【生 物】血液循環(huán) 教案-2024-2025學年北師大版生物七年級下冊

第7章人體的物質運輸?shù)?節(jié)血液循環(huán)第1課時血管和心臟1.觀察血管,區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管,說明不同類型血管的功能及其與功能相適應的結構特點。2.觀察心臟,辨認心臟的結構,說明心臟與功能相適應的結構特點。3.概述心臟的生理特征,認同體育運動有利于心臟的健康。4.通過比較不同血管、心臟的結構與功能的關系,認同生物體結構和功能相適應的生物學觀點。5.通過分析心率、每搏輸出量和心輸出量的關系,認同體育鍛煉有利于心臟的健康,培養(yǎng)學生的科學思維能力。重點:1.血管的結構與功能。2.心臟的結構與功能。難點:1.不同血管的結構與功能相適應的特點。2.心臟與其功能相適應的結構特點。教學活動設計意圖一、創(chuàng)設情境導入新課出示“醫(yī)生輸液”圖片,提出:當我們身體出現(xiàn)疾病時,醫(yī)生往往通過輸液治療。當護士用止血帶扎緊我們的手腕時,手背上的青筋就會凸起,你知道這是什么血管嗎?為什么會有凸起現(xiàn)象呢?這節(jié)課讓我們認識血管的結構及功能。通過生活中的常見現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣。二、新課講解探究新知(一)血液循環(huán)過渡:通過上節(jié)課的學習我們知道,每個人的血量是一定的。但是,每時每刻我們身體的任何部位都有血液在流動,哈維為我們解開了其中的謎團,發(fā)現(xiàn)我們的血液是循環(huán)的。提出問題:(1)什么是血液循環(huán)?(2)血液為什么能按照一定的方向不停地流動?學生閱讀教材后回答:(1)血液循環(huán)是指血液在心臟和全身血管中進行的循環(huán)流動。(2)這是由血液循環(huán)系統(tǒng)的組成器官——心臟和血管決定的。(二)血管是血液流動的管道指導學生閱讀教材第40~41頁的內容,完成以下表格內容:項目結構特點血流速度功能分布動脈管壁厚,彈性大,管腔小快將血液從心臟輸送到身體各部位多分布在身體較深處靜脈管壁較薄,彈性小,管腔大慢將血液從身體各部位送回心臟有深有淺毛細血管管壁極薄,僅由一層上皮細胞構成,管內徑極小,只能允許紅細胞單行通過最慢連通微小動脈和靜脈,進行物質交換數(shù)量最多,分布最廣師生共同總結:血管分布在全身各處,是血液運輸?shù)墓艿?。血管可以分為三?動脈、靜脈和毛細血管。活動:觀察小魚尾鰭的血液流動,學生按照教材第42頁方法步驟進行實驗,并提出問題:(1)如何根據(jù)血流方向、血流速度和血管特點,區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管?(2)紅細胞是怎樣在毛細血管中運行的?學生認真觀察實驗現(xiàn)象,小組交流后回答:(1)血液流向心臟方向的血管是靜脈,血液流動速度快的血管是動脈。(2)一個一個地通過。教師補充:血管管徑較小、管壁厚、彈性大、血流速度較快的血管是動脈;血管管徑較大,血流速度較慢的血管是靜脈;血流速度最慢,血管管徑極小,紅細胞在血管中只能單行通過的血管是毛細血管。(三)心臟是血液流動的動力器官過渡:血液之所以能不停地流動,被運輸?shù)饺砀魈?動力來自心臟。人的心臟位于胸腔中部偏左,在左右兩肺之間,形狀像桃子,大小與本人拳頭差不多。1.心臟的結構演示:觀察心臟,并讓學生親自體驗、觀察。提出問題:(1)左右心室有哪些區(qū)別?推測這些區(qū)別的意義。(2)心臟結構怎樣保證血液朝一個方向流動而不會倒流?學生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象,小組交流回答:(1)左右心室壁的厚薄不同,可能與連接的血管有關。(2)心臟內有防止血液倒流的結構。教師補充:同學們觀察得很仔細,左心室心肌發(fā)達,壁厚;右心室心肌不如左心通過設問引出血液循環(huán)的概念和血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。培養(yǎng)學生自主學習、收集、處理和使用信息的能力,總結出動脈、靜脈、毛細血管的結構特點、血流速度和功能等。通過動手實驗,加深對動脈、靜脈、毛細血管的結構和功能的認識。通過演示實驗,初步認識心臟的結構。室發(fā)達,壁較薄。左心室壁最厚,這與左心室的射血功能是相適應的,它射出的血液經(jīng)主動脈運送到全身各部分。心房與心室之間有房室瓣,心室與動脈之間有動脈瓣。房室瓣與動脈瓣都只能向一個方向開放,所以血液只能向一個方向流動,即由心房到心室,由心室到動脈,不會倒流。[展示]心臟結構模式圖,提出問題:(1)心臟有哪幾個腔?(2)這幾個腔分別與什么血管相接?學生認真觀察模式圖,并回答:(1)左心房、左心室、右心房、右心室。(2)左心室連接主動脈,左心房連接肺靜脈。教師總結:心臟主要由心肌組成。心臟有四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室,同側的心房與心室相通,不同側的心室與心室、心房與心房之間不相通。心臟的四個腔分別連接不同的血管,左心室連接主動脈,左心房連接肺靜脈,右心室連接肺動脈,右心房連接上、下腔靜脈。2.心臟的功能教師:我們已經(jīng)知道了心臟的結構,當把手放在胸部,可以感觸到心臟在不停地跳動,提問:為什么心臟可以不停地搏動?學生思考后回答:組成心臟的心肌有節(jié)律地收縮和舒張引起心臟搏動。繼續(xù)提問:心臟的搏動與什么有關?學生回答:血液流動。教師補充:沒錯,心肌收縮時,推動血液進入動脈,流向全身;心肌舒張時,血液由靜脈流回心臟。所以,心臟的搏動推動著血液的流動,心臟是血液運輸?shù)膭恿ζ鞴佟?.心率、心輸出量活動:觀察水蚤的心臟搏動。學生按照教材第45～46頁活動步驟進行觀察,并提出問題:(1)水蚤心臟搏動有什么特點?(2)人的心臟搏動是否也有這樣的特點?學生根據(jù)實驗現(xiàn)象,回答:(1)有節(jié)律性。(2)也有。教師總結:是的,正常人的心臟的搏動都是有節(jié)律性的。指導學生閱讀教材第46頁,并提出以下問題:(1)什么叫心率?(2)什么叫心輸出量?學生認真閱讀教材,并回答:(1)心臟每分鐘跳動的次數(shù)叫作心率。(2)心臟每分鐘輸出的血量叫作每分輸出量,又稱為心輸出量。教師補充:心率隨年齡、性別和健康狀況而變化。成人在安靜狀態(tài)下平均心率為75次/min。心臟每次收縮時由心室向動脈輸出的血量叫作每搏輸出量。正常人在安靜狀態(tài)下每搏輸出量約為70mL,如果心率按每分鐘75次計算,每分輸出量約為5250mL。心輸出量的多少,是衡量心臟工作能力的一項指標。在不同的生理狀況下,心輸出量會發(fā)生很大的變化。培養(yǎng)學生的識圖能力,進一步認識心臟的結構。讓學生親自感受心臟的跳動,理解心臟的功能。通過活動,指導學生閱讀教材,培養(yǎng)學生動手、自主學習、獲取、歸納信息的能力,得出心律、心輸出量等概念。4.心臟的鍛煉提問:為什么說參加體育鍛煉有利于心臟健康呢?學生閱讀教材回答:經(jīng)常參加體育鍛煉的人,心肌發(fā)達,心臟搏動有力,每搏輸出量比一般人要大,安靜狀態(tài)下的心率比一般人慢。具有強健心臟的人,在劇烈運動時,主要是通過提高每搏輸出量來提高心輸出量,這樣的心臟能夠較持久地工作,工作效率高,有利于健康地生活。教師補充:青少年經(jīng)常參加適宜的體育運動,可以強健心臟,增加心臟的工作潛力。指導學生閱讀教材第47頁小資料內容“心動周期”與“心音”。認識鍛煉對心臟的意義,培養(yǎng)學生積極參加鍛煉的生活理念。三、鞏固運用拓展提升2023年,我國自主研發(fā)的全球最小、最輕的第三代全磁懸浮式人工心臟入選“中國21世紀重要醫(yī)學成就”。這一人工心臟曾被成功植入心衰患兒體內,通過輔助動力將患兒心臟某腔室的血液抽出并灌注到主動脈,以此治療心衰。請問:人工心臟被植入心臟的哪個腔?學生小組討論后回答:左心室。第2節(jié)血液循環(huán)第1課時血管和心臟一、血管是血液流動的管道動脈:心臟→全身各處;管壁厚,彈性大,血流速度快二、心臟是血液流動的動力器官1.結構及連接血管左心室——主動脈;左心房——肺靜脈;右心室——肺動脈;右心房——上、下腔靜脈2.功能:血液運輸?shù)膭恿ζ鞴偃?、心率、心輸出量、心臟的鍛煉見課件本節(jié)課圍繞血管和心臟展開,整體教學思路清晰流暢,充分利用教材資源,關注學生已有的知識和生活經(jīng)驗,給予學生展示交流的機會,較好地激發(fā)了學生的學習興趣。對于初一學生來講,解剖觀察相對復雜的心臟結構是個重點,更是個難點,通過本節(jié)課精心的設計、精彩的呈現(xiàn),很好地突破了重點。另外,本節(jié)課實驗、探究活動較多,可通過實驗、探究活動加深學生對知識的理解和記憶。且運用啟發(fā)性問題引發(fā)學生思考,注意及時運用不同的語言鼓勵學生對其肯定,落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第2課時血液循環(huán)的途徑、血壓、脈搏與急救1.掌握體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、功能及血液成分變化,認同循環(huán)系統(tǒng)的結構與其血液循環(huán)功能相適應。2.通過了解血壓和脈搏的形成,引導學生關注自身健康,養(yǎng)成加強體育鍛煉的習慣,認同生物體是一個統(tǒng)一的有機整體。3.通過探究心率與運動的關系,培養(yǎng)學生設計實驗、得出結論等科學思維能力。4.通過了解緊急狀況下基本的急救知識,獲得在遇到意外事件時保護自己、幫助他人的能力。重點:1.血液循環(huán)的途徑與意義。2.血壓與脈搏的概念。難點:1.體循環(huán)、肺循環(huán)中的氣體交換。2.血壓、脈搏的形成。3.緊急狀況下基本的急救知識。教學活動設計意圖一、創(chuàng)設情境導入新課1616年,哈維做了一個簡單而又有效的繃帶實驗,他先用繃帶在人的手臂上結扎動脈,很快發(fā)現(xiàn)靠近心臟處動脈明顯鼓脹起來,這說明動脈中的血液是來自心臟的。接著他又將靜脈扎起來,結果在離心臟較遠處,靜脈很快脹大,表明血液是從靜脈流到心臟的。此后,他又通過一系列的實驗,發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。血液循環(huán)是怎樣進行的?通過哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的故事,激發(fā)學生的學習興趣。二、新課講解探究新知(一)血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動過渡:我們已經(jīng)知道了循環(huán)系統(tǒng)的組成,由心臟和血管組成,并且知道心臟是血液運輸?shù)膭恿ζ鞴?血液是如何在心臟與血管中進行循環(huán)的呢?指導學生閱讀教材第48頁,提出問題:(1)體循環(huán)的起點和終點分別什么?(2)當血液流經(jīng)全身各處的毛細血管時,血液成分會發(fā)生怎樣的變化?(3)肺循環(huán)的起點和終點又分別是什么?(4)當血液流經(jīng)肺部毛細血管時,其血液成分又會發(fā)生怎樣的變化?學生認真閱讀教材后回答:(1)左心室,右心房。(2)動脈血變?yōu)殪o脈血。(3)右心室,左心房。(4)靜脈血變?yōu)閯用}血。教師總結:沒錯,體循環(huán)和肺循環(huán)都是以心臟為中心進行循環(huán)的,但血液的成分變化不同。[展示]血液循環(huán)動畫中物質交換、動靜脈血轉變等過程,并提出問題:(1)體循環(huán)和肺循環(huán)路線分別經(jīng)過哪些途徑?(2)體循環(huán)和肺循環(huán)中分別進行哪些物質的交換?學生認真觀看動畫,小組交流并回答:(1)體循環(huán)血液由左心室出發(fā)流入主動脈,再流經(jīng)全身動脈、毛細血管網(wǎng)、各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房;肺循環(huán)血液由右心室流入肺動脈,再流經(jīng)肺部毛細血管網(wǎng),最后由肺靜脈流回左心房。(2)體循環(huán)中,血液將運輸?shù)难鹾蜖I養(yǎng)物質供給細胞利用,同時將細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運走;肺循環(huán)中,血液與肺泡內的氣體發(fā)生交換,肺泡內的氧進入血液,血液中的二氧化碳進入肺泡。培養(yǎng)學生自主學習、獲取、提煉信息的能力,并對體循環(huán)和肺循環(huán)有一個初步認識。通過動畫,更形象地展示血液循環(huán)的過程,引導學生進一步認識體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑和意義。師生共同總結:①體循環(huán)的循環(huán)途徑:左心室→主動脈→全身動脈→毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。結果:動脈血→靜脈血。②肺循環(huán)循環(huán)途徑:右心室→肺動脈→肺部毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。結果:靜脈血→動脈血。教師補充:體循環(huán)與肺循環(huán)是同時進行的,并且通過心臟連通,組成一條完整的循環(huán)路線。血液循環(huán)為人體各個組織細胞不斷運來營養(yǎng)物質和氧,運走二氧化碳等廢物。演示:觀察動脈血和靜脈血的變化。提出問題:比較血塊表層和內層觀察到的顏色是否相同,為什么?學生根據(jù)觀察的現(xiàn)象,思考并回答:不相同,血塊表層含氧較多,顏色呈現(xiàn)鮮紅色;血塊的內層氧含量少,血液呈暗紅色。教師總結:沒錯,血塊表層從空氣中獲得的氧氣多,氧氣進入紅細胞與其中的血紅蛋白結合,是顏色鮮紅的動脈血;血塊的內層由于氧含量少,紅細胞中的血紅蛋白與氧分離,是顏色暗紅的靜脈血。(二)血壓和脈搏反映心臟與血管活動狀況1.血壓提問:同學們平時都測量過血壓,你知道什么是血壓嗎?學生回答:血液在血管內向前流動時,對血管壁產(chǎn)生的側壓力叫血壓。教師補充:是的,我們通常所說的血壓是指體循環(huán)的動脈血壓,測量的部位為上臂肱動脈處。繼續(xù)提問:醫(yī)生給我們測量血壓的時候,通常用兩個數(shù)值表示,如120/70mmHg,你知道這兩個數(shù)值分別表示什么意思?學生思考回答:可能一個代表最高血壓,一個代表最低血壓。教師總結:可以這樣理解,這兩個數(shù)值表示:收縮壓/舒張壓。心室收縮時,動脈血壓所達到的最高值,叫收縮壓;心室舒張時,動脈血壓下降到的最低值,叫舒張壓。教師:隨著生活水平的提高,現(xiàn)在患高血壓的人越來越多,高血壓指的是什么?學生閱讀教材回答:一個人在安靜狀態(tài)下的收縮壓如果經(jīng)常超過140mmHg或者舒張壓經(jīng)常超過90mmHg,就認為是高血壓。教師補充:沒錯,不但有高血壓還有低血壓,如果收縮壓經(jīng)常低于90mmHg或者舒張壓經(jīng)常低于50mmHg,則認為是低血壓。血壓過高,會增加心臟的負擔,并可能使血管破裂;血壓過低,會使血流緩慢,血液運輸效率降低,從而影響器官組織的正?；顒?。因此,血壓正常對人體的正常生理活動有重要意義。2.脈搏提問:在很久以前,我國就有問診須切脈的做法,以此來初步了解病人的身體狀況。你知道脈搏是如何形成的嗎?學生結合教材回答:當心室收縮時,左心室的血液射入主動脈,主動脈壁擴張;當心室舒張時,主動脈壁回縮。主動脈壁一張一縮地搏動,像波浪一樣沿著動脈壁向離心方向傳播,叫脈搏。教師補充:我們通?？梢栽谕蟛棵綐飫用}的搏動。正常人每分鐘脈搏的次數(shù)與心率相同。指導學生閱讀教材50~51頁的活動:探究心率與運動的關系,然后小組討論設計一個實驗方案。根據(jù)設計的實驗方案,進行實驗。提出問題:培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。聯(lián)系生活,利用學生的生活經(jīng)歷建立血壓的概念,分析相關數(shù)值,達到學以致用的目的。通過學生自主閱讀教材,幫助學生建立脈搏的概念。(1)實驗結果是否與假設一致?(2)實驗中的對照實驗是如何設置的?(3)不同類型的運動對心率的影響是否有差異?(4)同樣的運動對男女同學心率的影響以及恢復正常的快慢是否有差異?(5)在實驗中,你們小組遇到過什么問題?你們是怎樣解決的?學生根據(jù)實驗結果,小組交流回答:(1)一致。(2)測定同一個人安靜狀態(tài)下的心率作為對照實驗。(3)有差異。(4)有差異。(5)重復實驗中每次測得的數(shù)據(jù)不一樣;取平均值。教師總結:心率的變化與運動有一定的關系;與安靜狀態(tài)比較,運動會使心率加快;不同運動方式對心率的影響是有差異的;同一類型的運動方式對不同人的影響也是有差異的。(三)緊急狀況下基本的急救知識和技能可以挽救生命過渡:日常生活中,我們可能會因遭遇突發(fā)事件而受到傷害。學習并掌握一些基本的急救知識和技能,可以在遇到意外事件時保持清醒頭腦,采取正確果斷的措施,保護自己、幫助他人?；顒?模擬練習止血包扎。指導學生閱讀教材第51~53頁活動內容,按照方法步驟進行模擬操作,培養(yǎng)學生相關技能。教師:猝死、溺水、觸電、窒息、煤氣中毒時,會引起人的心臟跳動突然停止,從而導致心臟功能和血液循環(huán)突然中止,使全身組織嚴重缺血、缺氧和代謝障礙。若不能及時搶救,4~6min后會造成患者腦和其他重要器官、組織的不可逆損害,甚至失去生命;如能及時采取正確有效的復蘇措施,有可能挽回患者的生命并使其康復。心肺復蘇是一項非常有效的搶救措施,什么是心肺復蘇?學生閱讀教材回答:心肺復蘇即心肺復蘇術,是指針對心臟和呼吸驟停采取