古詩詞誦讀 10、清平樂 + 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

古詩詞誦讀10、清平樂+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

清平樂

任務(wù)一：

走近詞人

理解大意

黃庭堅(1045—1105)北宋詩人、書法家。字魯直,號山谷道人、涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。出于蘇軾門下，為“蘇門四學(xué)士"之一,又與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。其代表作有《清平樂·春歸何處》《晚樓閑坐》等。

走近詞人

清平樂

黃庭堅〔宋代〕

春歸/何處？寂寞/無行路。若有人知/春去處，喚取歸來/同住。

春無蹤跡/誰知？除非/問取黃鸝。百囀/無人能解，因風/飛過薔薇。

jìmò

huàn

zōng

lí

zhuàn

qiángwēi

詞牌名

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

上片

清靜

寂靜

春天來去的蹤跡

呼叫、喊

大意：春天將歸向何處？現(xiàn)在的我卻找不到春的蹤跡。如果有人知道春天的去處，請叫它仍舊回來和我同住。

春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

下片

大意：可是又有誰會知道春天離開的蹤跡呢？除非你問一問黃鸝鳥。但是沒有人能夠理解它迂回婉轉(zhuǎn)的啼鳴聲?？窗?，它已經(jīng)趁著風勢飛過了那片薔薇。

鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫

懂得

理解

風勢

憑借

任務(wù)二：

層層深入

體悟詞情

清平樂

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

1、這首詞的題材是什么？

惜春

2、全詞的線索是什么？

春歸何處？寂寞無行路。

若有人知春去處，喚取歸來同住。

春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

自行尋春

請人喚春

詢問黃鸝

3、詞人為什么要尋找春的蹤跡？

詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。

徽宗崇寧二年，黨禍四起，黃庭堅被除名，被押在宜州。此送春詞作于被貶宜州的第二年。此詞的內(nèi)容是“惜春”，而實際是影射時局。

直接

原因

深層

原因

4、這首詞寫春天，運用了什么修辭手法？表現(xiàn)在哪里？有什么作用？

修辭手法：擬人

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

表現(xiàn)在：

通過這些詞語，賦予了“春天”人的情感。

詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，像失去了親人似的。這樣通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強烈的感染。

4、這首詞寫春天，運用了什么修辭手法？表現(xiàn)在哪里？有什么作用？

作用：

5、詞人的感情變化經(jīng)過了哪幾個階段？

春歸何處？

寂寞無行路。

若有人知春去處，

喚取歸來同住。

百囀無人能解，

因風飛過薔薇。

春無蹤跡誰知？

除非問取黃鸝。

春歸無行路

若有人知

問取黃鸝

無人能解

寂寞傷春

春無蹤跡

假設(shè)希望

更加失望

最后希望

徹底失望

覓春

思春

傷春

6、感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度？

此詞為惜春之作，全詞以清新細膩的語言

表現(xiàn)了詞人對美好春光的珍惜與熱愛

對美好事物的執(zhí)著與追求

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

上片

惜春

下片

傷春

不知不覺中過去

無蹤影可以追尋

謝謝

（)

古詩詞誦讀:10清平樂

［教學(xué)目標］

1.了解黃庭堅。

2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想情感。

［教學(xué)重難點］

深入理解作者的情感寄托。

［教學(xué)課時］

1課時

一、談話導(dǎo)入

春天總是一派朝氣，生機勃勃的景象。古代詩人最愛春天，但春天卻又是稍縱即逝的，很多詩人借寫春表達一種惜春、惜時的情感。今天我們共同走進黃庭堅的《清平樂》，看看他是如何惜春的。（板書課題，釋題）

二、知識鏈接

1.作者簡介。

黃庭堅（1045年~1105年），北宋詞人、詩人、書法家，為盛極一時的江西詩派開山三宗之一，與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗"之稱。與張耒、晁補之、秦觀合稱為“蘇門四學(xué)士”；生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃"；著有《山谷詞》，且書法亦能獨樹一幟，為“宋四家”之一。

2.寫作背景。

因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春、悼春來抒寫暮年無為的感慨。

三、熟讀詞作，理解詞意

1.自由誦讀該詞作，讀準字音。

2.師范讀，提醒學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。

3.分組朗讀詞句，讀出相應(yīng)的語調(diào)和語氣。

4.結(jié)合注釋，理解詞意，小組進行交流。

5.小組交流后，指名說說自己的理解。

明確：春天回到哪里了呢？只留下一片清靜，沒有留下它去的行蹤。若有人知道它去往哪里了，仍叫它回來，和我同住。春天歸去的蹤跡有誰知道呢？要不問一聲黃鸝吧。它的叫聲十分婉轉(zhuǎn)，卻沒有人能聽懂，唯有借著風勢飛過開滿薔薇的墻頭。

四、鑒賞悟情

1.“春歸何處？寂寞無行路。"

（1）詞人知道春去哪了嗎？從哪里可以看出來？（“無行路”）詞人的心情如何？（“寂寞"）

（2）點撥：詞人因為春天的消逝而感到寂寞。想要尋找她的蹤跡，然而春天卻消失得無影無蹤。

2.“若有人知春去處，喚取歸來同住?！?/p>

（1）此句運用了怎樣的修辭手法？（擬人）

（2）春天已經(jīng)消逝仍想把春天喚回來，表達了怎樣的情感？（充滿天真、浪漫的情趣，表達出詞人留戀春天、不舍春歸的深切感情）

（3）指導(dǎo)朗讀。如果你是詞人，面對離去且找不到的春天，會是什么心情呢？將這個感受讀出來吧?。▽W(xué)生讀，教師評價）

3.“春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇"。

（1）黃鸝知道春的蹤跡嗎？（不知道）為什么（“百囀無人能解”，沒有人能夠聽懂它的鳴叫聲）

（2）下闋中，詞人寫了哪些意象？找出來。（黃鸝、薔薇）

（3）薔薇花開，說明現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏季）

點撥：作者想象飛來飛去的黃鸝可能知曉春天的蹤跡，可誰能聽懂它悅耳多變的歌聲呢？留給詞人自己的，依舊只是滿腹的惆悵。薔薇花開，說明夏天已然來臨。詞人終于無奈地認識到：春天，確實回不來了。作者用黃鸝和薔薇這兩個意象進一步烘托出惜春的惆悵。

（4）學(xué)生有感情地朗讀。

4.詞人思想感情的變化經(jīng)過了