新課改背景下任務(wù)情境化作文教學(xué)研究

新課改背景下任務(wù)情境化作文教學(xué)研究一、引言在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，作文教學(xué)作為語文教育的重要組成部分，正面臨著一系列重要的改革和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，任務(wù)情境化作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文旨在探討新課改背景下任務(wù)情境化作文教學(xué)的理念、方法及其應(yīng)用，以期為提高作文教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。二、任務(wù)情境化作文教學(xué)的理念任務(wù)情境化作文教學(xué)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向，以情境為依托的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的或模擬的情境中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和提高寫作技能。這種教學(xué)方法的核心理念包括：1.以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。2.情境化教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運(yùn)用語言，提高寫作的實(shí)用性和針對(duì)性。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。三、任務(wù)情境化作文教學(xué)方法任務(wù)情境化作文教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)步驟：1.分析學(xué)情：了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好等，為創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)任務(wù)提供依據(jù)。2.創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的情境，如社會(huì)生活、自然環(huán)境、虛擬世界等。3.設(shè)計(jì)任務(wù)：根據(jù)情境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)的寫作任務(wù)，如記敘文、說明文、議論文等。4.小組合作：學(xué)生以小組為單位，通過討論、交流、合作等方式完成任務(wù)。5.作品展示與評(píng)價(jià)：學(xué)生展示自己的作品，進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。四、任務(wù)情境化作文教學(xué)的應(yīng)用任務(wù)情境化作文教學(xué)在實(shí)施過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：1.注重情境的真實(shí)性：創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)盡可能接近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知和運(yùn)用語言。2.任務(wù)的明確性：設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和要求，避免模糊和籠統(tǒng)的任務(wù)要求。3.小組合作的有效性：在小組合作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。4.評(píng)價(jià)的多樣性：在作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)等，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。五、結(jié)論任務(wù)情境化作文教學(xué)是一種符合新課改理念的教學(xué)方法，它以任務(wù)為導(dǎo)向，以情境為依托，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的情境，設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和提高寫作技能。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高寫作的實(shí)用性和針對(duì)性。因此，在今后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步推廣和應(yīng)用任務(wù)情境化教學(xué)方法，為提高學(xué)生的寫作水平做出更大的貢獻(xiàn)。六、深入分析與策略探討在實(shí)施任務(wù)情境化作文教學(xué)的過程中，我們需要更深入地分析其背后的教學(xué)理念，以及如何通過具體的教學(xué)策略來提高教學(xué)效果。（一）教學(xué)理念分析任務(wù)情境化作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐。這不僅僅是教學(xué)方法的革新，更是教育理念的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方法的核心思想在于：學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)探索和構(gòu)建的主體。教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生思考和行動(dòng)的引導(dǎo)者。（二）教學(xué)策略探討1.情境創(chuàng)設(shè)策略在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使情境盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有啟發(fā)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.任務(wù)設(shè)計(jì)策略在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)明確任務(wù)的目標(biāo)和要求，避免任務(wù)過于籠統(tǒng)或模糊。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。3.小組合作策略在小組合作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師可以通過組織小組討論、角色扮演、合作寫作等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4.評(píng)價(jià)反饋策略在作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)等，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。此外，教師還可以通過建立作品檔案、開展作品展示會(huì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。七、實(shí)踐與反思在實(shí)施任務(wù)情境化作文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐與反思。首先，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)合適的任務(wù)和情境。其次，在實(shí)施過程中要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，在每一次教學(xué)結(jié)束后，我們要進(jìn)行反思和總結(jié)，分析教學(xué)中的成功之處和不足之處，為今后的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)的方向。八、總結(jié)與展望任務(wù)情境化作文教學(xué)是一種符合新課改理念的教學(xué)方法，它能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的情境，設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和提高寫作技能。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高寫作的實(shí)用性和針對(duì)性。未來，我們應(yīng)該繼續(xù)深入研究任務(wù)情境化作文教學(xué)的理論和實(shí)踐，探索更多有效的教學(xué)策略和方法。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。通過不斷地努力和創(chuàng)新，我們可以期待任務(wù)情境化作文教學(xué)在提高學(xué)生的寫作水平方面取得更大的成果。九、多元智能與任務(wù)情境化作文教學(xué)在新課改的背景下，任務(wù)情境化作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多元智能的開發(fā)與培養(yǎng)。根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個(gè)學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的智能組合。在任務(wù)情境化作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)識(shí)別并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)掘他們的潛能并為其提供合適的教學(xué)環(huán)境和資源。首先，我們可以通過任務(wù)設(shè)計(jì)來關(guān)注學(xué)生的不同智能發(fā)展。例如，針對(duì)語言智能強(qiáng)的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)更注重寫作技巧和表達(dá)的寫作任務(wù)；對(duì)于邏輯智能較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的分析和推理問題，然后將其融入到寫作任務(wù)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)揮最大潛能。其次，實(shí)施情境化的教學(xué)過程也可以考慮到學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。通過真實(shí)的或模擬的情境設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行靈活調(diào)整。比如，有的學(xué)生可能在自然科學(xué)類主題的寫作上更有興趣和優(yōu)勢(shì)，而有的學(xué)生則可能對(duì)文化和社會(huì)類主題有更深的見解。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的情境和任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。十、跨學(xué)科整合與任務(wù)情境化作文教學(xué)跨學(xué)科整合是新課改背景下的一種重要趨勢(shì)。在任務(wù)情境化作文教學(xué)中，我們也需要將跨學(xué)科的理念融入到教學(xué)實(shí)踐中。這不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)中找到寫作的靈感和動(dòng)力。例如，我們可以將歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)與寫作任務(wù)結(jié)合起來。設(shè)計(jì)一個(gè)以某個(gè)歷史事件為背景的寫作任務(wù)，學(xué)生需要首先對(duì)歷史事件進(jìn)行深入了解和分析，然后再用寫作的形式表達(dá)出來。這樣的任務(wù)不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的跨學(xué)科整合能力和問題解決能力。此外，我們還可以通過與其他學(xué)科的老師合作來共同設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和情境。比如與美術(shù)老師合作，讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)作品創(chuàng)作相關(guān)的作文；與音樂老師合作，讓學(xué)生根據(jù)音樂作品創(chuàng)作歌詞或相關(guān)的故事等。這樣的跨學(xué)科合作能讓學(xué)生從不同的角度和方式來學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，從而更全面地提高他們的寫作能力和綜合素質(zhì)。十一、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋在任務(wù)情境化作文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是不可或缺的一部分。通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法。首先，我們需要建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了傳統(tǒng)的寫作技巧和表達(dá)能力外，我們還需要考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及跨學(xué)科整合能力等方面的表現(xiàn)。其次，我們要注重及時(shí)反饋。在每一次寫作任務(wù)完成后，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)和提高。最后，我們還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)和交流中不斷提高自己的寫作水平。十二、未來展望未來，隨著教育理念和技術(shù)的發(fā)展，任務(wù)情境化作文教學(xué)將會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間和更多的可能性。我們可以預(yù)見以下幾點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)：1.更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展；2.跨學(xué)科整合將更加普遍和深入；3.教學(xué)評(píng)價(jià)將更加多元化和智能化；4.教學(xué)方法和技術(shù)將更加創(chuàng)新和現(xiàn)代化；5.教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生主體性的更加凸顯。通過不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和技術(shù)手段我們期待在任務(wù)情境化作文教學(xué)方面取得更大的成果為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。六、教學(xué)實(shí)施與具體措施在新的課程改背景下，任務(wù)情境化作文教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法的革新，更是教育理念的轉(zhuǎn)變。我們需要采取切實(shí)有效的措施，以推動(dòng)任務(wù)情境化作文教學(xué)的深入發(fā)展。1.設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)在每一次的寫作任務(wù)中，教師需要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及跨學(xué)科整合能力等。這些目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)需求緊密結(jié)合，激發(fā)他們的寫作興趣和動(dòng)力。2.創(chuàng)設(shè)豐富的任務(wù)情境任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是任務(wù)情境化作文教學(xué)的核心。教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)性和趣味性的任務(wù)情境。這些情境可以來自于學(xué)生的日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、自然環(huán)境等多個(gè)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察和思考問題。3.多樣化的教學(xué)方法針對(duì)不同的任務(wù)情境和教學(xué)目標(biāo)，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，包括課堂講解、小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等。這些方法可以幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)情境，激發(fā)他們的寫作靈感和創(chuàng)造力。4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性在任務(wù)情境化作文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。5.實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式如前文所述，我們需要建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及跨學(xué)科整合能力等。同時(shí)，我們要注重及時(shí)反饋和鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。這樣不僅可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)和交流，共同提高寫作水平。七、家校合作與溝通家校合作是任務(wù)情境化作文教學(xué)的重要一環(huán)。教師需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過程。家長(zhǎng)可以提供孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)等方面的支持，幫助孩子更好地完成寫作任務(wù)。同時(shí)，教師也需要向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解任務(wù)情境化作文教學(xué)的理念和方法，以便更好地支持和配合學(xué)校的教育工作。八、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)教師是任務(wù)情境化作文教學(xué)的實(shí)施者和推動(dòng)者。為了更好地實(shí)施這一教學(xué)方法，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，讓教師了解最新的教育理念和教學(xué)技術(shù)手段，掌握任務(wù)情境化作文教學(xué)的實(shí)施方法和技巧。同時(shí)，教師也需要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。九、學(xué)生作品展示與交流學(xué)生作品展示與交流是任務(wù)情境化作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的寫作成果，并與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和分享。這樣可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)校還可以將優(yōu)秀作品進(jìn)行出版或在網(wǎng)絡(luò)上展示，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和成就感。十、與實(shí)際生活和社會(huì)需求的結(jié)合任務(wù)情境化作文教學(xué)需要與實(shí)際生活和社會(huì)需求相結(jié)合。教師需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，將寫作任務(wù)與實(shí)際生活和社會(huì)需求緊密結(jié)合在一起。這樣可以讓學(xué)生更好地理解社會(huì)、關(guān)注時(shí)事、積累經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也