九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23 詩(shī)詞曲五首第2課時(shí)說課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23詩(shī)詞曲五首第2課時(shí)說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23詩(shī)詞曲五首第2課時(shí)

1.學(xué)習(xí)王之渙的《登鸛雀樓》，感受詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的壯志豪情。

2.領(lǐng)悟杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì)。

3.探究辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法。

4.閱讀陸游的《游山西村》，品味詩(shī)中的哲理和意境。

5.欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，領(lǐng)略元代散曲的風(fēng)格和特色。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同感。

3.鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些古典詩(shī)詞，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。他們對(duì)詩(shī)歌的韻律、意象、情感表達(dá)等有一定的了解，能夠識(shí)別一些常見的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異。部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有濃厚的興趣，愿意深入探究；而另一部分學(xué)生可能對(duì)此類內(nèi)容較為陌生，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，有的善于理解詩(shī)意，有的擅長(zhǎng)分析修辭，有的則更擅長(zhǎng)背誦。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過閱讀理解來學(xué)習(xí)，有的則更依賴于聽覺和視覺。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古代文言文的理解，包括實(shí)詞、虛詞和特殊句式的理解；二是對(duì)于詩(shī)詞中的意象和情感表達(dá)難以把握；三是缺乏對(duì)古典文化的深入了解，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)詞背景和作者生平的了解不足，影響對(duì)詩(shī)詞的全面理解。此外，部分學(xué)生可能對(duì)背誦和默寫有抵觸情緒，這也是一個(gè)需要關(guān)注的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《語(yǔ)文》下冊(cè)，包括《登鸛雀樓》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等五首詩(shī)詞。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩(shī)人畫像、詩(shī)詞背景圖片，以及相關(guān)歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示詩(shī)歌內(nèi)容，播放與詩(shī)歌相關(guān)的音樂或視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感受。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中深化對(duì)詩(shī)歌的理解；準(zhǔn)備書簽、筆記本等，便于學(xué)生記錄和總結(jié)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們繼續(xù)走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，探索五首不同的詩(shī)歌，它們各具特色，讓我們一起去感受古人的智慧與情感。

首先，我會(huì)在黑板上寫下今天我們要學(xué)習(xí)的五首詩(shī)歌的題目：《登鸛雀樓》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《西江月·夜行黃沙道中》、《游山西村》、《天凈沙·秋思》。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，預(yù)習(xí)一下這五首詩(shī)歌，并對(duì)每首詩(shī)的作者、寫作背景、主要意象和情感有一個(gè)初步的了解。

二、新課講授

1.《登鸛雀樓》

（1）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“白日依山盡，黃河入海流”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的壯志豪情。

（3）討論詩(shī)歌中“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中不斷追求進(jìn)步。

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

（1）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情感。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“茅屋破，秋風(fēng)涼”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

（3）討論詩(shī)歌中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望，引導(dǎo)學(xué)生思考如何關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)。

3.《西江月·夜行黃沙道中》

（1）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的意境。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、夸張，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用修辭的巧妙。

（3）討論詩(shī)歌中“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的景象，引導(dǎo)學(xué)生思考如何欣賞自然之美。

4.《游山西村》

（1）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中的哲理和意境。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的樂觀態(tài)度。

（3）討論詩(shī)歌中“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”的描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

5.《天凈沙·秋思》

（1）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的韻味和情感。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

（3）討論詩(shī)歌中“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的意境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何珍惜親情，關(guān)注他人。

三、課堂小結(jié)

四、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)的五首詩(shī)歌背誦下來，并嘗試用自己的話概括每首詩(shī)的主旨。

2.選擇其中一首詩(shī)歌，寫一篇心得體會(huì)，分享給你的同學(xué)和老師。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

一、導(dǎo)入

二、新課講授

1.《登鸛雀樓》

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3.《西江月·夜行黃沙道中》

4.《游山西村》

5.《天凈沙·秋思》

三、課堂小結(jié)

四、課后作業(yè)

六、教學(xué)反思

在本次教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的主旨。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《登鸛雀樓》的作者王之渙，可以拓展閱讀他的其他詩(shī)作，如《涼州詞》等，了解其文學(xué)風(fēng)格和生平經(jīng)歷。

-杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》反映了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，可以進(jìn)一步研究杜甫的生平及其詩(shī)作，如《春望》、《登高》等。

-辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞的代表作，可以研究辛棄疾的詞作，以及其他宋代詞人的作品，如蘇軾、李清照等。

-陸游的《游山西村》展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往，可以拓展閱讀陸游的其他詩(shī)作，以及宋代田園詩(shī)的整體風(fēng)格。

-馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是元代散曲的佳作，可以研究馬致遠(yuǎn)的散曲作品，以及其他元代散曲家的創(chuàng)作。

2.拓展建議：

-對(duì)于《登鸛雀樓》，建議學(xué)生收集關(guān)于鸛雀樓的歷史資料，了解其地理位置和文化背景，同時(shí)查找古代登高遠(yuǎn)望的習(xí)俗，體會(huì)詩(shī)人的情感。

-在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杜甫的其他詩(shī)作，尤其是那些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)作，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的社會(huì)責(zé)任感。

-對(duì)于辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，可以組織學(xué)生進(jìn)行詞作賞析，比較其與其他詞人的作品，探討辛棄疾詞作的藝術(shù)特色。

-陸游的《游山西村》可以結(jié)合宋代的社會(huì)文化背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)農(nóng)村的生活狀況，以及詩(shī)人對(duì)田園生活的向往。

-馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀其他元曲作品，了解元代散曲的藝術(shù)特點(diǎn)，以及馬致遠(yuǎn)在散曲創(chuàng)作中的地位。

此外，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古典文學(xué)講座，邀請(qǐng)專家講解詩(shī)詞曲的創(chuàng)作背景和藝術(shù)價(jià)值。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，提高他們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)的古典文學(xué)評(píng)論書籍，了解不同學(xué)者對(duì)詩(shī)詞曲的解讀和研究。

-利用圖書館資源，查找與詩(shī)歌相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩(shī)詞鑒賞文章，培養(yǎng)他們的文學(xué)批評(píng)能力和獨(dú)立思考能力。七、板書設(shè)計(jì)①

-詩(shī)歌標(biāo)題：《登鸛雀樓》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《西江月·夜行黃沙道中》、《游山西村》、《天凈沙·秋思》

-作者：王之渙、杜甫、辛棄疾、陸游、馬致遠(yuǎn)

-意象：鸛雀樓、茅屋、西江月、山西村、秋思

-情感：壯志豪情、憂國(guó)憂民、愛國(guó)情懷、田園生活、思鄉(xiāng)之情

②

-修辭手法：比喻、夸張、對(duì)仗

-關(guān)鍵詞句：《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”、《西江月·夜行黃沙道中》中“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”、《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”、《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”

③

-詩(shī)歌手法：情景交融、以景抒懷、直抒胸臆

-主題思想：《登鸛雀樓》中表達(dá)詩(shī)人寬廣的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中反映詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷、《西江月·夜行黃沙道中》中描繪戰(zhàn)亂時(shí)期的景象和詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情、《游山西村》中贊美田園生活的寧?kù)o美好、《天凈沙·秋思》中抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀八、教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《登鸛雀樓》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《西江月·夜行黃沙道中》、《游山西村》、《天凈沙·秋思》這五首古典詩(shī)詞，我想趁這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)情況，同時(shí)也對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一下總結(jié)。

在教學(xué)過程中，我盡量讓同學(xué)們參與到課堂討論中來，讓他們通過朗讀、分析、討論等方式來感受詩(shī)歌的魅力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。比如，在討論《登鸛雀樓》時(shí)，有同學(xué)提到了“白日依山盡，黃河入海流”這句詩(shī)，他結(jié)合自己的理解，講出了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的豪情壯志，這種主動(dòng)性的參與讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些同學(xué)對(duì)古典詩(shī)詞的背景知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致他們?cè)诶斫庠?shī)歌內(nèi)容時(shí)遇到了困難。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，如果學(xué)生不了解杜甫的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，就很難體會(huì)到詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的補(bǔ)充和引導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種方法，比如通過多媒體展示詩(shī)歌的背景圖片，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌的意境；又比如在課堂上播放與詩(shī)歌相關(guān)的音樂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌的氛圍。這些方法都取得了一定的效果，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能更喜歡傳統(tǒng)的講授方式，所以我在今后的教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣有了明顯的提升。在討論《天凈沙·秋思》時(shí)，有同學(xué)說這首詩(shī)讓他想起了自己的家鄉(xiāng)，這種情感共鳴讓我感到非常欣慰。這也讓我意識(shí)到，古典詩(shī)詞不僅僅是一種文學(xué)形式，更是一種情感的寄托和文化的傳承。

1.在課前準(zhǔn)備階段，我會(huì)更加