22狐假虎威（教學設計）-語文二年級上冊

狐假虎威（教學設計）—20242025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、寫作背景《狐假虎威》這則寓言故事源自中國古代的民間傳說，它反映了古代社會復雜的人際關(guān)系與生存智慧。在那個弱肉強食的時代，強者憑借自身實力稱霸一方，而弱者為了生存，不得不運用智謀周旋其中。故事以動物為主角，借狐貍借助老虎的威風嚇唬其他動物的情節(jié)，生動形象地展現(xiàn)了人們對智慧力量的推崇，以及對恃強凌弱現(xiàn)象的洞察。編入統(tǒng)編版語文二年級上冊，旨在以趣味盎然的故事為載體，向低學段學生傳遞生活哲理，培養(yǎng)他們初步的是非觀，同時開啟文學啟蒙之門，讓學生感受寓言故事的獨特魅力。二、教材分析內(nèi)容剖析：課文講述了一只狐貍被老虎抓住后，狡猾地謊稱自己是老天爺派來管理百獸的，老虎半信半疑，跟著狐貍在森林里走一趟，百獸見了老虎紛紛逃竄，老虎卻誤以為是狐貍的威風，讓學生在充滿趣味的情節(jié)推進中，領(lǐng)悟故事深意。故事簡短卻情節(jié)跌宕，緊緊抓住二年級學生好奇、愛幻想的心理，引發(fā)閱讀興趣。結(jié)構(gòu)梳理：按照事情發(fā)展順序編排，開篇點明老虎抓住狐貍的起因，接著詳細描述狐貍?cè)绾吻裳粤钌垓_老虎，以及老虎與狐貍同行的經(jīng)過，最后以百獸的反應揭示寓意，層次清晰，邏輯連貫，易于學生理解故事脈絡，把握關(guān)鍵信息。語言特色洞察：語言簡潔明快、生動活潑，多為對話形式呈現(xiàn)，如“你敢吃我？”“為什么不敢？”等，貼合低年級學生日常口語表達習慣，便于模仿學習。文中運用大量形象的動詞，如“竄”“撲”“扯”等，精準描繪動物動作，增強畫面感；同時，通過反復的句式，如“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去”，強化故事節(jié)奏感，助力學生語感培養(yǎng)。三、學情分析二年級上冊的學生，經(jīng)過前期學習，已具備一定的識字量與基礎(chǔ)閱讀能力，對故事類文本滿懷熱情，尤其喜愛充滿奇幻色彩、角色鮮明的動物故事。他們天真單純，思維直觀形象，善于從故事表面情節(jié)感受樂趣，但對于故事背后隱含的深刻寓意，尚需教師引導啟發(fā)，借助直觀情境、角色扮演等方式，幫助他們從感性認知邁向理性思考，初步建立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識，提升思維深度。此外，在生字學習上，雖有一定方法積累，但對于復雜字形、易錯字音，仍需強化鞏固。四、教學目標知識與技能目標學生能夠認識“狐、假”等15個生字，熟練掌握生字的讀音、字形、字義，會寫“狐、貍”等10個字，規(guī)范書寫筆畫、筆順，準確讀寫“狐貍、假虎威”等詞語。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀狐貍與老虎的對話段落，讀出角色特點，并用自己的話清晰復述故事內(nèi)容。過程與方法目標通過分角色朗讀、情境表演等活動，深入體會狐貍與老虎的心理變化，感受角色性格特點。借助圖片、動畫等多媒體資源，引導學生理解故事寓意，培養(yǎng)觀察、分析與歸納能力。情感態(tài)度與價值觀目標讓學生明白“狐假虎威”的含義，懂得仗勢欺人是不對的，同時領(lǐng)悟在生活中面對強者要冷靜機智，不可盲目逞強，樹立正確的價值觀。五、教學重難點教學重點強化識字寫字教學，運用趣味識字法，如編字謎、兒歌等，助力學生牢記生字，確保書寫規(guī)范美觀。引導學生精讀狐貍與老虎的對話，通過語氣、語調(diào)的揣摩，展現(xiàn)角色性格，進而理解故事內(nèi)容，流暢復述。教學難點深度挖掘故事寓意，結(jié)合生活實例，幫助學生從故事中的動物行為聯(lián)系到人類社會現(xiàn)象，領(lǐng)悟其中蘊含的處世哲理，避免簡單說教。培養(yǎng)學生批判性思維，引導他們思考狐貍行為雖有狡黠之處，但在危急情境下的機智應對，辯證看待角色，提升思維品質(zhì)。六、教學方法情境教學法：創(chuàng)設森林探險情境，讓學生仿佛置身故事場景，增強學習代入感，激發(fā)學習熱情。角色扮演法：組織學生分角色朗讀、表演，親身體驗角色情感與心理，加深對文本理解。直觀演示法：運用圖片、動畫展示故事關(guān)鍵情節(jié)，如老虎的兇猛、百獸逃竄畫面，助力學生直觀感知。問題引導法：設計層層遞進的問題，啟發(fā)學生思考，引導從情節(jié)分析走向寓意探究，培養(yǎng)思維能力。七、教學準備多媒體課件，涵蓋森林背景圖片、動物動畫、生字學習小游戲等豐富素材。制作精美生字卡片，一面寫生字，一面配有趣味插圖、故事場景或簡單字謎提示。準備狐貍、老虎頭飾若干，供角色扮演使用。八、教學過程（一）趣味導入播放一段森林動物狂歡的動畫視頻，畫面中各種動物歡樂嬉戲，突然老虎一聲咆哮，動物們四散逃竄。視頻結(jié)束后，提問：“小朋友們，在剛才的動畫里，你們看到了什么？哪個動物最威風，讓其他動物都害怕呀？”引導學生描述老虎的兇猛形象，如“張牙舞爪”“威風凜凜”等詞匯，激發(fā)學生興趣。引出課題：“可是，今天老師要帶大家認識一只特別的狐貍，它居然讓這只兇猛的老虎乖乖聽話，還跟著它在森林里走了一圈，這是怎么回事呢？讓我們一起走進《22狐假虎威》這個神奇的故事?！卑鍟n題，帶領(lǐng)學生齊讀課題，同時引導關(guān)注“狐”“假”“虎”“威”幾個生字的讀音與字形，簡單解釋“假”在這里是“借助”的意思。（二）初讀課文，識字學詞學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，同時圈出文中的生字新詞，嘗試自主認讀。教師利用生字卡片，逐張出示生字，先范讀，后指名學生跟讀，著重糾正易錯讀音，如“假”有兩個讀音，在本課讀“jiǎ”，“爪”在“爪子”一詞中讀“zhu?！保恰皕hǎo”；“轉(zhuǎn)”在“一轉(zhuǎn)”中讀“zhuàn”。對于讀音準確的學生及時表揚，增強學習自信心。開展識字小游戲“森林尋寶”：多媒體課件展示一幅神秘森林地圖，地圖上隱藏著寫有生字的寶箱，指名學生上臺點擊寶箱，讀出生字讀音，若讀對，寶箱打開，呈現(xiàn)該生字的簡單釋義、組詞及趣味配圖，如點擊“狐”，顯示“狐貍，一種狡猾的動物，常組詞：白狐、狐臭”，并配有一只可愛的小狐貍圖片，幫助學生理解字義，豐富詞匯量。游戲過程中，臺下學生認真傾聽，有錯及時糾正，確保全員參與。引導學生觀察生字字形，運用多種方法記憶生字。例如：“狐”：形聲字，左邊“犬”表意，右邊“瓜”表音，可聯(lián)想狐貍像狗一樣的外形，口訣記憶“反犬旁，加個瓜，狡猾狐貍就是它”?！凹佟保号c“真”對比，編兒歌“真真假假分不清，單人旁，右邊加，借助意思要記清”，加深對字義的理解?！巴保翰鹱址?，可拆為“戊”“女”，故事記憶“一個威武的女子，名叫戊女，大家都怕她，很有威風”，強化字形記憶。同桌之間互相檢查生字認讀情況，用生字卡片互相考一考，讀錯的及時糾正，教師巡視指導，保證每個學生扎實掌握生字讀音與字形。（三）再讀課文，理解文意學生默讀課文，思考：課文講了一個什么故事？主要有哪些角色？給學生35分鐘思考時間，隨后指名回答，教師引導學生用簡潔語言概括，如“課文講了狐貍被老虎抓住后，借著老虎的威風嚇唬其他動物的故事，主要角色有狐貍、老虎和森林里的其他動物”，初步培養(yǎng)學生概括能力。分段朗讀課文，逐段理解內(nèi)容。第一段：指名朗讀，提問：“老虎為什么要抓住狐貍？”引導學生從文中找出“在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了”，理解故事起因，感受老虎作為食肉動物的本能捕獵行為。第二段：齊讀后，提問：“狐貍被抓住后，說了什么？老虎又是什么反應？”讓學生找出狐貍說的話“你敢吃我？”“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿??！币约袄匣⒌姆磻袄匣⒁汇?，松開了爪子”，分析狐貍的狡猾，它利用老虎對老天爺?shù)木次沸睦恚醪秸饝刈±匣?，同時體會老虎的半信半疑，通過分角色朗讀，展現(xiàn)角色心理變化。第三、四段：重點研讀，教師范讀第三段，學生跟讀第四段，思考：“狐貍是怎么帶著老虎在森林里走的？其他動物又有什么反應？”引導學生找出關(guān)鍵語句“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去”“大大小小的野獸見了，都嚇得撒腿就跑”，結(jié)合多媒體動畫展示這一場景，讓學生直觀看到百獸逃竄的畫面，感受狐貍借助老虎威風得逞的情景，進一步理解故事發(fā)展。（四）精讀感悟，體會寓意引導學生思考：“百獸們到底是害怕狐貍，還是害怕老虎？”組織學生小組討論，鼓勵學生大膽發(fā)表見解，教師巡視傾聽，適時引導。小組匯報時，引導學生從百獸以往對老虎的懼怕以及此次見到老虎的本能反應，明白百獸實際害怕的是老虎，而狐貍只是假借老虎威風。深入提問：“那這個故事告訴我們什么道理呢？”結(jié)合學生回答，教師總結(jié)寓意：“狐假虎威”就是指狐貍假借老虎的威風嚇唬其他動物，后來比喻依仗別人的勢力欺壓人。在生活中，我們不能像狐貍那樣仗勢欺人，要做一個正直、善良的人；同時，如果遇到困難，面對強者，也要像狐貍一樣冷靜機智，想辦法解決問題，但不能用于不正當?shù)哪康?。通過舉例生活中類似現(xiàn)象，如有的同學仗著自己力氣大欺負別人，讓學生進一步理解寓意，樹立正確價值觀。再次朗讀課文，要求讀出狐貍的狡猾、老虎的威風以及百獸的害怕，可采用分角色朗讀、配樂朗讀等形式，加深學生對文本情感體驗，讓學生在朗讀中深化對寓意的感悟。（五）鞏固練習，拓展延伸出示一些與課文緊密相關(guān)的填空題、判斷題，如“狐貍被老虎抓住后，它說自己是（）派來管理百獸的”“狐假虎威這個成語的意思是（）”等，讓學生回顧課文關(guān)鍵信息，鞏固所學知識，教師即時反饋，糾正錯誤。拓展提問：“在生活中，你有沒有遇到過類似狐假虎威的事情？或者你從這個故事中學到了什么應對困難的方法？”鼓勵學生分享自己的經(jīng)歷或想法，引導將課堂所學運用到生活實踐，培養(yǎng)解決實際問題的能力。（六）課堂小結(jié)引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括生字詞、故事內(nèi)容、寓意等，教師隨機提問，學生搶答，強化記憶。總結(jié)評價：“小朋友們，今天我們一起學習了《狐假虎威》這個有趣又富有哲理的故事，認識了狡猾的狐貍、威風的老虎，還學會了好多生字詞，更重要的是懂得了一個深刻的道理。希望大家以后在生活中，既能做一個正直的人，又能在遇到困難時聰明應對?！保ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)把《狐假虎威》的故事講給家人聽，并和家人一起討論生活中的“狐假虎威”現(xiàn)象。用所學識字方法，預習下一課生字詞。九、教學反思在