七年級語文下冊第五單元寫作 語言要簡明 公開課一等獎創(chuàng)新教案

七年級語文下冊第五單元寫作語言要簡明公開課一等獎創(chuàng)新教案寫作語言要簡明

◎文化自信：體會中華民族語言文化的精髓，增強(qiáng)對母語的熱愛和傳承意識。

◎語言運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)簡明的表達(dá)方法，提高用準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言表達(dá)思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的能力。

◎思維能力：通過概括、提煉、優(yōu)化等思維訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升文章構(gòu)思與表達(dá)的條理性。

◎?qū)徝绖?chuàng)造：欣賞經(jīng)典作品中簡明語言之美，提高對簡潔明了的文章的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)簡明的表達(dá)方法，提高用準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言表達(dá)思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

通過概括、提煉、優(yōu)化等思維訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升文章構(gòu)思與表達(dá)的條理性。

一、導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說過：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。"可見，葉圣陶先生在文風(fēng)方面特別重視簡明。我們平時寫作中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要“語言簡明”。到底什么是“語言簡明"？怎樣才能做到“語言簡明”呢？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)。二、教學(xué)開展

1.探究活動一：把握內(nèi)涵，明確要求。

◎閱讀教材P139的內(nèi)容，勾畫出有關(guān)語言簡明的要點(diǎn)，理解簡明的內(nèi)涵。

簡明，就是簡要、明白。

“簡"反映了量的要求，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，即意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是要用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。

◎看看以下兩個句子，你覺得哪句話更簡明？

（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒有鄉(xiāng)下斑斕自然的色彩，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕降臨時那刺眼的霓虹。

（2）我坐在院子里看書，媽媽和奶奶來了，她說今天要煮餃子。

第一句話雖然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表達(dá)也很簡潔；第二句話中的“她"沒有說明是媽媽還是奶奶，句子有歧義，不能算語言簡明。

小結(jié)：從這兩個句子中可以看出，簡明不是文字越少越好，而是語言要盡可能精練、不重復(fù)，同時，表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。

◎語言表達(dá)要做到簡明，應(yīng)注意以下基本要求：

（1）語言表達(dá)要明白易懂。選用的詞語要明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。

（2）語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，避免產(chǎn)生歧義。這就需要把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，再按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。

◎那么，怎樣才能做到語言簡明呢？

（1）行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。

（2）在沒有特殊的表達(dá)需要時，要避免詞語的重復(fù)。

（3）注意不要堆砌詞語。

2.探究活動二：總結(jié)經(jīng)驗，把握方法。

◎比較品析。語言簡明是我們錘煉語言的最高目標(biāo)。簡明的語言和啰唆的語言所帶來的效果是完全不一樣的。我們來看一個例子，請比較一下改定稿和原稿有什么不同。

原稿改定稿

穿過一條整齊而干凈的街巷，兩側(cè)綠樹成蔭，走在下面涼爽舒適，耳畔傳來陣陣鳥鳴，清脆入耳。穿過整潔的街巷，享受著路旁令人舒爽的林蔭，傾聽悅耳的鳥鳴。

改定稿與原稿相比，內(nèi)容大意沒有變動，但是語言表達(dá)的簡練使得語意更清楚明了，可見寫作時應(yīng)注意語言簡明，這在語言表達(dá)上是十分重要的。

◎修改訓(xùn)練。下面這段文字不夠簡明，請加以修改。

籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨(dú)自佇立在余暉之中。

文段主要表達(dá)的是籃球比賽失利后的難過心情。對于“大巴和小轎車"的交代沒有必要，它是偏離中心的語句，可以刪去?！澳莻€夕陽西下的黃昏”和“佇立在余暉之中"沒有時間上的銜接，也不搭配，在詞語的使用上是重復(fù)的，需要調(diào)整。“比賽結(jié)束后”和“比賽完"、“走回家”和“在回家的途中"、“我一個人”和“獨(dú)自"意思重復(fù)，需要修改?！熬o鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受”和“為比賽的失利感到難過"意思相近，放在一起是詞語堆砌，也需要調(diào)整。根據(jù)以上分析，我們將文段修改如下：

籃球比賽結(jié)束后，隊友們一個個都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒有上車，一個人默默走回家，比賽失利了，我心里很難受。到了家門口，我獨(dú)自佇立在暮色之中，無奈地嘆息。

方法小結(jié)：去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)，去掉偏離中心的語句。刪繁就簡法——避免重復(fù)，刪除多余。

◎病句例析。請修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出使語言簡明的方法。

例句1：班長說服了我和王明一起去爬山。

例句2：同桌好說話。

例句3：中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍。

例句4：李明是一位博聞強(qiáng)識的李教授的得意門生。

例句1：“班長說服了我和王明一起去爬山”，后面加上“這下我們班就一個都不少了”，歧義即刻消除。這種方法叫作添加語境法。

例句2：“同桌好說話”，只要把句中的“好"改成“喜歡”，就消除了歧義。這種方法叫作變換詞語法。此法主要運(yùn)用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、兼類詞的詞性不確定的情況。

例句3：“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。這種方法叫作加注標(biāo)點(diǎn)法。

例句4：“李明是一位博聞強(qiáng)識的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識的得意門生”，歧義就消除了。這種方法叫作調(diào)整語序法。

方法小結(jié)：消除歧義法——避免含糊，消除歧義。

消除歧義可以利用以下方法：a.添加語境法；b.變換詞語法；c.加注標(biāo)點(diǎn)法；d.調(diào)整語序法。

◎例文精析。請閱讀下面這段文字，括號中是修改后的內(nèi)容，說一說這段文字修改得好不好。

我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)初揮揮衣袖，告別鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒想到這一告別故鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。

這段文字修改得好。用“往事"代替“他之前的故事”，用“他"代替“爺爺”，避免文段中存在的重復(fù)問題；用“一轉(zhuǎn)身"代替“一告別故鄉(xiāng)”，對具體內(nèi)容進(jìn)行必要的概括，使語言表達(dá)更簡明。

小結(jié)：以簡代繁，是讓語言簡明的又一方法。除了常用的人稱可以替代，還可以對不必要的具體內(nèi)容進(jìn)行概述，以達(dá)到簡明的效果。替代的詞句要巧，既要簡潔，又不能改變原意。

方法小結(jié)：巧用替代法——善于概括，巧用指代。

3.探究活動三：課堂訓(xùn)練，學(xué)以致用。

◎修改問題材料。請看下面的語言材料，說一說有什么問題，提出修改意見。

冬天到了，看著媽媽因勞作而變得越來越粗糙的手，真想為媽媽做些什么。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商場里，想給媽媽買一支好的護(hù)手霜。商場里各種各樣的護(hù)手霜很多，看得我眼花繚亂。這時候，商場里的人突然多了起來，人來人往，熙熙攘攘，遠(yuǎn)處還有幾個人在和售貨員爭論著什么。經(jīng)過一番精心挑選，我給媽媽挑了一支護(hù)手霜，心滿意足地走出了商場，回家了。

這一段寫“我"去商店里給媽媽買護(hù)手霜，表現(xiàn)“我”對媽媽的感恩之情。文中畫線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語段表意不夠集中，應(yīng)該刪掉。

◎簡要概括文章。請用簡明的語言概括《臺階》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。

【示例】《臺階》講述了一位想修建有高臺階的新屋的老實厚道的父親，在經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備工作，終于建成有九級臺階的新屋后，卻感到若有所失的故事。

結(jié)束語：語言簡明的內(nèi)涵就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。"要想寫出簡潔明了的文章，我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。

三、作業(yè)布置

運(yùn)用今天所學(xué)的方法，挑選自己的一篇習(xí)作進(jìn)行