎么樣？辨別油菜的根、莖、葉、花、果實和

種子。

(2)油菜和鳳仙花均有艱、莖、葉、花、果實、種子。這樣口勺植物叫綠色

開花植物(板書)，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。

(3)請同學(xué)再說出幾種綠色開花植物。

2、觀測一朵油菜花。

(1)觀測：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀測一朵油菜花。

在小組里描述所觀測到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖：

學(xué)習(xí)使用鐐子解剖一朵油菜花。

示范：鏡子的使用和解剖的次序；

解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀測登記表上。

觀測解剖后的油菜花的各個部分。

填寫“油菜花的I觀測登記表”。

(3)交流。

(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分構(gòu)成的。油菜花有

四片花瓣。

3、觀測一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同步開放的嗎？

(2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花?幾種花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了后來留下日勺部分是什么？

(4)觀測一種花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

畫油菜花變成油菜莢的變化次序圖。

三、小結(jié)

花是植物的繁殖器官,植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。

四、布置課外活動作業(yè)：

采集多種各樣的花,下節(jié)課帶來。

五、板書設(shè)計

油菜花開了

根、莖、葉、花、果實、種子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

教學(xué)反思：

科學(xué)課的一種明顯特點就是讓學(xué)生通過試驗研究活動得出結(jié)論。在本課中，

我讓學(xué)會采用自主探究的方式,為孩子們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜

花”，引導(dǎo)孩子們進行了從整體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動,不停地

提出問題，想措施處理問題，得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)了勇

于探究日勺精神。

教學(xué)中仍然存在著許多局限性之處：

準備不夠充足，雖然準備了油菜花、幻燈片、鏡子、盤子等試驗用品，但對

于解剖油菜花的鏡子，發(fā)目前學(xué)生手里不好用，夾住細小的萼片、花蕊時有些小

組發(fā)現(xiàn)很輕易直接夾斷,最終撕下來放不整潔；

過于關(guān)注教師自己，為了完畢教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，壓縮了學(xué)生

觀測油菜花的時間；

沒有控制好試驗材料，收發(fā)材料有些亂。

通過研討后，在后來上課的時候進行了某些修改：

強調(diào)不銹鋼鑲子一定要夾住油菜個部分的下端。

給學(xué)生一張粘貼紙,專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。

控制好材料，一開始觀測一棵油菜，只演示；觀測一朵油菜花，討論完后,再給學(xué)

生材料。

2、多種各樣的花

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、在花的各部分構(gòu)造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關(guān)。

2、根據(jù)花的構(gòu)造可以把花提成完全花和不完全花，有些花同步具有雄蕊和

雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

過程與措施：

1、根據(jù)提醒完畢花的專題研究，能辨別花的相似和不一樣，能將研究成果以

表格形式展現(xiàn)出來。

2、以匯報會日勺形式表述自己日勺研究成果,并與同學(xué)進行交流。

情感、態(tài)度、價值觀：

能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識,有繼續(xù)探究花的濃厚愛好。

【教學(xué)重點】花H勺專題研究。

【教學(xué)難點】辨別完全花和不完全花。

【教學(xué)準備】

演示：

分組：完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花、放大鏡。

【教學(xué)過程】

一、引入

回憶:花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分構(gòu)

成的。

問題：其他的花和油菜花同樣嗎？這節(jié)課我們一起來研究多種各樣的花。

板書課題：多種各樣的花

二、探究過程

1、花的專題觀測。

(1)小組討論，確定研究專題，制定研究方案。

(2)交流:準備研究的內(nèi)容；怎樣研究；研究成果的展現(xiàn)方式。

(3)供參照的研究專題:

校園里花的種類;多種花的花瓣數(shù)量;多種花日勺萼片研究；花日勺大小；雄蕊和

雌蕊；記錄花的顏色；花的香臭等。

(4)研究的措施：數(shù)一數(shù)、記錄、測量等。

(5)成果展現(xiàn)：表格、圖示、文字小結(jié)等。

(6)討論觀測研究H勺注意事項:不采摘,不損傷花朵。

2、“花的觀測”匯報會。

(1)分組匯報。

(2)將研究成果進行分類，由學(xué)生自己制定原則。

(3)討論研究中發(fā)現(xiàn)的問題。

3、認識完全花與不完全花

(1)觀測比較完全花和不完全花，說說他們在構(gòu)造上由哪些不一樣？

不完全花有的少萼片，有日勺少花瓣(如馬蹄蓮)，有的少雄蕊或雌蕊。

(2)閱讀課文，理解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。

(3)判斷：觀測南瓜的兩種花有什么不一樣，分別屬于哪一類?觀測其他的花,

判斷屬于哪一類？

(4)推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？

4、交流與小結(jié)

(1)通過學(xué)習(xí)，懂得了花的哪些秘密？

(2)在生活中尋找完全花和不完全花,觀測花H勺變化過程。

三、質(zhì)疑拓展

尚有哪些有關(guān)花的問題？

四、布置課外活動作業(yè)：

觀測更多的花

五、板書設(shè)計

多種各樣的花

不完全花與完全花單性花與兩性花

教學(xué)反思：

這節(jié)課在復(fù)習(xí)油菜花構(gòu)造的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由閱讀課文，理解完全花和不

完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導(dǎo)學(xué)生開展對花的專題觀測，這是

對油菜花一種花的觀測發(fā)展在多種花的觀測。由于這是一次對生命世界的I探究，

因此我還著重提醒：要愛惜植物日勺生命，不要去傷害漂亮的花朵；要注意安全。

由于詳細指導(dǎo)到位，學(xué)生增強了小組內(nèi)各組員的合作，觀測也更有目的,通過交流,

學(xué)生深入明白植物世界的多樣性。

在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，教師應(yīng)注意應(yīng)用多媒體課件日勺目日勺,不要為

了使用課件而使用課件，不要讓課件成為課堂教學(xué)時累贅。本次在第一次試教《多

種各樣的花》一課時，我就犯了這樣日勺錯誤。本課日勺課件是我從遠程教育資源網(wǎng)

上搜索到的一段錄相資料,在課前備課時,我就感到這一段錄相資料時間有些長。

不過由于錄相中的資料與本課聯(lián)絡(luò)十分緊密,我又舍不得進行刪除。成果在課堂

上由于播放課件用的時間過長，學(xué)生的觀測活動沒來得及進行交流匯報，影響了

教學(xué)效果。

課后我對這個進行的改善,刪去了某些無關(guān)緊要的內(nèi)容，只保留了重點的解

剖措施的指導(dǎo)。為了