小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)故事征文

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)故事征文TOC\o"1-2"\h\u6020第一章小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的奇妙世界 112892第二章解析課本故事中的數(shù)學(xué)元素 132314第三章那些故事帶來(lái)的獨(dú)特感悟 211173第四章從故事看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味 232198第五章故事中的數(shù)學(xué)思維啟迪 24076第六章引用課本故事加深理解 314542第七章關(guān)于數(shù)學(xué)課本故事的思考總結(jié) 330045第八章對(duì)數(shù)學(xué)課本故事的展望與期待 3第一章小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的奇妙世界在小學(xué)數(shù)學(xué)課本里，有著一個(gè)充滿(mǎn)奇妙的世界。就拿人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本來(lái)說(shuō)吧，里面有各種各樣有趣的故事場(chǎng)景。比如說(shuō)在講述加減法的時(shí)候，課本里會(huì)有這樣的故事：小明有3個(gè)蘋(píng)果，媽媽又給他2個(gè)，他現(xiàn)在有幾個(gè)蘋(píng)果呢？這個(gè)簡(jiǎn)單的故事場(chǎng)景就把抽象的數(shù)學(xué)加減法變得非常直觀(guān)。孩子們可以很容易地在腦海中想象出小明拿著蘋(píng)果的畫(huà)面，然后理解32=5這個(gè)算式的意義。還有在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，課本會(huì)展示一些生活中的圖形實(shí)例，像窗戶(hù)是長(zhǎng)方形的，鐘表是圓形的等等。這些實(shí)例就像是打開(kāi)數(shù)學(xué)奇妙世界的鑰匙，讓孩子們看到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，并且以一種輕松愉快的方式去認(rèn)識(shí)和摸索數(shù)學(xué)這個(gè)神奇的領(lǐng)域。第二章解析課本故事中的數(shù)學(xué)元素我們還是以人教版課本為例來(lái)解析其中的數(shù)學(xué)元素。在那些關(guān)于小動(dòng)物分食物的故事里，就蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素。例如，有5只小兔子，要分10根胡蘿卜，每只小兔子能分到幾根呢？這里面就包含了除法的概念。10÷5=2，這個(gè)算式就藏在這個(gè)簡(jiǎn)單的故事里。從故事中我們可以看到，數(shù)學(xué)元素并不是孤立存在的，而是與生活場(chǎng)景緊密相連。再比如在講述長(zhǎng)度單位的時(shí)候，課本里會(huì)說(shuō)小螞蟻要從一片樹(shù)葉的一端爬到另一端，它爬過(guò)的距離是多少呢？這就引入了長(zhǎng)度的概念。通過(guò)這樣的故事，孩子們能明白厘米、米等長(zhǎng)度單位是用來(lái)衡量物體長(zhǎng)度的，并且在故事的引導(dǎo)下，他們能更好地理解這些數(shù)學(xué)元素之間的關(guān)系，像1米等于100厘米這樣的概念就不再那么抽象難懂了。第三章那些故事帶來(lái)的獨(dú)特感悟?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的故事帶來(lái)了很多獨(dú)特的感悟。我記得有個(gè)孩子跟我說(shuō)，在課本里看到蜜蜂采蜜的故事來(lái)講解乘法的時(shí)候，他突然覺(jué)得數(shù)學(xué)就像蜜蜂采蜜一樣，是一種有規(guī)律的收集和計(jì)算。蜜蜂每次采蜜的量可能差不多，就像乘法里相同的因數(shù)，而采蜜的次數(shù)就像另一個(gè)因數(shù)，最后收集的蜂蜜總量就是乘積。這種感悟讓他對(duì)乘法有了一種全新的認(rèn)識(shí)，不再覺(jué)得乘法只是枯燥的數(shù)字運(yùn)算。還有在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，有個(gè)小女孩說(shuō)看到課本里用積木搭建房子來(lái)講解長(zhǎng)方體和正方體，她就覺(jué)得數(shù)學(xué)可以像搭積木一樣有趣。這些故事不僅僅是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更是在給孩子們一種看待數(shù)學(xué)的新視角，讓他們從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是有溫度、有樂(lè)趣的。第四章從故事看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的故事中，我們能充分看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味所在。像在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，課本里可能會(huì)有一個(gè)蛋糕分給幾個(gè)小朋友的故事。假如有一個(gè)蛋糕，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到這個(gè)蛋糕的四分之一。這個(gè)故事把分?jǐn)?shù)這個(gè)概念變得很形象。孩子們可以想象自己就是其中一個(gè)小朋友，等待著分蛋糕，這樣就很容易理解分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份中的一份或者幾份。對(duì)比直接告訴孩子分?jǐn)?shù)的定義，這種通過(guò)故事學(xué)習(xí)的方式更加有趣味性。再比如在認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，課本里會(huì)有小明一天的活動(dòng)時(shí)間表的故事。從早上起床、上學(xué)、中午吃飯到晚上睡覺(jué)，每個(gè)時(shí)間段都對(duì)應(yīng)著時(shí)鐘上的時(shí)間。孩子們可以通過(guò)這個(gè)故事，像跟著小明一起度過(guò)一天一樣，去學(xué)習(xí)整點(diǎn)、半點(diǎn)等時(shí)間概念，在趣味中不知不覺(jué)地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。第五章故事中的數(shù)學(xué)思維啟迪小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的故事有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維啟迪作用。以雞兔同籠的故事為例，這個(gè)經(jīng)典的問(wèn)題在課本里呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，就像打開(kāi)了一扇數(shù)學(xué)思維的大門(mén)。雞和兔在一個(gè)籠子里，從腳的數(shù)量和頭的數(shù)量來(lái)推算雞和兔分別有多少只。這個(gè)問(wèn)題首先需要孩子運(yùn)用假設(shè)思維，假設(shè)籠子里全是雞或者全是兔，然后根據(jù)腳的數(shù)量差異來(lái)調(diào)整假設(shè)。這就是一種非常重要的數(shù)學(xué)思維方式，它教會(huì)孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候要敢于假設(shè)，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。還有在一些關(guān)于排列組合的故事里，比如用不同顏色的珠子串成手鏈，有幾種不同的串法。這個(gè)故事就引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎疾煌氐呐帕许樞蚝徒M合方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓孩子們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的多種可能性。第六章引用課本故事加深理解在教學(xué)過(guò)程中，引用課本故事能夠很好地加深學(xué)生的理解。比如說(shuō)在教面積的概念時(shí)，課本里可能有一個(gè)農(nóng)民伯伯種地的故事。農(nóng)民伯伯有兩塊地，一塊是長(zhǎng)方形的，一塊是正方形的，他想知道哪塊地的面積大。這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧這個(gè)故事，然后通過(guò)數(shù)方格或者計(jì)算長(zhǎng)和寬（邊長(zhǎng)）的方式來(lái)比較兩塊地的面積。這樣，學(xué)生們就會(huì)更加深刻地理解面積是表示平面圖形大小的這個(gè)概念。再比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，課本上有商店打折的故事。一件衣服原價(jià)100元，打八折后的價(jià)格是多少呢？讓學(xué)生們?cè)俅位仡欉@個(gè)故事，他們就能更好地理解百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，知道八折就是原價(jià)的80%，從而輕松算出打折后的價(jià)格是80元。通過(guò)引用課本故事，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海中有了具體的形象支撐，從而加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。第七章關(guān)于數(shù)學(xué)課本故事的思考總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的故事是一種非常寶貴的教學(xué)資源。它以一種獨(dú)特的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的故事場(chǎng)景中，讓孩子們更容易接受和理解數(shù)學(xué)。從編寫(xiě)者的角度來(lái)看，這些故事的選取和創(chuàng)作是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，既要考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，又要照顧到孩子們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好。從教師的角度來(lái)說(shuō)，如何更好地利用這些故事進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。教師不能僅僅是讀故事，而是要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘故事中的數(shù)學(xué)元素，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。從學(xué)生的角度而言，他們?cè)诠适碌呐惆橄聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)逐漸建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。但是我們也應(yīng)該看到，時(shí)代的發(fā)展，課本故事可能也需要不斷更新和優(yōu)化，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代孩子的學(xué)習(xí)需求。第八章對(duì)數(shù)學(xué)課本故事的展望與期待我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本故事有著很多的展望與期待。希望未來(lái)的課本故事能夠更加多樣化，不僅僅局限于傳統(tǒng)的生活場(chǎng)景，可以融入更多的科技元素、文化元素等。例如，可以有關(guān)于太空摸索中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的故事，像計(jì)算飛船的飛行軌道、燃料的用量等，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科技中的巨大作用。同時(shí)也希望故事能夠更加具有互動(dòng)性，比如可以通過(guò)掃碼觀(guān)看動(dòng)畫(huà)故