漢語作為第二語言教學(xué)概論知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋北京第二外國語學(xué)院

漢語作為第二語言教學(xué)概論知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋北京第二外國語學(xué)院第一章單元測(cè)試

上世紀(jì)70年代，根據(jù)新的時(shí)代出現(xiàn)的新情況，對(duì)外漢語教學(xué)提出了新的原則，在新原則下提出了新的方法。最重要的是“實(shí)踐性原則”的貫徹，在精讀課（或綜合課）中提出了“精講多練”的原則。

（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)“對(duì)外漢語教學(xué)”的名稱于哪一年提出（）。

A:1982年

B:1985年

C:1993年

D:1997年

答案:1982年

第二章單元測(cè)試

語言與文化的關(guān)系準(zhǔn)確的表述是（）。

A:語言本身不是文化

B:語言含有文化

C:語言是文化的主要載體

D:語言是文化的表現(xiàn)形式

答案:語言是文化的主要載體

圍繞著對(duì)外漢語教學(xué)中如何進(jìn)行文化教學(xué)這個(gè)問題，出現(xiàn)過哪四種不同的觀點(diǎn)（）。

A:文化揭示說

B:文化融合說

C:文化語言有機(jī)化合說

第三章

D:文化導(dǎo)入說

答案:文化揭示說

；文化融合說

；文化語言有機(jī)化合說

第三章

；文化導(dǎo)入說

古典語言學(xué)與現(xiàn)代語言學(xué)分界的標(biāo)志是（）。

A:索緒爾《普通語言學(xué)教程》

B:保羅《語言史原理》

C:喬姆斯基《句法結(jié)構(gòu)》

D:布龍菲爾德《語言論》

答案:索緒爾《普通語言學(xué)教程》

語言起源于印度。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)周祖謨先生提出語法教學(xué)必須讓學(xué)習(xí)者掌握哪三點(diǎn)（）。

A:詞的分類及詞的形態(tài)變化

第二章

B:句中語詞的次序

C:句子結(jié)構(gòu)的形式

D:詞與詞、句與句關(guān)聯(lián)的虛字

答案:句中語詞的次序

；句子結(jié)構(gòu)的形式

；詞與詞、句與句關(guān)聯(lián)的虛字

第三章單元測(cè)試

“認(rèn)知法”的代表人物是（）。

A:斯金納

B:皮亞杰

C:卡魯爾

D:布魯納

答案:卡魯爾

以下哪個(gè)選項(xiàng)不是聽說法的教學(xué)原則？（）

A:及時(shí)糾錯(cuò)

B:以句型為中心

C:適度使用母語

D:聽說領(lǐng)先

答案:適度使用母語

直接法是作為語法翻譯法的對(duì)立面出現(xiàn)的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)影響第二語言學(xué)習(xí)的后天因素有（）

A:學(xué)習(xí)風(fēng)格

B:學(xué)習(xí)策略

C:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D:學(xué)習(xí)態(tài)度

答案:學(xué)習(xí)風(fēng)格

；學(xué)習(xí)策略

；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

；學(xué)習(xí)態(tài)度

把語言分成母語和外語，是從社會(huì)語言環(huán)境和民族血緣角度來說的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)海姆斯提出了語言能力和語言行為的概念。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)第二語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動(dòng)可以區(qū)分為四大環(huán)節(jié)，其中核心環(huán)節(jié)是（）。

A:教材編寫

B:課堂教學(xué)

C:總體設(shè)計(jì)

D:語言測(cè)試

答案:課堂教學(xué)

漢語作為第二語言教學(xué)的特點(diǎn)包括（）

A:以文化教學(xué)為主

B:以培養(yǎng)漢語的交際能力為目標(biāo)

C:以技能訓(xùn)練為中心

D:以語言對(duì)比為基礎(chǔ)

答案:以培養(yǎng)漢語的交際能力為目標(biāo)

；以技能訓(xùn)練為中心

；以語言對(duì)比為基礎(chǔ)

教師的課堂話語一般是指教師的課堂用語。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第五章單元測(cè)試

下列選項(xiàng)中的漢語輔音中均為舌尖前音的為（）。

A:z、b、d

B:c、t、m

C:z、c、s

D:d、t、c

答案:z、c、s

入門階段語音教學(xué)常用的技巧有（）。

A:對(duì)比聽辨

B:夸張發(fā)音

C:手勢(shì)模擬

D:聲調(diào)組合

E:教具演示

F:以舊帶新

答案:對(duì)比聽辨

；夸張發(fā)音

；手勢(shì)模擬

；聲調(diào)組合

；教具演示

；以舊帶新

解釋語法點(diǎn)就是對(duì)語法點(diǎn)的形式、意義、功能三方面加以解釋。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，初級(jí)要掌握的詞匯量為（）。

A:4000詞匯以上

B:3500詞匯左右

C:3000詞匯左右

D:4000詞匯左右

答案:3000詞匯左右

日本和韓國的學(xué)生同屬于漢字文化圈。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第六章單元測(cè)試

常見聽力練習(xí)形式有（）。

A:聽音聽辨練習(xí)

B:語段聽辨練習(xí)

C:句子聽辨練習(xí)

D:對(duì)話聽辨訓(xùn)練

答案:聽音聽辨練習(xí)

；語段聽辨練習(xí)

；句子聽辨練習(xí)

；對(duì)話聽辨訓(xùn)練

漢語的言語技能是指聽、說、讀、寫的技能。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)口語課的教學(xué)原則有（）。

A:個(gè)人化原則

B:精講多練原則

C:交際性原則

D:培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

答案:個(gè)人化原則

；精講多練原則

；交際性原則

；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

課時(shí)量最大、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)最重的是（）。

A:口語課

B:寫作課

C:聽力課

D:精讀課

答案:精讀課

四種語言技能中，聽、讀屬于語言的輸出，說、寫屬于語言的輸入。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第七章單元測(cè)試

積極的課堂管理和消極的課堂管理的區(qū)別在于積極管理就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)教師提問應(yīng)注意哪些？（）。

A:提問要簡(jiǎn)短

B:注意循序漸進(jìn)

C:要留出等待時(shí)間

D:保持良好的教態(tài)