《L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查探析【數(shù)據(jù)圖表論文】》13000字

L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析中文摘要環(huán)境是幼兒園重要的隱性資源，是幼兒所處學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，它不僅提供給幼兒生活、游戲與學(xué)習(xí)的必要條件，環(huán)境其本身也是具有非常重要的教育作用。本次研究主要采用觀察法、問卷調(diào)查法與訪談法，從幼兒園教師對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識、重視程度、創(chuàng)設(shè)目的、創(chuàng)設(shè)的方法和途徑、預(yù)期效果五個維度對L縣城內(nèi)的公私立幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒園重視程度不夠、教師指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不足等問題。針對這些問題，本研究從幼兒園加強(qiáng)對環(huán)創(chuàng)的重視和提高教師專業(yè)素養(yǎng)兩大方面提出相對應(yīng)的解決措施，希望以此改善L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，讓幼兒在更優(yōu)化的科學(xué)區(qū)進(jìn)行自主探究與主動學(xué)習(xí)，獲得身心健康全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；科學(xué)區(qū)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄6559一、前言 一、前言（一）研究緣起《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！盵[]教育部關(guān)于引發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的通知[Z].教基[2012]4號.]科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)對于幼兒的科學(xué)教育起著至關(guān)重要的作用。[]教育部關(guān)于引發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的通知[Z].教基[2012]4號.目前，L縣城幼兒園由于當(dāng)?shù)厣钏郊暗胤浇?jīng)濟(jì)條件的限制，幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中仍然存在一些問題：科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)容易受到幼兒園管理者或教師的忽略忽略；幼兒教師專業(yè)水平有限素質(zhì)偏低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在科學(xué)區(qū)進(jìn)行教育活動易忽略對于幼兒的有效指導(dǎo)等種種情況。幼兒園科學(xué)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)形式目前設(shè)有科學(xué)活動室、種植角、自然角、飼養(yǎng)角、玩水玩沙區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。在縣城幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往沒有具體實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，教師進(jìn)行科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)時僅關(guān)注創(chuàng)設(shè)形式，忽視背后的教育價值，導(dǎo)致教育內(nèi)容集中在個別科學(xué)領(lǐng)域，部分幼兒園科學(xué)區(qū)長期處于閑置狀態(tài)，不曾與幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性互動，科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)過程由教師主導(dǎo)忽視幼兒參與，淡化幼兒主體地位，科學(xué)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)效果不理想，科學(xué)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)流于形式。為此，本研究以L縣幼兒園科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為立足點(diǎn)，以此來探究幼兒園科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)問題提出有針對性的建議，希望為教師在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提供一些支持。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中觀察、操作發(fā)展各方面能力。（二）研究意義 1、有利于提升L縣幼兒園教師科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為教師科學(xué)教育的延伸，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)區(qū)環(huán)境來吸引幼兒，從而促進(jìn)他們自發(fā)的學(xué)習(xí)及在區(qū)角中自我能力的展現(xiàn)。通過本次研究提高教師科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，讓教師在平時的科學(xué)環(huán)創(chuàng)中可以針對幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)更好的、更適宜幼兒發(fā)展的科學(xué)區(qū)環(huán)境。2、有利于幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)過程和能力的展現(xiàn)在幼兒園科學(xué)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒可以真正地成為“學(xué)習(xí)的主人”。教師為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)和探究思考的機(jī)會，給了幼兒較大的自由度。幼兒可以從自己的興趣和需要出發(fā)，激發(fā)其好奇心和求知欲，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過個人的體驗(yàn)、操作和觀察來學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力，使幼兒不僅能做到在已有的認(rèn)知水平上獲得發(fā)展，還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的自我控制。有利于幼兒建立一個積極的自我概念，發(fā)展其自尊、自信和自控的能力，還能在一個相對悠閑的空間享受學(xué)習(xí)的樂趣，對于幼兒完整人格發(fā)展的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過認(rèn)知上的意義。因此，幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒各方面發(fā)展都至關(guān)重要。（三）研究方法1、文獻(xiàn)分析法根據(jù)研究需要，對發(fā)表的一些文獻(xiàn)進(jìn)行查閱。首先是通過搜素引擎搜索國家教育部近些年頒布的有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綱領(lǐng)性文件，并在校內(nèi)線上線下圖書館查閱幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論書籍﹑以及相關(guān)學(xué)者發(fā)布的關(guān)于幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)碩博論文，包括搜索實(shí)時的相關(guān)數(shù)據(jù)，為研究提供充足的理論與數(shù)據(jù)上的支持，對這些所調(diào)查到的資料進(jìn)行分析，以得出相關(guān)的結(jié)論。通過在知網(wǎng)﹑萬方﹑維普等搜索關(guān)于幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外相關(guān)研究狀況及成果，搜集資料及理論依據(jù)，最大限度地了解有關(guān)幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，以此對幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)各種突出問題有較為宏觀的把握。2、問卷調(diào)查法本研究從L縣幼兒園教師對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識、重視程度、創(chuàng)設(shè)目的、創(chuàng)設(shè)的方法和途徑、預(yù)期效果等幾個維度，設(shè)計一系列問題，通過設(shè)計調(diào)查問卷、發(fā)放調(diào)查問卷并對調(diào)查問卷進(jìn)行收集、整理數(shù)據(jù)，以此來分析問題，來了解L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并找出針對該地區(qū)問題的解決措施。3、訪談法本次研究以L縣部分幼兒園的園長和教師作為訪談對象。訪談的內(nèi)容主要涉及對幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識；科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值、內(nèi)容、途徑以及科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響等。（四）相關(guān)概念界定1、科學(xué)區(qū)劉秀芳（2015）從班級科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)入手，認(rèn)為科學(xué)區(qū)是指在班級活動室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)的、可以自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探索的空間。[[]劉秀芳.幼兒園班級科學(xué)區(qū)的創(chuàng)建[N].發(fā)展導(dǎo)報,2015-06-12030.]唐華（2012）認(rèn)為科學(xué)區(qū)是班級常規(guī)區(qū)域的一個重要組成部分，教師通過有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境，使幼兒在自由操作、自主選擇中獲得相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉操作能力，促進(jìn)思維發(fā)展?？茖W(xué)區(qū)角活動既是集體科學(xué)教育活動的必要補(bǔ)充和延伸，也是具有獨(dú)特教育價值的與集體教育活動并存的特殊形式。[[]唐華.幼兒園科學(xué)教育活動指導(dǎo)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2012.109.]在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中認(rèn)為科學(xué)活動發(fā)生的比較多的區(qū)域是專門的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園，也發(fā)生在一些相關(guān)的區(qū)域，如美工區(qū)、沙水區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。[[]李季媚,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013:123.][]劉秀芳.幼兒園班級科學(xué)區(qū)的創(chuàng)建[N].發(fā)展導(dǎo)報,2015-06-12030.[]唐華.幼兒園科學(xué)教育活動指導(dǎo)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2012.109.[]李季媚,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013:123.本研究通過對以上定義的理解，認(rèn)為科學(xué)區(qū)是指幼兒園教師為幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，而有針對性設(shè)置的實(shí)驗(yàn)探究、自主選擇與認(rèn)知的活動空間，是為幼兒提供自主探究學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)的活動區(qū)域，它可以滿足幼兒探究的需要，是具有游戲性質(zhì)也是最受幼兒歡迎的區(qū)域之一。2、科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教育部關(guān)于引發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的通知》得知科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)是：“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果?！盵[]教育部關(guān)于引發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的通知[Z].教基[2012]4號.]說明幼兒科學(xué)區(qū)的環(huán)境要為幼兒一個適合探索交流的場所，滿足幼兒的好奇心好求知欲。[]教育部關(guān)于引發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的通知[Z].教基[2012]4號.通過借鑒指導(dǎo)性文件本研究認(rèn)為科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，其自身需求和幼兒園的要求，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。二、L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查實(shí)施1、調(diào)查對象本次調(diào)查的主要對象是L縣城內(nèi)部分幼兒園的幼兒教師。根據(jù)筆者在園實(shí)習(xí)期間對實(shí)習(xí)幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察和分析，主要針對幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。選取的幼兒園分為公辦幼兒園和私立幼兒園兩種類型。在選取問卷調(diào)查對象時也盡量涵蓋到了不同教齡、不同學(xué)歷、不同年級的幼兒教師，以便對于所要調(diào)查縣城內(nèi)幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的了解與分析，及所收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和涵蓋性。2、調(diào)查方法筆者主要通過問卷調(diào)查法和訪談法來了解L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及影響因素。不同的幼兒園所具有不同程度的差異，為了保證調(diào)查結(jié)果的有效性，本次調(diào)查選取了L縣城區(qū)內(nèi)的多所不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查圍繞幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)這一主題設(shè)計了23道題目，共分為五個維度分別從L縣幼兒園教師對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識、重視程度、創(chuàng)設(shè)目的、創(chuàng)設(shè)的方法和途徑、預(yù)期效果以此來設(shè)計問卷，向L縣城內(nèi)幼兒園的在職教師發(fā)放問卷，共計160份，回收152份，其中有效問卷152份，有效率為95%。因在實(shí)習(xí)期間我選擇了7名教師進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞對L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識、科學(xué)區(qū)材料投放和開展的情況、創(chuàng)設(shè)過程中遇到的問題進(jìn)行訪談。本次調(diào)查在一定程度上可以反映出L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀。（二）L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)查結(jié)果筆者主要利用問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法對L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行了整理與分析。1、教師基本信息圖1教師所在園的性質(zhì)由圖1數(shù)據(jù)可知，在L縣幼兒教師所在園所辦園性質(zhì)中，有45.83%的教師在公立幼兒園就職，54.17%的教師在私立幼兒園就職。說明所在地區(qū)公立幼兒園偏多。圖2教師教齡根據(jù)圖2調(diào)查顯示，L縣幼兒園教師的教齡為“1-3年”的占43.66%，教齡為“3-5年”占39.44%，教齡為“5年以上”占16.9%，以此數(shù)據(jù)可知L縣幼兒教師新手居多，教齡普遍年輕化。圖3教師學(xué)歷根據(jù)《中華人民共和國教師法》關(guān)于教師的資格和任用指出取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒園師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。圖3可知，L縣幼兒園教師中、大專學(xué)歷占到74.47%，符合國家對幼兒園教師的學(xué)歷要求。圖4教師任教班級圖4可知教師任教班級，36.36%代小班，38.64%代中班，25%代大班。小班老師偏多。綜上所述，針對L縣幼兒園教師基本信息的調(diào)查及結(jié)合筆者在園實(shí)習(xí)期間的了解，可知縣城內(nèi)私立園所居多，幼兒園教師學(xué)歷大多數(shù)是在中、大專學(xué)歷，教齡短，新手教師居多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師普遍的年輕化。2、幼兒園對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度（1）態(tài)度方面圖5幼兒園對科學(xué)區(qū)的重視程度綜上所述由圖5可知，幼兒園對于科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度中“非常重視”和“比較重視”占少數(shù)，“一般，可有可無”和“不重視”占比偏高，由此得出L縣幼兒園對于科學(xué)區(qū)重視偏低。圖6教師對幼兒園開展科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所持態(tài)度由圖6可知教師對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所持的態(tài)度中，認(rèn)為開展科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是可以發(fā)展且對幼兒起到一定作用的占大多數(shù)，只有極少數(shù)的教師認(rèn)為是無所謂的，這說明科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。（2）材料經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給方面圖7班級科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給圖7中數(shù)據(jù)表明針對幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中投入的材料和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給“不太充足”占36.54%比重最高，“不充足”的占9.62%，兩者之間總占比46.16%接近二分之一，數(shù)據(jù)表明L縣幼兒園在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料經(jīng)費(fèi)投入還是不夠充足。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其材料一定要豐富、有層次、有趣及安全，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給要充足，這樣才能提供給幼兒一個具有發(fā)展性、教育性的環(huán)境。這一點(diǎn)幼兒園需要進(jìn)一步完善。（3）環(huán)境更新頻率圖8幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)創(chuàng)更新頻率圖8數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)的幼兒園對于科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一學(xué)期更新一次的占46%，科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)半學(xué)期更新一次的占30%，一個月更新一次的頻率占20%，一周更新一次的占4%，更新頻率一學(xué)期一次最高。（4）創(chuàng)設(shè)前的考慮因素方面圖9創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境前的考慮因素圖9中可以看出26.09%的教師認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境前要考慮創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否適合幼兒的興趣發(fā)展，22.46%的教師會考慮到所用材料是否環(huán)保，而對于科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)考慮到教育性、安全問題性和科學(xué)性問題相對來說較少，這些都影響著幼兒的在園學(xué)習(xí)與發(fā)展，老師們?nèi)孕枰黾哟朔矫娴膶W(xué)習(xí)與認(rèn)識。以上幾點(diǎn)顯示，如今L縣幼兒園教師對園內(nèi)科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)從態(tài)度、材料經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給、環(huán)境更新頻率、創(chuàng)設(shè)前的考慮因素等方面，老師們的重視程度有待提高，為了給幼兒提供適宜的、豐富的科學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境。3、教師對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識（1）對幼兒園指導(dǎo)性文件關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的了解了解程度人數(shù)比例（%）完全不了解51.82%聽說過3020%有一定的了解8254.55%非常了解3523.64%表1教師對于《指南》和《綱要》中有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的了解程度表1中幼兒園教師對于《指南》和《綱要》中關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域“非常了解”的占23.64%，有35人，對指導(dǎo)性文件“有一定了解”的占54.55%，有82人，“非常了解”和“有一定了解”已經(jīng)占到78.19%，由此數(shù)據(jù)可知，L縣幼兒園中大多數(shù)幼兒教師對于科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)性文件了解是較多的，少數(shù)教師則缺乏一定的了解和認(rèn)識。（2）科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的重要性認(rèn)識重要程度人數(shù)比例（%）非常重要4630%重要2617%比較重要6845%不重要128%表2科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒發(fā)展的重要性認(rèn)識表2根據(jù)其上數(shù)據(jù)可知，教師對于幼兒園開展科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識認(rèn)為“非常重要”占30%，“重要”占17%，而認(rèn)為“比較重要”占45%，認(rèn)為“不重要”的占8%，對比來說目前L縣部分幼兒教師對于科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識片面，沒有意識到幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒發(fā)展的重要性，從表中可以看出，L縣幼兒園教師對于科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面的認(rèn)識要多去學(xué)習(xí)。（3）對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)種類的認(rèn)識圖10幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的種類圖10中教師認(rèn)為幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是“物質(zhì)環(huán)境”的占36.21%。認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的是“精神環(huán)境”的占18%，除以上兩種以外，教師認(rèn)為幼兒園科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是“物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境”都需創(chuàng)設(shè)的占44.83%，由此數(shù)據(jù)可知共有55.18%的教師認(rèn)為幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是單一的物質(zhì)環(huán)境或單一的精神環(huán)境，教師們對于其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還存在一定的偏差。在幼兒園中物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都是幼兒平時學(xué)習(xí)及生活的主要環(huán)境，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。物質(zhì)環(huán)境給予幼兒物質(zhì)基礎(chǔ)，精神環(huán)境則是生活環(huán)境的重要組成部分。對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的種類要求與認(rèn)識是幼兒教師必不可少的專業(yè)技能。對幼兒園科學(xué)區(qū)主要創(chuàng)設(shè)者的認(rèn)識主要創(chuàng)設(shè)者人數(shù)比例（%）教師3925.42%幼兒2616.95%家長53.39%教師和幼兒5133.9%教師和幼兒、家長3120.34%表3幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要創(chuàng)設(shè)者調(diào)查顯示，表3選擇“幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要創(chuàng)設(shè)者”是“幼兒”創(chuàng)設(shè)的占16.95%，認(rèn)為是“教師和幼兒”占33.9%，“教師”的占25.42%，“教師和幼兒、家長”的占20.34%，“家長”的占3.39%。可知，在L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境中主要創(chuàng)設(shè)者是教師和幼兒。（5）幼兒參環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程度圖11幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程度由圖11顯示數(shù)據(jù)可知，L縣幼兒園在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒“參與程度一般”的占64.68%，“無幼兒參與”占14.58%，整體的數(shù)據(jù)顯示，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的頻率并不高，甚至很少參與或不參與。4、教師對幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的的認(rèn)識目的人數(shù)比例（%）開發(fā)幼兒的智力2724.77%讓幼兒感受科學(xué)探究的樂趣3733.94%激發(fā)幼兒探究大自然的好奇心和求知欲4440.37%其他10.92%表4幼兒園教師對幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的的認(rèn)識由表4反映教師對于幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的的認(rèn)識，40.37%教師認(rèn)為通過參與環(huán)創(chuàng)，可以激發(fā)幼兒的探索大自然的好奇心和求知欲，33.94%教師認(rèn)為通過參與環(huán)創(chuàng)，可以讓幼兒感受科學(xué)探究的樂趣，24.77%教師認(rèn)為通過參與環(huán)創(chuàng)，可以開發(fā)幼兒的智力。大多數(shù)教師認(rèn)識較為全面。5、教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境的方法和途徑（1）幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)圖12科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)由圖12可知在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中幼兒參與的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，“材料收集”占比29.81%，“材料制作”占比20.19%，“選擇環(huán)創(chuàng)內(nèi)容”占比20.19%，“確定主題”占比17.31%，“無幼兒參與”的占12.5%占少數(shù)，主要參與途徑是其材料收集，其次是選擇環(huán)創(chuàng)內(nèi)容和材料制作，幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既能提高幼兒的積極性又能鍛煉幼兒操作能力，提高觀察能力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)了以幼兒為主的原則。（2）現(xiàn)有資源的利用在對于L縣幼兒園教師的訪談中得知教師們利用現(xiàn)有資源對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法和途徑多種多樣。問題：您認(rèn)為幼兒園科學(xué)區(qū)的環(huán)境可以通過何種方法或途徑來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)呢？教師1：“可以向園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，多聽其他教師的想法和意見，融會貫通，要有自己的想法，以此來創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境?！苯處?：“現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，日新月異，我們利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、書籍及現(xiàn)有一些教育APP軟件，進(jìn)行借鑒。”教師7：“多觀察其園內(nèi)其他班級的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)本班的空間及現(xiàn)實(shí)情況，注意本班幼兒的需求，根據(jù)幼兒的本階段年齡的特點(diǎn)利用其興趣來創(chuàng)設(shè)具有教育性的環(huán)境?！?、幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果（1）創(chuàng)設(shè)類型圖13幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)類型圖13為現(xiàn)今幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)角，其中“益智建構(gòu)區(qū)”創(chuàng)設(shè)最多占比26.32%，其次是“自然角”占比25%，“種植區(qū)”占比19.74%，其他區(qū)角設(shè)置占比較少，由圖可知L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)類型較少，不是很齊全。幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)創(chuàng)所提升的能力能力方面人數(shù)比例（%）動手能力4026.09%邏輯能力4429.35%語言能力3019.57%社會交往能力3120.65%其他74.35%表5幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)創(chuàng)所提升的能力表5表示幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)最為顯著的是可提升他們的邏輯能力，其次通過參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以提升幼兒動手能力，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)中社會交往能力得到發(fā)展，語言能力得到提升。所以在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒的參與既可以增加與教師的溝通交流、增進(jìn)情感，同時也可以幫助幼兒各方面能力的提升。三、L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及分析通過對以上L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)及其結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)既有好的一面，諸圖3教師大多數(shù)是中大專學(xué)歷符合國家要求；表1中大多數(shù)幼兒教師對于幼兒園指導(dǎo)性文件《指南》和《綱要》是比較了解；圖6對于開展幼兒園科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)所持態(tài)度大多數(shù)教師認(rèn)為是有必要可以發(fā)展的，但也存在以下一些問題：（一）幼兒園重視程度不夠1、科學(xué)區(qū)材料缺乏由筆者在園觀察可知L縣幼兒園科學(xué)區(qū)材料的種類過少，并缺乏一定的層次性、豐富性、趣味性和安全性。造成此種問題的出現(xiàn)，從上述圖7“班級科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給”數(shù)據(jù)顯示可知，經(jīng)費(fèi)和材料的供給“不太充足”占36.54%比重最高，“不充足”的也占了9.62%，兩者之間的總占比達(dá)到46.16%接近二分之一，這也說明了L縣幼兒園在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料種類少是由于幼兒園對于材料經(jīng)費(fèi)投入不夠所導(dǎo)致的。幼兒園科學(xué)區(qū)的材料要保證豐富多樣，在有序的環(huán)境中，科學(xué)區(qū)中豐富的材料的，可以防止兒童為尋找材料而浪費(fèi)精力。既便于材料取用、有利于減少凌亂、，又能節(jié)省尋找材料所用時間還可以提高材料的利用率。在所觀察的園所內(nèi)其科學(xué)區(qū)其他材料缺失，但材料的存儲問題并不存在。所以L縣幼兒園科學(xué)區(qū)在創(chuàng)設(shè)的過程中要保證材料和經(jīng)費(fèi)充足，以便于教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)區(qū)環(huán)境。2、科學(xué)區(qū)實(shí)用性低幼兒園管理者的重視程度間接影響著教師科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度，實(shí)習(xí)過程中對7位教師的訪談也有了解到，關(guān)于“您認(rèn)為幼兒園對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視程度是”這一問題，有3名的教師認(rèn)為重視程度一般，1名的教師認(rèn)為不重視，2名的教師認(rèn)為重視，1名認(rèn)為非常重視的教師為。調(diào)查結(jié)果圖8表明科學(xué)區(qū)更新頻率較低。教師對于科學(xué)區(qū)的重視程度相比于其他區(qū)域來說是稍微差一些的。觀察了解到幼兒園戶外科學(xué)活動區(qū)長期處于閑置狀態(tài)，很少使用，如圖14為筆者在園觀察到的現(xiàn)象，幼兒園戶外的玩沙區(qū)長期閑置不用，創(chuàng)設(shè)多是應(yīng)付檢查的擺設(shè)，檢查前將會對區(qū)角進(jìn)行開放，極少帶幼兒區(qū)該區(qū)域活動。圖14幼兒園玩沙區(qū)現(xiàn)狀圖片《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同伴交往?！庇變簣@為幼兒提供充足的材料和空間，對幼兒整體發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。[[][]教育部關(guān)于引發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的通知[Z].教基[2012]4號.戶外環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境中不可或缺的一部分，戶外環(huán)境的充分利用可以使科學(xué)教育活動環(huán)境更加貼近幼兒生活、貼近大自然。但L縣幼兒園對戶外自然資源的利用程度低。結(jié)合現(xiàn)狀部分了解到，首先，幼兒園管理者覺得園所戶外面積活動小，戶外環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)不必如此大費(fèi)周折的利用。實(shí)際上L縣幼兒園是具有可利用的戶外資源，可以將這些自然資源運(yùn)用到科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。其次，在L縣水、土、沙是在日常生活中隨處可見，教師擔(dān)心幼兒弄濕或弄臟衣服，而較少帶幼兒入?yún)^(qū)，致使玩沙區(qū)長期處于閑置狀態(tài)。3、幼兒園提供的專項(xiàng)培訓(xùn)少《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中曾提出要對教師進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”的要求，教師職后培訓(xùn)對其專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。實(shí)習(xí)過程中了解到，L縣幼兒園關(guān)于科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)較少，所以L縣幼兒園教師對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)步慢，并且難以滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。為此筆者對L縣幼兒園教師進(jìn)行非正式訪談來了解如今幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況，得知如今幼兒園會定期組織許多的培訓(xùn)，但大多是關(guān)于幼兒園教育活動設(shè)計、綱要指南的了解與分析方面的，關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)相對較少，專門針對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)更是少之又少了。隨后，筆者又通過對7位帶班教師訪談了解“一年內(nèi)參加科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)次數(shù)”，其中有4位教師所在園無科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)，2位教師所在園一年組織一次活動培訓(xùn)，1位教師所在園一年組織兩次科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)活動培訓(xùn)。以此得知幼兒園開展專項(xiàng)培訓(xùn)頻率低，不利于教師的專業(yè)成長。（二）教師指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不強(qiáng)1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境中考慮因素不全環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園教育目標(biāo)可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此在幼兒園科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師考慮的因素要具體全面。圖9“創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境前的考慮因素”中可以看出26.09%的教師認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境前要考慮創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否適合幼兒的興趣發(fā)展，22.46%的教師會考慮到所用材料是否環(huán)保，而環(huán)境創(chuàng)考慮到教育性、安全問題性和科學(xué)性問題相對來說較少，這些都影響著幼兒的在園學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師要依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃。2、容易忽視隨機(jī)教育“學(xué)生學(xué)得好不如老師教的好”幼兒在園的發(fā)展與學(xué)習(xí)，都與教師息息相關(guān)，一個好的教師，教出來的學(xué)生一定不會太差。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)如上述圖2數(shù)據(jù)顯示，L縣幼兒園教師的教齡一至三年的占比近二分之一，教齡五年以下的（包括一至三年）占83.1%，教師普遍你年輕化，學(xué)歷水平基本都是在中專至大專。通過對L縣幼兒園教師“您工作幾年了？現(xiàn)如今在班級擔(dān)任什么職位？（主班老師、配班老師）”訪談得知，現(xiàn)L縣任職教師，大部分教齡是在1-3年的，因近幾年L縣大力開發(fā)新園，教師需求量很大，有經(jīng)驗(yàn)的老教師一般都在行政崗位上，在園時間少，擔(dān)任主班的都是一些新教師，所以在教學(xué)活動中缺乏任教經(jīng)驗(yàn)。在對L縣幼兒教師關(guān)于“當(dāng)幼兒在科學(xué)區(qū)活動出現(xiàn)困難時，需要尋求幫助您會如何處理”這一問題的訪談如下：教師1：“這要看情況，因?yàn)榻M織活動時只有一位教師，所以不一定有時間來處理問題。”教師5：“一般發(fā)生這種情況，我都會讓幼兒去找其他的小朋友尋求幫助，如果還沒有解決的話，就先放在哪里，在活動結(jié)束后，我會統(tǒng)一給答復(fù)?！苯處?：“不會去理睬，因?yàn)橐话惆l(fā)生這種情況教師是沒有過多的精力去處理問題的，因?yàn)榘嗉壍暮⒆佣喽處熅鸵粋€，不可能做到及時的處理。”綜上所述可以看出，教師在幼兒出現(xiàn)困難無法解決時，需要尋求教師的幫助，而教師不能做到及時提供幫助，這樣也就錯過了幼兒心智發(fā)展的時間，同時，幼兒也會因?yàn)閱栴}無法及時的解決，而對此興致缺缺或直接放棄。3、幼兒參與程度低“兒童是環(huán)境的主人”。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師和幼兒共同制定。上述調(diào)查結(jié)果中圖11幼兒參與程度，顯示幼兒參與程度不高，甚至存在無幼兒參與的情況。目前L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主體是教師。據(jù)觀察，L縣幼兒園的幼兒在科學(xué)區(qū)活動時僅僅是與其中某些材料發(fā)生互動。教師根據(jù)主題投放相應(yīng)材料，幼兒僅僅利用自己感興趣的某一組材料就可以進(jìn)行一段時間的活動?？茖W(xué)區(qū)環(huán)境對幼兒的教育作用不應(yīng)該僅僅表現(xiàn)在幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的科學(xué)區(qū)環(huán)境中活動，還應(yīng)該表現(xiàn)在幼兒主動創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，并與科學(xué)區(qū)環(huán)境積極互動之中。另外筆者在對L縣幼兒教師訪談“您是如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境的呢？有幼兒參與嗎？”中得知大部分教師是從整體上考慮，創(chuàng)設(shè)中基本無幼兒參與，認(rèn)為幼兒參與會占用時間，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體進(jìn)度拉長。其實(shí)在幼兒園中教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上投入越多，對幼兒的參與和創(chuàng)造的剝奪也就越多。從這種意義上來講，幼兒園的科學(xué)區(qū)其實(shí)是由教師一手包辦的。幼兒教師要求幼兒從家中帶來自己喜歡的玩具，并將部分幼兒的屬于科技品的制作拿來布置和裝飾本班的科學(xué)區(qū)，以此舉理解為幼兒對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體性和參與性的體現(xiàn)。這種展示類的科學(xué)區(qū)環(huán)境實(shí)際意義很小，幼兒并沒有真正意義上地參與到科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來。要是對于這方面的認(rèn)識還有待提高。四、改善L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效措施環(huán)境是幼兒的第三任老師，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)角時，無論是幼兒園負(fù)責(zé)人或是教師都要先考慮區(qū)角活動開展的意義，其“隱性課程”對幼兒的發(fā)展及影響程度。以便展開科學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)存在問題并提出相應(yīng)的解決措施。（一）幼兒園加強(qiáng)對科學(xué)區(qū)環(huán)創(chuàng)的重視1、提供材料支持幼兒園管理者應(yīng)該不斷加強(qiáng)對科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園科學(xué)教育活動中的地位，改變科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)停留在區(qū)角類型方面，忽視教育內(nèi)容的現(xiàn)狀。提供充足的材料，良好的物質(zhì)條件保障科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展，幼兒園管理者應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)投入，使教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時無后顧之憂，創(chuàng)設(shè)更加適合幼兒探究的環(huán)境。應(yīng)該配備專門的科學(xué)活動室或者利用公共環(huán)境設(shè)置科學(xué)走廊來給幼兒提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會；更應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)教育活動人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)性與教育性、探索性和操作性、啟蒙性和趣味性等原則為指引創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)教育活動環(huán)境。2、組織科學(xué)活動幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的種類是豐富的，可是幼兒園各個區(qū)角的開放是不平均的，部分科學(xué)區(qū)長期處于限制狀態(tài)，利用率低，容易造成區(qū)角資源的浪費(fèi)。而通過組織科學(xué)活動和科學(xué)區(qū)的環(huán)境相結(jié)合，展開相依的活動可以有效改善這一現(xiàn)象。是以科學(xué)活動的主題為線索，以科學(xué)區(qū)為依托，實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)區(qū)活動與主題課程想融合，形成科學(xué)活動。如圖14中玩沙區(qū)長期處于閑置狀態(tài)，利用率不高，這時幼兒園可以在此區(qū)角開展的相應(yīng)的主題活動，讓各班老師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)這一主題輪流在此區(qū)域展開活動，這樣一方面實(shí)現(xiàn)了科學(xué)區(qū)活動的趣味性和豐富性，一方面又有效地利用了區(qū)角空間資源，提高了區(qū)角的利用率。3、開展教師專項(xiàng)培訓(xùn)教師可以通過科學(xué)實(shí)踐、區(qū)角觀摩來學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)以此開展相應(yīng)的科學(xué)教育，因此，幼兒園應(yīng)重視對于教師的職后培訓(xùn)。幼兒園可以通過組織教師參與科學(xué)課題、鼓勵教師進(jìn)行科研工作、邀請該領(lǐng)域?qū)＜胰雸@要求教師聽科學(xué)講座對教師進(jìn)行培訓(xùn)等來提高教師專業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)，也可以與外園合作安排教師區(qū)參加科學(xué)培訓(xùn)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)關(guān)于科學(xué)教育的交流平臺，實(shí)現(xiàn)科學(xué)資源的共享與科學(xué)問題的探討，從而提高教師科學(xué)教育組織與實(shí)施能力。（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)1、提高教師對科學(xué)區(qū)環(huán)創(chuàng)的認(rèn)識首先，增強(qiáng)自我的發(fā)展意識，從多個方面來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)證結(jié)果表明，幼兒教師的年齡、教齡、學(xué)歷與其科學(xué)教育組織與實(shí)施水平存在顯著正相關(guān)，隨著它們的增長，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)和能力隨之加強(qiáng)，對于科學(xué)教育組織與實(shí)施水平也隨之增強(qiáng)。因此有必要提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)和能力。因此，幼兒教師需樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并通過多種方式進(jìn)行自我專業(yè)提升。從知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)反思三方面來說，一是，要加強(qiáng)對科學(xué)方面理論知識的學(xué)習(xí)，理論是基礎(chǔ)，幼兒園教師對于知識的掌握要豐富。通過理論的學(xué)習(xí)增加對科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)價值的認(rèn)識。并能夠?qū)⒗碚撨w移到實(shí)踐當(dāng)中。更要拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，除了在日常工作中獲取科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，也可以通過其他渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用書籍、網(wǎng)絡(luò)課程或參加關(guān)于科學(xué)教育的講座等。二是教師要多參加科學(xué)實(shí)踐活動，在具體情景中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對于教齡較短的教師，更應(yīng)利用這樣的機(jī)會鍛煉自己。三是，教師要善于總結(jié)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，以提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力。其次，針對幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)最終是讓幼兒獲得全面發(fā)展。尊重幼兒的主體性，尊重幼兒是一個主體緊接著培養(yǎng)幼兒的興趣，教師要認(rèn)識到幼兒在科學(xué)環(huán)創(chuàng)中是主體?？茖W(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)教師獨(dú)立完成，更需要科學(xué)區(qū)的主人——幼兒真正地加入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。材料是科學(xué)區(qū)中最重要的一部分，可以讓幼兒參與到科學(xué)區(qū)材料的收集與投放中來，以這種形式讓幼兒體會到自己在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要地位，讓幼兒積極主動地來思考如何創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的科學(xué)區(qū)。比如科學(xué)區(qū)內(nèi)的內(nèi)容和形式要充滿童趣，對幼兒才更有吸引力，若是自然角取材于幼兒親身經(jīng)歷的周圍環(huán)境，或者為他們所熟悉動植物等，會使幼兒感到親切，也會為他們所理解和接受，從而產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣的才會收到應(yīng)有的效果。最后，創(chuàng)設(shè)過程以幼兒為主引導(dǎo)幼兒完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這樣創(chuàng)設(shè)出來的才是幼兒需要的、能供幼兒可持續(xù)發(fā)展、可操作與探究的科學(xué)教育環(huán)境。2、增強(qiáng)教師科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力教師在幼兒的在園學(xué)習(xí)生活中起著極其重要的影響。幼兒教師是幼兒的第一位啟蒙老師，他是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，所以在生活中要對幼兒做到及時的指導(dǎo)，提高自己的理論學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)對自己要求。教師擔(dān)任著傳道事業(yè)解惑的重任。在當(dāng)今時代，社會瞬息萬變，為了能夠擔(dān)以重任，教師則需要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，才可以承擔(dān)起傳道授業(yè)解惑的重任。教育部在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定：“幼兒教師學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！盵[][]教育部關(guān)于引發(fā)·幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知[Z].教基二[2012]1號.隨機(jī)教育就是教師在開展區(qū)角活動時沒有計劃到的，隨時出現(xiàn)的問題，針對情況的變化而進(jìn)行的教育。在對幼兒的教育中,隨機(jī)教育發(fā)揮著不可低估的作用,它可以較真實(shí)地反映一個教師的教育觀念和思想修養(yǎng)。在L縣幼兒園中教師應(yīng)正確認(rèn)識隨機(jī)教育，隨機(jī)教育是讓幼兒在有意和無意中受到教育，它對幼兒發(fā)展的起著相當(dāng)重要的作用。教師要善于觀察、捕捉并在幼兒出現(xiàn)問題時，給與及時的指導(dǎo)。如在科學(xué)益智區(qū)幼兒玩具的種類、數(shù)量等，幼兒在選擇時會出現(xiàn)爭搶或攻擊性行為，教師要及時解決并表揚(yáng)做得好的小朋友，起到正面引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。所以教師不僅要正確理解隨機(jī)教育的觀念，也要在實(shí)踐中付諸行動做到內(nèi)化于心外化于行知行合一，才能起到最大的作用，更好的幫助幼兒全面發(fā)展。3、增加幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)創(chuàng)的機(jī)會教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供參與機(jī)會。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，L縣幼兒園科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與度低，教師就需要多為幼兒提供機(jī)會，讓幼兒積極主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，讓幼兒自主思考用自己的雙手來布置環(huán)境，他們才會對所參與的事物認(rèn)識更加全面，更加愛護(hù)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。多數(shù)教師認(rèn)為幼兒參與科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)將會耗費(fèi)較長時間和較多精力，科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果也不一定理想。因此，教師在科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中占主導(dǎo)地位，這是影響幼兒發(fā)展的一大弊端，教師在此種情況要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，嘗試讓幼兒從參與材料收集逐步過渡到科學(xué)主題的構(gòu)思，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交到幼兒手中，從而提高幼兒參與程度，讓幼兒成為環(huán)境的小主人。激發(fā)幼兒對于科學(xué)的探索欲望，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。五、結(jié)束語環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的各種條件的總和。幼兒園的環(huán)境是幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，它環(huán)境伴隨著幼兒成長，對其發(fā)展有著極其深刻而深遠(yuǎn)的影響。對于3-6歲的孩子來說，他們還不具備成