統(tǒng)編版五年級上冊21 古詩詞三首《楓橋夜泊》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級上冊21古詩詞三首《楓橋夜泊》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《楓橋夜泊》課時(shí)1

教學(xué)理念依據(jù)新課標(biāo)理念，義務(wù)教育語文課程是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文化自信指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化。思維能力包絡(luò)聯(lián)想思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)具有初步感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字的表現(xiàn)力。在課程學(xué)段要求中5-6年級學(xué)生閱讀詩歌，能夠大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。

教材解析《楓橋夜泊》是部編版教材語文五年級上冊第七單元的內(nèi)容。本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。其圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。《楓橋夜泊》用烏鴉啼叫、夜半鐘聲襯托月夜的靜謐，本課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。

學(xué)情分析五年級學(xué)生基本上可以借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來初步讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情。而且已積累了一些不同內(nèi)容的古詩,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生如何把詩歌畫面說具體，如何感受到詩歌意境對于他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，需要老師通過調(diào)動(dòng)聽覺、視覺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界。

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能正確、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩,背誦古詩；2.學(xué)生能夠展開想象描繪出詩歌的畫面，體會(huì)詩人孤寂、憂愁的情感；3.能夠初步體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能正確、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩,背誦古詩，初步體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)能夠展開想象描繪出詩歌的畫面，體會(huì)詩人孤寂、憂愁的情感；

教學(xué)方法與策略一、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：識字與寫字。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文生字詞，挑選難讀難記的小組進(jìn)行合作攻破，課堂上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“愁"字。二、發(fā)展型任務(wù)群：閱讀與表達(dá)。品讀賞析文中的動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫，想象表達(dá)，根據(jù)單元主題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。課后設(shè)計(jì)作業(yè)單。三、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：跨學(xué)科融合，通過吟唱來展示并完成傳唱任務(wù)。詠唱經(jīng)典古詩。

教學(xué)資源與工具背景視頻、圖片、學(xué)習(xí)單

教學(xué)環(huán)節(jié)熱身預(yù)學(xué)（學(xué)情預(yù)判）創(chuàng)設(shè)情境（內(nèi)容關(guān)聯(lián)）引發(fā)思考（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）合作探究反思構(gòu)建應(yīng)用遷移教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前分發(fā)預(yù)習(xí)單，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，難字小組攻破。五千年歷史，三千年詩韻，我們的文化從未斷流。棗園小學(xué)童聲美韻社團(tuán)即將舉辦誦讀比賽，發(fā)出參賽邀請，請看大屏幕想不想做經(jīng)典傳唱人？首先，必須讀好經(jīng)典。任務(wù)一：楓橋鐘聲越千年，識經(jīng)典。出示詩句，引出詩題（1）十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘。（2）幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。（3）七年不到寒山寺，客枕依然半夜鐘。2.解題，指導(dǎo)多音字“泊”3.指導(dǎo)朗讀指名讀，師生互讀。出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.字音正確；2.流利通順；3.有節(jié)奏。任務(wù)二：夜半鐘聲化愁眠，悟經(jīng)典。1.引導(dǎo)學(xué)生賞析詩眼“愁眠"（1）指導(dǎo)書寫“愁”。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，勾畫詩中描寫的景物。（相機(jī)板書）看到：月落、江楓、漁火聽到：烏啼、鐘聲2.引導(dǎo)學(xué)生通過視覺景物體會(huì)畫面感。（月落、江楓、漁火）情境：月亮落下去了，天地之間，一片昏暗。一陣陣秋風(fēng)吹來，吹呀，吹呀，吹到了江邊一排排的楓樹上。3.引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺景物體會(huì)畫面感。（烏啼、鐘聲）營造鐘聲在張繼耳邊回蕩的情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，出示“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。"4.指導(dǎo)體會(huì)“霜滿天”。5.播放安史之亂之后詩人背井離鄉(xiāng)的視頻資料引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)張繼“心冷"的原因。6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“情景交融”、“動(dòng)靜結(jié)合"的寫作手法。（相機(jī)板書）7.指導(dǎo)朗讀8.播放鐘聲，學(xué)生體會(huì)鐘聲下的愁眠，寫一寫鐘聲的訴說。9.意象賞析：出示帶有“月”的詩句，賞析意象“月"明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。月涌長江白，云連大海清。明月幾時(shí)有，把酒問青天。任務(wù)三：鐘聲悠悠情滿天，唱經(jīng)典。創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這就是經(jīng)典！這就是文化，值得永遠(yuǎn)傳唱，我們一起走進(jìn)任務(wù)三，傳唱經(jīng)典《楓橋夜泊》。小結(jié)：21世紀(jì)的今天，這鐘聲沒有消失，在同學(xué)們的傳唱聲中悠悠回蕩。我們一起認(rèn)識經(jīng)典、一起感悟經(jīng)典、一起傳唱經(jīng)典。讓古代詩詞唱響時(shí)代校園，讓經(jīng)典文化詠久流傳！學(xué)生完成預(yù)習(xí)單上的生字詞辨認(rèn)，對詩歌進(jìn)行初步朗讀。觀看視頻，進(jìn)入情境。1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句與課文相關(guān)聯(lián)系。引出張繼和《楓橋夜泊》。2.自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)多音字“泊”，借助注釋理解詩題。3.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。生生互評。集體連讀題目、作者、詩句。1.找出詩人沒睡著的相關(guān)詞語“愁眠"（1）觀察并書寫練習(xí)“愁”。（2）張繼看到了什么？聽到了什么？讓他如此愁緒滿懷。用橫線畫出來看到的景物，用△畫出來聽到的聲音。2.通過景物想象畫面并朗讀。（1）月落想象月亮漸漸落下去了，此時(shí)天空一片幽暗，一片朦朧，周圍特別安靜。（2）朗讀“月落烏啼霜滿天"。（3）通過楓葉落下想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（4）指生朗讀“江楓漁火對愁眠”3.通過景物想象畫面并朗讀。（1）聽烏鴉啼叫說自己的感受。（2）感受張繼內(nèi)心的愁眠，生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。"（3）這鐘聲劃破了凄清的夜空，女生讀。（4）這鐘聲在張繼耳邊悠悠回蕩，男生讀。4.因?yàn)槌蠲?，張繼的感覺也發(fā)生了變化，他甚至感覺到了？霜帶給我們什么感覺？5.小組合作：探討你認(rèn)為張繼為何心冷？請結(jié)合學(xué)習(xí)單的提示語，說一說你的想法。6.一切景語皆情語，體會(huì)情景交融。在情境下體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。7.隨著情境再讀詩歌。8.此時(shí)此刻，假如你就是鐘聲，你想對睡不著覺的張繼說什么？請結(jié)合學(xué)習(xí)單上的小錦囊，寫一寫鐘聲的訴說。9.在沒有明月的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？（預(yù)設(shè)：鐘聲）根據(jù)音頻，學(xué)唱《楓橋夜泊》，并展示。通過預(yù)習(xí)單，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于生字教學(xué)相應(yīng)做出調(diào)整。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多音字教學(xué)，落實(shí)語言積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。通過朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練，落實(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在評中學(xué)。通過字理識字加深學(xué)生對于“愁”的記憶，培養(yǎng)思維深刻性。由情境帶入學(xué)習(xí)，想象畫面，體會(huì)景物所帶來的意境。通過朗讀不斷感受詩人的愁眠。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性。視頻觀看，進(jìn)一步了解歷史背景，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生