守株待兔文言文原文與翻譯

守株待兔文言文原文與翻譯

守株待兔文言文范文篇一

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語文；思維模式

在社會(huì)文化不斷發(fā)展的今天，所有的事物都講求效率，小學(xué)語文作為一門重

要的語言文化學(xué)科，如何快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革、與時(shí)俱進(jìn)地探索出創(chuàng)新

的教學(xué)方式，成為教育工作者的共同目標(biāo)。要進(jìn)行課堂倉」新就要對(duì)舊課堂的不足

具有正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上采用針對(duì)性的改進(jìn)方法，提高課堂效率。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂中存在的不足

由于教育改革的不深入，在傳統(tǒng)的課堂中往往會(huì)出現(xiàn)弊端，這些弊端往往得

不到重視，因此一直被保留。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式亟待

改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎(chǔ)，要先對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。

1.讀寫分離教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師沒有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫雙管齊下的教學(xué)方式,

因此存在讀寫不均衡的現(xiàn)象。有的教師重“讀”，認(rèn)為讀可以滿足一切需求，而

忽視了對(duì)筆頭的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的知識(shí)記憶得不到加深，存在腦海中的知識(shí)往往

是記憶片段，而非連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而有的教師重“寫”，忽視了閱讀對(duì)學(xué)生心

靈的塑造作用，使得學(xué)生的理解能力以及寫作水平得不到提高。

2.古板的思維模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

有的教師依舊保留著答案唯一的觀念，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是很不利

的。學(xué)生正處于思維成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段，想象能力和表現(xiàn)能力較為發(fā)達(dá)，思維

跳躍得比較快，大部分的教師通常都是以大人的眼光來審視學(xué)生的綜合素質(zhì)，使

學(xué)生在不斷的否定中慢慢消磨了對(duì)自由想象和表達(dá)的欲望，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)。

3.忽視現(xiàn)代化思想的教育

大部分的教師往往注重德育，而忽視了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的培養(yǎng)。例如，在一

些學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)教師帶病上課等事例的頌揚(yáng)，以這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)

學(xué)生的作文進(jìn)行判斷，這種對(duì)價(jià)值觀錯(cuò)誤的引導(dǎo)使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離教育的初衷。

二、如何進(jìn)行教育方式的正確改革

1.掌握心理，挖掘?qū)W生潛力

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理尚未成熟，在這一階段學(xué)生的心理是處于動(dòng)態(tài)之中的。

因此教師要從根本進(jìn)行入手，掌握學(xué)生的心理變化，探索具有針對(duì)性的教學(xué)方式。

小學(xué)生普遍存在愛玩的共性，因此，教師對(duì)這一心理的把握能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

情緒。例如，在進(jìn)行西師版第三冊(cè)第三單元《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學(xué)過程中，

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貓頭鷹等角色的扮演，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，

有利于營造愉快、和諧的課堂氛圍。教師還要注重對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，一個(gè)人的

潛力是無限的，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在現(xiàn)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)性教

學(xué)，塑造學(xué)生成熟思維，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力一直處于充沛

的狀態(tài)。

2.合理地進(jìn)行減負(fù)

在應(yīng)試教育尚未向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型成功的現(xiàn)階段，一部分教師還是存在只重視

學(xué)生成績，而不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要適當(dāng)?shù)販p壓，為學(xué)生留出充足的課

余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教授的知識(shí)要符合學(xué)生的發(fā)展

規(guī)律，因此教師要遵守循序漸進(jìn)的原則，在尊重學(xué)生、充分考慮學(xué)生接受能力的

前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程教授。在教學(xué)當(dāng)中教師要兼顧所有的學(xué)生，使每個(gè)

學(xué)生都能夠得到平等的對(duì)待，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的扎實(shí)掌握和人格的建立。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及健全的人格

多數(shù)的教師并沒有意識(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行塑造，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生往

往具備“高分低能”的特點(diǎn)，而社會(huì)需要的具有綜合素券的人才，因此不僅要培

養(yǎng)學(xué)生的思維動(dòng)手能力，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)西師版第

五冊(cè)第五單元寓言故事《水滴石穿》和《守株待兔》時(shí)，教師可以在講解的過程中

添加自己的評(píng)論，在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法使學(xué)生

在《水滴石穿》中了解到事物只有堅(jiān)持不懈才會(huì)成功。而在《守株待兔》中則休會(huì)

到做事情要時(shí)刻注意隨機(jī)應(yīng)變，不能古板。在結(jié)合教師的講評(píng)中使學(xué)生自行對(duì)所

含道理盡心總結(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新的思維。

總之，在現(xiàn)行的教育模式中，大多數(shù)的教師還是只注重考核，而不注重學(xué)生

本體，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到良好的作用。在教育學(xué)生的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)?/p>

進(jìn)行反思，正視自身的不足，從源頭上對(duì)自身的錯(cuò)誤之處進(jìn)行積極的改變，從而

使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣得到激發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

守株待兔文言文范文篇二

2、直來直去、想來忽去、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、呼來喝去、否云泰來、顛來倒去、好來

好去。

3、絲來線去、浮來暫去、春去夏來、番來復(fù)去、東天西去、來回來去、來迎

去送。

4、來蹤去跡、來蹤去路、人來客去、返來復(fù)去、小天小去、來因去果、送去

迎來。

5、來情去意、逛來逡去、來去分明、雁去魚來、言天語去、顛來簸去、番來

覆去。

守株待兔文言文范文篇三

關(guān)鍵詞：高考；教材；考綱

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851(2013)-10-0234-01

在教材與高考的二元關(guān)系中，教材是標(biāo)準(zhǔn)英語的范本，標(biāo)準(zhǔn)英語因?yàn)榻滩亩?/p>

得以推廣，教材因標(biāo)準(zhǔn)英語而權(quán)威。教材的思想性、語言的純潔度和地道性無需

置疑，是高考試題的模具和藍(lán)本。試題以教材為載體，是其提升與拓寬。它與試

題的的關(guān)系猶如通向大廈的上下兩段臺(tái)階，有先有后，有高有底，主次分明但又

相互依生，缺一不可。拋卻教材直奔高考則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要么力度不夠，在質(zhì)與量

的關(guān)系上處理不當(dāng)，要么給力過頭而踏空失重。同理，局限于前者，則止步原地,

失去了前進(jìn)的方向。沒有“通向”的樓梯毫無實(shí)際意義，“樓梯”存在的價(jià)值在

于給下一個(gè)有力的蹬踏提供支攆點(diǎn)。

鑒于教材的特殊地位，拋棄、弱化或“神”化的做法不可取，盲目迷信教材,

照本宣科，不做精細(xì)挖掘的做法非常危險(xiǎn)，這極易造成知識(shí)與能力的儲(chǔ)備與高考

的要求相差甚遠(yuǎn)。反之，對(duì)教材的過度精鉆細(xì)剖，巨細(xì)無遺則會(huì)脫離考生認(rèn)知能

力和實(shí)際承受力，更為致命的是這種做法的前提是重知識(shí)講授，輕技能培養(yǎng)，這

和高考偏重能力的考試?yán)砟畋车蓝Y，結(jié)果費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后得不償失。

況且，備考應(yīng)是師生雙邊互動(dòng)的過程，師生雙方應(yīng)該互相信賴，互相幫助。

考生不能指望教師在相對(duì)有限的時(shí)間做到精、細(xì)、全、深，更不能當(dāng)十足的被動(dòng)

者，而要學(xué)到“捕魚”之技巧一一“漁”，這才是關(guān)鍵?！皾O”是方法，是策略,

也是思路。教師也應(yīng)將更多時(shí)間與精力投到教材的有效處理、技巧點(diǎn)撥、督促檢

查等一系列輔助手段上。教師不能包辦，更不能一言堂。應(yīng)該發(fā)揮考生備考階段

的主觀積極能動(dòng)性，將教師的“教”轉(zhuǎn)化為考生的“學(xué)”。這樣，以教師為中心,

為主導(dǎo)，以圓心為輻射的模式轉(zhuǎn)化為每一個(gè)考生，再以單個(gè)考生為輻射源，發(fā)揮

其內(nèi)在動(dòng)力，做到資源共享。鮑里奇（2002）說“同輩群體被認(rèn)做是隱性課程的根

源”，充分調(diào)動(dòng)考生彼此之間的合作和探究，建立互助小組、興趣小組，將教材

備考的主線從點(diǎn)（教師與學(xué)生個(gè)體）擴(kuò)大到線（師生）再到面（生生）。這一立體

備考過程就是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的過程，也就是將“教師的教轉(zhuǎn)化

為學(xué)生學(xué)的過程”。在這一過程中，教師身份發(fā)生了變化，他不僅僅是教師，他

還肩負(fù)好幾個(gè)角色，各角色之間既有相似性也有獨(dú)立性。

教材處理要注意量與度的問題，教師在備考階段既要注意到高考的“深度”

和“廣度”，更要考慮有效的教學(xué)執(zhí)行力，適度、適量、適時(shí)才是教師在教材處

理中至始至終需要牢記的，可以容許給考生一個(gè)自由伸展的空間，讓探究學(xué)習(xí)成

為補(bǔ)充課堂語言學(xué)習(xí)不足的有效方式。一個(gè)語言點(diǎn)有多個(gè)考查項(xiàng)目，高考能覆蓋

多大范圍，考生需要掌握到哪種程度，這需要教師做精組的研究。教師對(duì)考查項(xiàng)

目的有效反饋能力就是教師高考備考能力的一個(gè)表現(xiàn)。如在講授“pickup”時(shí)，

其義項(xiàng)多達(dá)十個(gè)，教師怎樣做出選擇，到哪個(gè)義項(xiàng)為終點(diǎn)？再如，在講授

“-sist-”,教師可告知這個(gè)詞跟的含義，僅舉一二例，沒必要將所有包含詞詞

根的單詞盡數(shù)列舉，補(bǔ)充、完善的任務(wù)需要考生完成。這樣做有二：第一，做到

了因地制宜，不同層次的考生能做到不同層次的探索，其知識(shí)層面的不完整性能

影響其求知策略。第二，教師將全部包含該詞根的單詞一一“魚”，則不利于考

生學(xué)習(xí)方法一一“漁”的養(yǎng)成，極易形成被動(dòng)的接受?；蛘哒f，逐一列舉只會(huì)增

加考生被動(dòng)“承受”之痛，完全失去了將“漁”轉(zhuǎn)化為“魚”，也就是方法早就

成果的語言理想的本質(zhì)過程。

高考備考離不開心理疏導(dǎo)、前程教育等一系列的非智力因素的干預(yù)，而教材

又是上述干預(yù)的優(yōu)良資源。師生可以在教材中找到各種各樣行之有效的釋壓方式、

勵(lì)志事例及情感教育，詩歌、音樂、人物傳記、文化差異等模塊都能夠給師生在

枯燥乏味且“亞歷(壓力)山大”般的前行中帶來陰霾中的艷陽天。挖掘教材中的

情感教育，重視非智力因素對(duì)高考備考的隱性影響得到了更多教師的關(guān)注。同時(shí),

將知識(shí)與勵(lì)志、技能與教育、成才與成人有機(jī)結(jié)合在教材的合理使用上將是高考

備考中最大的靚點(diǎn)，也是教育者最大的夢(mèng)想追求。

守株待兔文言文范文篇四

這篇課文主要寫：在妒魚捕撈日的前一個(gè)夜晚，“我”守株待兔一動(dòng)不動(dòng)地

坐在那里，終于釣上了一條又大又美的魚，父親卻讓“我“把辛辛苦苦釣來的那

條來之不易的魚放回去，“我”只好不情愿的把它放了回去。開始，我并不理解

父親的用意，長大后才明白原來父親是要我做個(gè)遒德高尚的人。

是啊，道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

有一次，上《品社》課，我因借了一本好看的書，所以每時(shí)每刻都想著它。過

了一會(huì)兒，我被那鮮美的魚餌吸收過去了，我悄悄向課桌望了望，“掃描”到了

那本書，我手有點(diǎn)癢癢了，可偏偏這時(shí)，我想到了孟德斯鳩曾說過的一句名言：

衡量真正的品德，上看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做什么。想到這兒，我把伸出

去的手又縮了回來，經(jīng)過一番思想斗爭，我覺得這樣做不好，就沒有去吃那誘惑

人的魚餌。

守株待兔文言文范文篇五

關(guān)鍵詞：《莊子》；《韓非子》；離言

中圖分類號(hào)：i207.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324(2013)

30-0277-02

對(duì)于“幽默”，《辭?！氛J(rèn)為它是“一種藝術(shù)手法。以輕松、諧謔但又含有深

意的笑為其主要的審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度，

幽默在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)人們對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行深入的思考。當(dāng)幽默變得

非常深刻而又不同于諷剌時(shí)，就會(huì)超越滑稽的領(lǐng)域，而達(dá)于一種悲愴的境界”。

莊、韓寓言的幽默各有側(cè)重。

《莊子》寓言的幽默測重諷剌、批判。在《蝸角之爭》（《莊子?則陽》）這

則寓言中，作者就給好戰(zhàn)的統(tǒng)治者以深刻的諷剌和批判。春秋無義戰(zhàn)，戰(zhàn)國時(shí)代

的戰(zhàn)爭規(guī)模更大，更殘酷。統(tǒng)治者為了一己的貪欲，”時(shí)相與爭地而戰(zhàn)，伏尸數(shù)

萬”，但在作者看來，這只不過是蝸角之爭罷了。在嬉笑怒罵之中，作者表達(dá)了

對(duì)統(tǒng)治者的好戰(zhàn)本質(zhì)的強(qiáng)烈憤恨之情。在《肱篋》“田成子一旦殺齊君而盜其國”

中，作者的諷刺矛頭更指向那些打著仁義的旗號(hào)干著傷天害理之事的統(tǒng)治者?！肚f

子》寓言不但幽默，而且辛辣。在宣揚(yáng)道家哲學(xué)政治主張的同時(shí)，《莊子》以犀利

的筆觸描繪了種種腐朽黑暗的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行了辛辣的諷刺。在《莊周貸粟》（《莊

子?外物》〉這則寓言里，莊子把自己比作將要枯死的卿魚，把監(jiān)河侯比作與魚對(duì)

話的“莊周”，用辛辣的熱嘲、嚴(yán)峻的冷諷，揭露了那些見死不救、反而用貌似

慷慨大方的大話來掩飾自己的人，表達(dá)了作者對(duì)河監(jiān)侯一類人偽善嘴臉的痛恨之

情?！肚f子》的辛辣諷刺剝掉了監(jiān)河侯這類人偽善的外裝，暴露出其殘忍、狡詐的

丑惡本質(zhì)。再如《外物》中的《儒以詩禮發(fā)?！愤@則寓言，《莊子》諷剌的鋒芒更

為鋒利。大、小二儒士到晚上成了盜墳賊，當(dāng)他們?cè)谀寡ㄖ邪l(fā)現(xiàn)死人口中含有寶

珠時(shí)，喜出望外，為了證明行竊不屬缺德惡行，于是引經(jīng)據(jù)典，為其不義之行尋

找合理的根據(jù)。莊子十分厭惡這種一邊干缺德勾當(dāng)一邊還擺假斯文的虛偽行徑，

在描述中流露出對(duì)儒士的蔑視，對(duì)他們進(jìn)行了鞭撻?！肚f子》的筆調(diào)不但辛辣，有

時(shí)甚至達(dá)到了尖酸刻薄的地步。例如在《秋水》中作者把相位比作令人惡心的腐鼠,

諷刺了心地狹隘、以己之心度人之腹的政客庸人。一個(gè)小小的寓言，便將惠施的

丑惡靈魂暴露在光天化日之下，使他原形畢露，哭笑不得。從這里也可以看出莊

子諷刺手腕的高超。在《列御寇》篇，《莊子》挖苦“舐痔者”曹商更是一絕。這

則寓言對(duì)曹商這個(gè)靈魂骯臟的無恥之徒，可說是極盡諷刺挖苦了，毫不留情地嘲

諷了社會(huì)上靠阿諛逢迎而獲得高官厚祿、奴顏婚骨討好權(quán)貴以換取恩賞的無恥之

徒，對(duì)他們卑劣下賤的行為表現(xiàn)出極度的厭惡和蔑視。

《韓非子》的幽默更多地表現(xiàn)為滑稽。通過寓言中人物過于率真、幼稚、愚蠢、

僵硬和虛偽等性格表現(xiàn)出一種滑稽美，使人們?cè)谛Φ倪^程中，發(fā)現(xiàn)更多的真理。

在《曾子殺彘》就講了這樣一個(gè)率真的人：

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘?！逼捱m市

來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。

嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子,

子而不信其母，非所以成教也?！八炫脲橐?。（《韓非子?外儲(chǔ)說左上》）

故事中的曾子，純真樸實(shí)，有一顆孩童般率真的心靈，著實(shí)讓人喜愛。妻子

用以哄騙孩子的許諾，他卻當(dāng)真了，假戲真唱，小題大作，殺豬兌現(xiàn)諾言。雖有

些夸張，但卻獲得了意想不到的幽默效果。坦率誠信的他更是給人們深刻的教益:

要講誠信，更要注重教育者自身的示范表率作用。兒童幼稚，是天真可爰的表現(xiàn),

但成年人幼稚，則成了思維簡單、智能薄弱了?！顿I樓還侏》（《韓非子?外出說

左上》）中的買者，真正的珠寶不要，卻要徒有外表裝飾、沒有多少價(jià)值的木匣，

未免落入滑稽的境地，叫人恥笑。更有讀書的宋人，因讀到書中“紳之束之”之

句，而用重疊的帶子將自己捆綁起來，說明了一個(gè)道理：讀書時(shí)脫離語言環(huán)境去

理解文中的詞句，即望文生義，其謬誤是不可避免的。乾非子還塑造了鄭人和宋

人兩大愚人系列，如不知變通毀掉新褲以便和舊褲一模一樣的卜人之妻，買鞋時(shí)

寧肯相信所量的尺碼也不相信自己的雙腳的鄭人，

因天色漸晚離開市集拒絕賣掉小豬的賣豚者，自以為聰明的“得車扼者”，

等等。這些愚人的通性是：愚妄笨拙，不知絲毫的變通。他們有的呆板僵硬，違

反常情；有的愚昧無知，卻自以為是，反而弄巧成拙，從而成為人們嘲笑的對(duì)象。

車爾尼雪夫斯基說：“愚蠢是我們嘲笑的主要對(duì)象，滑稽的主要來源?！薄俄n非子》

寓言中滑稽角色的又一可笑但引人深思的性格是偃硬，突出地表現(xiàn)在思想觀念與

思維方式上的墨守成規(guī)、僵固不化。如《守株待兔》：

宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得

兔，而身為宋國笑。（《韓非子?五蠢》）

兔子奔跑中偶然撞死在樹樁上，糊涂的宋人以偶然為必然，丟下農(nóng)具天天守

在樹樁旁，卻不知世上的萬事萬物無時(shí)無刻不在發(fā)生變化，可見其思維之僵化。

作者借這個(gè)故事嘲笑了那些復(fù)古主義者和信奉經(jīng)驗(yàn)主義、本本主義的教條主義者。

此外，虛偽的性格同樣具有滑稽性。如《縱鰲飲水》：

鄭縣人卜子之妻之市，買鱉以歸，過穎水，以為渴也，因縱而飲之，遂亡其

鰲。（《韓非子?外出說左上》）

卜子之妻買鱉，卻偏偏要裝出一副菩薩心腸，怕鱉大渴，縱鰲飲水，眼睜睜

地看著鱉跑了。她用另外一個(gè)非本質(zhì)的假象來把自己的本質(zhì)掩蓋起來，并求助于

偽善和詭辯，最終必然陷入可笑的境地。虛偽的滑稽人物的共同特點(diǎn)是“把極端

的乖訛荒謬打扮成具有實(shí)體力量的假相，表現(xiàn)出一種根本沒有什么真正實(shí)在貨色

的外形和個(gè)別現(xiàn)象”，結(jié)果使丑陋的本質(zhì)欲蓋彌彰，假面孔暴露無疑?！俄n非子》

寓言對(duì)這種虛假陋習(xí)的嘲笑和貶斥，表現(xiàn)了他追求真理的心理。

另一方面，《韓非子》寓言的幽默也極具諷刺性。如《巷人服喪》：

宋崇門之巷人服喪，而毀甚瘠。上以為慈愛于親，舉以為官師。明年，人之

所以毀死者歲十余人。（《韓非子?內(nèi)儲(chǔ)說上》）

每年因服喪而毀容甚至丟掉性命的十多人，他們并不是真的為親人的去世才

如此悲傷，為的是服喪而“毀甚瘠”，便有“舉以為官師”的可能。因?yàn)橛欣?/p>

圖，所以連逝去的親人也不讓他安寧，故意大放悲聲甚至不惜為此失去寶貴的生

命。彼時(shí)彼地的人們，為了獲得一點(diǎn)蠅頭小利，是什么手段都使得出來的。人們

在嘲笑虛偽的服喪人的同時(shí)，不得不感嘆韓非對(duì)世態(tài)人情的諷刺之辛辣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵青。韓非寓言選讀【”.語文戰(zhàn)線，1974,（2）.

【2】李回?！肚f》、《孟》、《韓》寓言比較“】.晉陽學(xué)刊，1990,（1）.

[3]陳啟天。韓非子校注【m】.北京：中華書局，1340.

[4]王夫之。莊子解【nJ.北京：中華書局，1964.

守株待兔文言文范文篇六

關(guān)鍵詞：承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成功經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤心態(tài)

一、承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）新的承接載體一一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園

近年來，東部發(fā)達(dá)地區(qū)資本相對(duì)飽和。本地市場難于滿足資本熠值的需要，

加上受資源、勞動(dòng)力成本、環(huán)境、市場等綜合因素影響，資本向外擴(kuò)張的需求強(qiáng)

烈。于是，廣東于2005年開始產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)的建設(shè)，并且從制度上進(jìn)行相應(yīng)扶持,

出臺(tái)了《關(guān)于我省山區(qū)及東西兩翼與珠江三角洲聯(lián)手推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的意見（試行）》，

又稱“22號(hào)文”。并在政策和資金上扶持山區(qū)市縣建立“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園”，產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園又稱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)或產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園，在本文中都是同一個(gè)概念。因產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園起源于廣東省，故我們還是借用廣東省的定義。廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工

業(yè)園是在廣東省政府的指導(dǎo)下，由珠三角地區(qū)地方政府（市、區(qū)、鎮(zhèn)）與粵北山區(qū)

及東西兩翼地方政府按照雙方合作開發(fā)協(xié)議，聯(lián)手推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，由粵北、粵東

或卑西地區(qū)政府，在經(jīng)國務(wù)院、廣東省政府批準(zhǔn)設(shè)立的開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、高新

技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)和土地利用總體規(guī)劃確定的建設(shè)用地中，整體或部分劃出一定面

積的土地，設(shè)立產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園目前不僅僅在廣東，在江蘇發(fā)展的也頗有規(guī)模。除了廣東和

江蘇等地，內(nèi)陸一些地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園正在應(yīng)用這種模式，如。湖南衡陽深圳

工業(yè)園是由湖南省人民政府和深圳市人民政府共同支持建設(shè)的工業(yè)園，其產(chǎn)業(yè)定

位為先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代物流業(yè)，同時(shí)兼容電子、輕工、新型建材、食品、醫(yī)藥等。

2007年4月，湖南省人艮政府與深圳市人民政府共同簽署《關(guān)于支持開發(fā)建設(shè)衡

陽深圳工業(yè)園合作協(xié)議》，湖南省省長和深圳市市長共同為湖南衡陽深圳工業(yè)園授

牌。

（二）標(biāo)準(zhǔn)廠房先行。來了就可以生產(chǎn)

所謂標(biāo)準(zhǔn)廠房就是具備了基本的成產(chǎn)條件的房屋。這些房屋首先必須符合國

家規(guī)定的相關(guān)建筑標(biāo)準(zhǔn)。如消防、配電、暖通、給排水、節(jié)能等要求。有潔凈要

求的還要符合國家規(guī)定的《潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》等建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的要求。益陽是國

家商務(wù)部確定的承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移重點(diǎn)地區(qū)。為了讓這些轉(zhuǎn)移企業(yè)落戶益陽。金融危

機(jī)暴發(fā)之際，益陽建設(shè)了30萬平方米的標(biāo)準(zhǔn)化廠房。企業(yè)來了立即就可以生產(chǎn)、

盈利。這就像已經(jīng)搞了精裝修的新房，房主只要拎著個(gè)包就可以入住，簡單、方

便。截至2009年3月。已經(jīng)有大約3U家企業(yè)落戶益陽的標(biāo)準(zhǔn)化廠房，絕大多數(shù)是

像匯盛科技這樣的沿海轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)。

（三）通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，優(yōu)化承接地的產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)每個(gè)中西部地區(qū)而言，既是機(jī)會(huì)也是機(jī)遇。但不能僅僅為了承接

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移而承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，而應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度。高瞻遠(yuǎn)矚，通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促

進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2007年安徽省吸引省外到位資金2100億元，其中工業(yè)投資960億元；2008

年上半年吸引省外到位資金1500億元。其中工業(yè)投資710億元。省外資金已占安

徽省工業(yè)投資總量的40%,可見承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)安徽經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。同時(shí)，安徽省

承接的產(chǎn)業(yè)主要集中在能源、汽車零部件及裝備制造、農(nóng)副產(chǎn)品深加工、建材及

新材料、醫(yī)藥化工、電子元器件、交通物流等。其中85%以上都與安徽重點(diǎn)發(fā)展

的產(chǎn)業(yè)基本相符。這說明承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不僅促進(jìn)了安徼經(jīng)濟(jì)增長，也改善和提升

了安徽的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的錯(cuò)誤心態(tài)

(-)“守株待兔”心杰

“守株待兔”心態(tài)主要是指認(rèn)為東部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行大規(guī)模轉(zhuǎn)移本地區(qū)肯定

有份，即使自己不努力，也能承接一部分的產(chǎn)業(yè)?！笆刂甏谩毙膽B(tài)是一種消極、

不思進(jìn)取的思想，決定了該地區(qū)在承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的競爭中是要失敗的，

沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，其內(nèi)在動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。但市場經(jīng)濟(jì)

是候鳥經(jīng)濟(jì)，哪個(gè)地方的環(huán)境適宜，投資商就飛到哪里。所以，承接地應(yīng)當(dāng)抓住

這一千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)利用各種載體和方式承接?xùn)|部產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移。

中西部各地區(qū)在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移迎來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要

表現(xiàn)為激烈的區(qū)域競爭。這種區(qū)域競爭主要來自三個(gè)方面：

東部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的競爭。東部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)與東部發(fā)達(dá)地區(qū)在政

治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理等淵源的各方面聯(lián)系密切，東部地區(qū)推動(dòng)和協(xié)調(diào)本地區(qū)產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移工作中往往采取“肥水不流外人田”和“肉爛也要爛在鍋里”的政策，其

影響力是其他地區(qū)難以抗衡的。

中西部其他省市的競爭。中部六省與西部12省區(qū)充分發(fā)揮各自的地理區(qū)位、

人文紐帶、發(fā)展基礎(chǔ)、資源稟賦等優(yōu)勢(shì)，競相承接有限的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移資源。

本省或區(qū)內(nèi)兄弟城市間的競爭。就湖南省而言，郴州、益陽、岳陽和永州已

經(jīng)是加工貿(mào)易梯度轉(zhuǎn)移重點(diǎn)承接地，而長沙是服務(wù)外包基地城市。2008年11月9

日，在湖省承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展加工貿(mào)易座談會(huì)上，對(duì)長沙縣、稽陵市、湘鄉(xiāng)市、

衡東縣、邵東縣、漢壽縣、張家界市永定區(qū)、中方縣、雙峰縣、吉首市10個(gè)全省

承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移重點(diǎn)縣（市、區(qū)）和藍(lán)山縣、寧遠(yuǎn)縣、道縣、瀏陽市、湘陰縣、臨湘

市、沅江縣、桃江縣、宜章縣、桂陽縣10個(gè)全省承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移試點(diǎn)縣（市）授牌。

由此可見，湖南省各地均在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加快承接國際和國內(nèi)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)。競爭

越來越激烈。

可見，面對(duì)激烈的競爭，“守株待兔”心態(tài)只能是自生自滅，失去機(jī)遇，難

以從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的蛋糕中分得一勺，斷送本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁。

（二）蔑視心態(tài)

蔑視心態(tài)主要是指認(rèn)為所轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)是落后產(chǎn)業(yè)，沒有承接的必要。

廣東省鼓勵(lì)轉(zhuǎn)出的產(chǎn)業(yè)目錄主要是：傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，如服裝、五金、

玩具、制鞋、包裝等；資源型產(chǎn)業(yè)，如陶瓷、水泥等建材工業(yè)，家具產(chǎn)業(yè)，再生

金屬冶煉產(chǎn)品、有色金屬合金冶煉或壓鑄產(chǎn)品等有色金屬產(chǎn)業(yè)：資本密集型產(chǎn)業(yè)

中的加工制造環(huán)節(jié)，如IT產(chǎn)品制造、家電制造等產(chǎn)業(yè)；對(duì)轉(zhuǎn)出地其他產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)功

能較弱或帶動(dòng)后勁不足的產(chǎn)業(yè)，如農(nóng)產(chǎn)品加，等產(chǎn)業(yè)：在轉(zhuǎn)入地存在主要原材料

供應(yīng)基地的行業(yè)，如塑料制品、涂料、油漆等石化產(chǎn)業(yè)下游產(chǎn)品行業(yè)：在轉(zhuǎn)入地

存在比較成熟的產(chǎn)業(yè)集群或者生產(chǎn)基地的行業(yè)，如工藝玩具、音像制品生產(chǎn)、食

品生產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)。從這些轉(zhuǎn)出的產(chǎn)業(yè)目錄中我們可以發(fā)現(xiàn)，這些要轉(zhuǎn)出的產(chǎn)業(yè)相對(duì)

珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)而言是落后產(chǎn)能，但對(duì)中西部落后地區(qū)而言它們就不是落后產(chǎn)業(yè),

有的甚至是先進(jìn)產(chǎn)業(yè)。

針對(duì)這種心態(tài)，要樹立“沒有落后產(chǎn)業(yè)，只有落后產(chǎn)品和工藝”的意識(shí)，真

正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)及其他的所謂落后產(chǎn)業(yè)對(duì)解決地區(qū)就業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作

用。聞名全球的諾基亞公司起步于木材加工和家具制造大概是世人遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想到

的。

(三)近視心態(tài)

近視心態(tài)主要是指沒有將承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移放在戰(zhàn)略和宏觀的角度。缺乏長遠(yuǎn)規(guī)

劃。主要表現(xiàn)在：1,部分或完全沒有實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：“招商引資"向''招商

選資”轉(zhuǎn)變，“項(xiàng)目招商”向“產(chǎn)業(yè)招商”轉(zhuǎn)變，“求多項(xiàng)目”向“求好項(xiàng)目”

轉(zhuǎn)變：2,所承接產(chǎn)業(yè)與本地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)無關(guān)聯(lián)；3,所承接產(chǎn)業(yè)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)

構(gòu)優(yōu)化沒有結(jié)合起來：4,承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移無計(jì)劃性，缺乏階段性。沒有持久性，注

定了該地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移雜亂無章。

守株待兔文言文范文篇七

關(guān)鍵詞：巧抓發(fā)言；創(chuàng)設(shè)情境；獨(dú)特感悟

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2013)33-052-01

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生

的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭Z文教師要善于使用語言創(chuàng)設(shè)情境,

通過引入情境強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的體驗(yàn)。平鋪直敘的語言

創(chuàng)設(shè)出的情境并不能讓學(xué)生興奮起來，只有巧設(shè)語言陷阱，誘使學(xué)生深入思考，

才能獲得高度興奮的情感體臉。如：學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》這一課時(shí)，為了讓二年

級(jí)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

種田人坐在樹樁旁守著，日子一天天過去了，野兔沒等來，莊稼全完了，這

時(shí)候，請(qǐng)你們來勸勸他吧！你會(huì)怎么說？

我扮演那個(gè)種田人，悠閑地坐在樹樁旁。邊吹著涼風(fēng)邊得意地笑：要是每天

都有一只野兔跑來撞死，那該多好啊。這樣我也不用種田了，天天都有兔肉吃。

哈哈....

梓豪迫不及待地說：我想到一個(gè)詞“幸運(yùn)”，你上次撿到一個(gè)兔子是你幸運(yùn)。

種田人：你這是勸我繼續(xù)在這里等幸運(yùn)降臨呢？還是不要再等了呢？

梓豪不好意思地說：不要再等了。

駿煒舉手，補(bǔ)充說：你上次撿到一個(gè)兔子是你幸運(yùn)，幸運(yùn)不可能天天降臨在

你頭上啊。你不要天天坐在樹樁旁等了。

（掌聲）

種田人：謝謝你們，我會(huì)記住“幸運(yùn)”這個(gè)詞。（將“幸運(yùn)”寫在黑板上）不

過我想知道，你不讓我坐在樹樁旁等，難道坐家里等？異兔會(huì)自動(dòng)到我家里來找

我？

學(xué)生哈哈大笑。

在這里，我就抓住學(xué)生回答問題中的漏洞，巧妙設(shè)『了一個(gè)“陷阱”，緊抓

“等”字提問，使學(xué)生在笑聲中深刻理解寓意。

子狂：上次你撿到兔子是你幸運(yùn)，你要知道，這個(gè)幸運(yùn)是老天爺因?yàn)槟闩?/p>

種田才獎(jiǎng)勵(lì)給你的。所以你要繼續(xù)勤勞地種田。

（掌聲）

種出人：謝謝你，我知道了這就叫做“天道酬勤”。

郭旭：種田人，我要告訴你一句話：天上不會(huì)掉餡餅。

種田人：謝謝你。我不等天上的餡餅，我等撞死的兔子。

學(xué)生笑。

在這里，我故意設(shè)陷，步步緊追到“等”字上，促使學(xué)生思考”等”其實(shí)就

是“不勞而獲?！?/p>

果然，在笑聲中，有同學(xué)頓悟了。

馳站起來說：這句話就是告訴你不要不勞而獲。

掌聲。

種田人：我喜歡“不勞而獲”這個(gè)詞，（寫在黑板上。）以后我會(huì)記得不要

“不勞而獲”。那我要一一

學(xué)生：勤勞。

種田人：好的，我會(huì)勤勞。還有誰能勸勸我？

雅婷：種田人，你要好好種田，就像學(xué)生要好好學(xué)習(xí)一樣。

種田人：哎呀，真好，我知道了，種田的就要好好和田，學(xué)生呢就要好好學(xué)

習(xí)?！对鰪V賢文》里有勸我們種田與學(xué)習(xí)的一句話是一一

學(xué)生：有田不耕倉原虛，有書不讀歲月乏。

種田人：是啊，我要記住這句話，好好種我的田去，你們好好讀你們的書去。

種田人站起來剛要去“種田”，冰瑤又補(bǔ)充了一句：種田人，我要告訴你，

種瓜得瓜，種豆得豆。

當(dāng)該生說出“種瓜得瓜，種豆得豆”時(shí)，我立刻想到，前面所講的，都是要

勞動(dòng)才有收獲，究竟怎樣才能聯(lián)系到學(xué)習(xí)上呢？這個(gè)孩子的回答無疑是一個(gè)很好

的切入點(diǎn)。我立刻順著她的話繼續(xù)“設(shè)陷”。

種田人：可我出里種了莊稼呀，不是豆，也不是瓜。怎么辦？是不是我不用

再去地里了，我還坐在這里等兔子來撞死吧。

學(xué)生笑。

駁炸：“種瓜得瓜，種豆得豆?！边@句話的意思是你的付出了勞動(dòng)才能有收

獲，不是你種下了種子不管它了，它就能收獲了。

冰瑤：再說了，瓜和豆也是莊稼的一種啊。

種田人：哦，我明白了。種下了種子還得付出努力去管理，去除草、施肥，

才能有收獲。就像你們坐在教室里不一定就能學(xué)到知識(shí)，要一一

熙婢：要認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)才能學(xué)到知識(shí)。

種田人：看來學(xué)習(xí)和種田的道理是一樣的啊.

梓陽：做任何事都是一樣的，不要偷懶。

種田人：哎呀，今天聽了你們的勸告，我真是受益匪淺，這真是：聽君一席

話—

學(xué)生：勝讀十年書。

種田人：好啦，讓我們都記住吧：天道酬勤，不要幻想不勞而獲。我努力種

田去嘍，你們呢？

學(xué)生：我們努力學(xué)習(xí)去嘍一一

哈哈哈哈

守株待兔原文及戳譯篇八

守株待兔原文

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得

兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以**之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

——出自《韓非子?五通》

守株待兔注釋

守株待兔

守株待兔

觸：撞到。

走：跑。

折：折斷。

因：于是，就。

釋：放，放下。

翼：希望。

復(fù)：又，再。

得：得到。

為：被，表被動(dòng)。

身：自己。

為：被。

守株待兔參考譯文

宋國有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了

樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹樁子旁邊,

希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥

笑。而今居然想用過去的**方略來治理當(dāng)今的百姓，這蓄是在犯守株待兔一樣的

錯(cuò)誤呀！

啟示

不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲，如果不付出努力，而寄希望于意外,

結(jié)果只能是一事無成，不能死守狹隘經(jīng)驗(yàn)、墨守成規(guī)。

主要批評(píng)

不勞而獲的人，天上掉餡餅的事情是絕對(duì)不可能發(fā)生的。把偶然的事件當(dāng)成

必然性的事件是十分愚蠢的。主要是諷刺那些不通過自己的勞動(dòng)、努力，卻想有

回報(bào)的人。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)**,諷刺**的愚笨。

揭示道理

這個(gè)成語故事比喻不主動(dòng)努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

主要告訴我們的道理是：只有通過自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則終將一無所

獲，留下終身遺憾。

守株待兔文言文范文篇九

一、語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師不能完全理解游戲化教學(xué)

不少教師將游戲看成一種娛樂，是為了讓學(xué)生得到放松的方法，并非是學(xué)習(xí)。

這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)沒有任何交集的，游戲中弁沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，

學(xué)生不能將知識(shí)運(yùn)用到游戲上來。這是因?yàn)榻處煂?duì)游戲化教育的不了解。我們教

師要更新觀念，全面把握“游戲適當(dāng)，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。

2.教師游戲化教學(xué)能力不強(qiáng)

我們教師還沒有系統(tǒng)地接受游戲化教育的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)，也沒有相應(yīng)的渠

道來獲得有關(guān)的教學(xué)方案。目前，我國的教育是一種為了考試的教育，教師大多

是在進(jìn)行機(jī)械的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是記憶課本知識(shí)、大量地做題。課本

知識(shí)內(nèi)容的量非常大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過于繁重，這樣給教師和學(xué)生帶來消極的情緒。

教師沒有充裕的時(shí)間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個(gè)正在實(shí)踐中研究的

教學(xué)方法。相關(guān)的教育部門也沒有及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)校推行新的教學(xué)方法。

二、游戲化教學(xué)的策略

師資力量的不足是小學(xué)教育搟戲化面臨的主要問題。對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)的不

足是教師不能實(shí)行的根本原因。要實(shí)行游戲化教學(xué)就必須正確地認(rèn)識(shí)和了解這種

理念和方法。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提

高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。教育部門也要監(jiān)督學(xué)校的教育的改革，對(duì)運(yùn)用游戲化的

語文教育教學(xué)方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)語文教育游戲

化的落實(shí)。學(xué)校也要在設(shè)施上進(jìn)行更新和改進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施

建設(shè)，并開展小型的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。同時(shí)，在教材也要加入一

些生動(dòng)的圖畫，便于學(xué)生理解和消化，為教師提供有利的信息和學(xué)生易于接受的

知識(shí)。

在游戲教學(xué)情境中，教師不能以一個(gè)絕對(duì)真理者出現(xiàn)，其教學(xué)的權(quán)威也必然

會(huì)與以往的課堂有所不同，學(xué)生會(huì)感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必

然會(huì)使得學(xué)生得到感受，并產(chǎn)生共鳴。以往教學(xué)活動(dòng)的客體現(xiàn)在變?yōu)榛顒?dòng)主體，

學(xué)生體會(huì)到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個(gè)性的解放。在這樣的教學(xué)中，游

戲精神必然會(huì)為學(xué)生們提供較為自由的空間，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更

多的自由與感受。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，不再是跟著教師走,

而是變得更加的主動(dòng)，能夠深入其間，樂在其中。

三、如何正確運(yùn)用游戲化教育方法

游戲化教育需要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為前提。隨著年齡的增長，學(xué)生的接

受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識(shí)方面也會(huì)有所不同。同時(shí)，小

學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的課程主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而對(duì)那些不感興趣的課程只是

簡單地去聽，課后不會(huì)去深入地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《守株待兔》一文，以往教師會(huì)

讓學(xué)生簡單地閱讀課文，簡單地講解其中的詞語，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵,

而學(xué)生也就是跟著讀課文，分段理解?，F(xiàn)在的游戲化教肓需要教師采用一些道具,

讓一個(gè)學(xué)生表演農(nóng)夫，紿其他學(xué)生準(zhǔn)備一些不同的角色。學(xué)生自己會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，

親身去理解農(nóng)夫的生活，讓這守株待兔的思想進(jìn)入孩子的腦海中。這樣學(xué)生會(huì)完

全理解課文的本質(zhì)，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對(duì)學(xué)生來說是非常重要

的。

現(xiàn)在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自

己想出一個(gè)成語，然后讓學(xué)生接著說成語。猜字游戲是教師或?qū)W生出字謎，讓學(xué)

生猜，對(duì)那些猜對(duì)的學(xué)生給相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而那些沒有猜出的學(xué)生，自己選擇表演

一個(gè)小節(jié)目。這樣一堂課下來，學(xué)生可以學(xué)到許多他們沒有想到的知識(shí)，達(dá)到意

想不到的效果。

守株待兔文言文范文篇十

②“熬”住其實(shí)非常重要。人生中進(jìn)進(jìn)退退是尋常尋，關(guān)鍵是能夠“熬”得

住。所謂“熬”就是對(duì)于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開自己的位置，就在

那里一步一步地努力，有時(shí)候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”

得住，卻能笑在最后。

③這樣的例子大多太多。曾經(jīng)看在大阪舉行乒乓球世界錦標(biāo)賽的電視轉(zhuǎn)播，

看到中國的劉國正和韓國金澤洙在男子團(tuán)體賽上異常激烈的比賽，劉國正幾乎老

是要輸，但居然能夠九死一生地“熬”下來，也笑到了最后。當(dāng)然這僅僅是一場

比賽，但他旁邊的教練蔡振華的經(jīng)歷就更加讓我感慨。當(dāng)年我還是學(xué)生的時(shí)候，

蔡振華就是乒乓球運(yùn)動(dòng)員，以旋轉(zhuǎn)球拍著名，他能夠?qū)⑶蚺脑谑种酗w速旋