中學英語寫作教學策略

中學英語寫作教學策略一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計的任務是針對中學英語寫作教學進行深入的策略探索與實踐。在中學英語教學中，寫作是一項重要的語言技能，不僅能夠反映學生的英語綜合運用能力，而且有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。因此，本教學任務將圍繞提升學生英語寫作能力展開，通過多種教學策略，幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作水平。

2、教學對象

本教學設計的對象為中學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎知識，但在寫作方面可能存在以下問題：詞匯貧乏、句型單一、邏輯混亂、缺乏創(chuàng)意等。針對這些問題，教師將運用有效的教學策略，有針對性地進行指導，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服寫作障礙，逐步提高英語寫作能力。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握豐富的詞匯和多樣的句型：通過本課程的學習，學生能夠擴充自己的詞匯量，特別是寫作中常用的詞匯，并能靈活運用不同類型的句型來表達觀點。

（2）學會文章構(gòu)思和篇章布局：學生能夠理解并運用文章的基本結(jié)構(gòu)，如引言、正文和結(jié)尾，以及不同體裁的文章特點，如敘述、議論、說明等。

（3）提高寫作技巧：學生能夠運用寫作技巧，如修辭手法、過渡句的使用，使文章更加連貫、通順。

（4）提升語法和拼寫準確性：通過寫作練習，學生能夠提高英語語法和拼寫的準確性，減少常見錯誤。

2、過程與方法

（1）采用啟發(fā)式教學法：教師通過問題引導、案例分析等方式，激發(fā)學生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）實踐性寫作訓練：教師組織多樣化的寫作練習，如仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)作等，讓學生在實踐中掌握寫作方法和技巧。

（3）小組合作與交流：學生通過小組合作，互相評改、討論，提高寫作能力，并培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

（4）個性化指導：針對不同學生的寫作特點和問題，教師給予個性化的指導和反饋，幫助學生找到適合自己的寫作方法。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)積極的學習態(tài)度：教師通過鼓勵、表揚等手段，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，讓他們在寫作過程中保持積極的態(tài)度。

（2）樹立正確的價值觀：教師引導學生關注社會熱點問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識，使寫作內(nèi)容更具深度和內(nèi)涵。

（3）鍛煉意志力和毅力：面對寫作中的困難和挫折，教師鼓勵學生堅持不懈，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和毅力。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維：教師鼓勵學生在寫作中表達獨特見解，敢于挑戰(zhàn)權威，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將采取“以退為進”的策略，即在引導學生的學習過程中，適當減少直接的知識傳授，給予學生更多的自主學習空間。這種方法鼓勵學生在遇到寫作難題時，先獨立思考，嘗試自己解決問題。當學生遇到瓶頸時，教師再適時介入，提供必要的指導和支持。這樣的策略有助于培養(yǎng)學生的自我解決問題的能力，同時也能夠加深他們對寫作技巧的理解和記憶。

2、以點帶面

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略強調(diào)在教學過程中結(jié)合動態(tài)實踐與靜態(tài)理論學習。教師將通過組織各種寫作活動，如寫作比賽、小組討論、角色扮演等，讓學生在實際操作中學習寫作技巧。同時，教師也會安排適量的理論學習，如文章結(jié)構(gòu)分析、寫作規(guī)范講解等，以鞏固學生的基礎知識。這種策略能夠有效提高學生的學習積極性，使他們在動態(tài)的實踐中更好地吸收和運用靜態(tài)的理論知識。通過動靜結(jié)合，學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高寫作水平。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師將著重于寫作基礎技能的培養(yǎng)，即“磨刀不誤砍柴工”。這一階段，教師會通過講解寫作的基本原則和技巧，如文章結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)造、詞匯選擇等，為學生打下堅實的寫作基礎。同時，教師會強調(diào)寫作習慣的重要性，如定期練習、草稿修改、反思總結(jié)等，讓學生明白只有做好了充分的準備，才能在后續(xù)的寫作過程中游刃有余。

2、溫故而知新

在學習新知識之前，教師會帶領學生回顧和鞏固已學過的寫作知識，即“溫故而知新”。通過復習，學生能夠加深對已有知識的理解，并將其與新的學習內(nèi)容相結(jié)合，從而更好地吸收和應用新知識。此外，教師還會引導學生從過去的寫作實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的寫作提供參考。

3、以不變應萬變

在學生掌握了基本的寫作技巧后，教師會教授他們?nèi)绾巍耙圆蛔儜f變”。這意味著教師會指導學生識別并掌握各種寫作情境下的通用規(guī)律和策略，如如何根據(jù)不同寫作目的和對象選擇合適的語言風格、如何運用邏輯推理和論證方法等。通過這種方法，學生能夠在面對不同的寫作任務時，靈活運用已有的知識和技巧，達到應變自如的效果。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在寫作教學中，教師會引導學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，即培養(yǎng)學生深入思考和分析問題的能力。教師會通過提供豐富的寫作素材和案例，讓學生學會如何從表面現(xiàn)象挖掘深層次的意義，如何通過批判性思維對材料進行篩選和評價，從而使寫作內(nèi)容更具深度和邏輯性。

5、一覽眾山小

在教學過程中，教師會定期組織學生進行“一覽眾山小”的實踐活動，如參加寫作競賽、發(fā)表作品等。通過這些活動，學生能夠在更廣闊的平臺上展示自己的寫作能力，同時也能夠認識到自己的不足和與其他優(yōu)秀學生的差距。這種經(jīng)歷有助于學生樹立正確的心態(tài)，既不驕傲自滿，也不自卑放棄，而是保持持續(xù)學習和進步的動力。

6、爛筆頭勝過好記憶

教師會強調(diào)“爛筆頭勝過好記憶”的重要性，鼓勵學生勤于動筆，將所學知識付諸實踐。在這一環(huán)節(jié)，教師會布置各種寫作作業(yè)，如日記、短文、故事等，并要求學生認真對待每一次寫作練習。通過不斷的寫作實踐，學生不僅能夠鞏固和深化所學知識，還能夠逐步提高自己的寫作技能，達到熟能生巧的效果。

在整個教學過程中，教師會密切關注學生的學習進展，及時給予反饋和指導，確保每一位學生都能在寫作學習中取得進步。同時，教師會鼓勵學生相互評價和討論，促進共同成長和進步。通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，學生將全面提高英語寫作能力，為今后的學習和生活打下堅實基礎。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，自我評價是培養(yǎng)學生自我反思和自我監(jiān)督能力的重要環(huán)節(jié)。教師將引導學生根據(jù)教學目標和個人學習情況，定期進行自我評價。學生需要對自己的寫作練習進行回顧，分析自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)寫作過程中的經(jīng)驗教訓，并設定后續(xù)的學習目標。自我評價不僅有助于學生認識到自己的進步，還能夠激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，促進自我完善。

2、他人評價

他人評價是教學評價的重要組成部分，它能夠提供學生間相互學習和交流的機會。教師會組織學生進行互評，讓他們在尊重和理解的基礎上，對同伴的寫作作品提出建設性的意見和建議。這種評價方式不僅能夠幫助學生從不同角度看待自己的寫作，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和評價能力。

3、小組評價

小組評價是一種集體性的