高校輔導(dǎo)員筆試面試資料 《高等教育學(xué)》課件

高等教育學(xué)講課人：潘友剛長(zhǎng)江大學(xué)教育科學(xué)系聯(lián)系方式子郵箱：psi1999@題記“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

——近代學(xué)者王國(guó)維第一章學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法學(xué)習(xí)要點(diǎn)：*教育科學(xué)的對(duì)象和性質(zhì)、高等教育學(xué)科與教育科學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義、*本書(shū)的基本結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)提示：

1、教育科學(xué)為什么是一門獨(dú)立的科學(xué)P1（選擇題）

2、高等教育學(xué)科與教育科學(xué)的關(guān)系P33、本書(shū)的基本結(jié)構(gòu)P7-P8（問(wèn)答題）本章考點(diǎn)：教育科學(xué)的對(duì)象與性質(zhì)學(xué)習(xí)與研究教育理論的意義（注意理論聯(lián)系實(shí)踐）題記

我們的教育模式在與時(shí)俱進(jìn)，由放牧式到圈養(yǎng)式到鐐銬式。

——作者自題

*第二章高等教育的性質(zhì)和任務(wù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：教育的本質(zhì)特征、高等教育的性質(zhì)、高等教育的任務(wù)學(xué)習(xí)提示：了解基本概念：例如：教育的質(zhì)與教育本質(zhì)、教育現(xiàn)象與教育本質(zhì)、高等教育的性質(zhì)?？赡艹霈F(xiàn)的選擇題：《大學(xué)》P14，大學(xué)服務(wù)社會(huì)的起源P23，大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能P24-25本章考點(diǎn)：高等教育的性質(zhì)P15-20

高等教育的性質(zhì)是指高等教育在與其他類型的教育進(jìn)行比較中所表現(xiàn)出來(lái)的特殊性。它既反映出教育的本質(zhì)特點(diǎn)和一般特性，又有自己的相對(duì)獨(dú)立性。其性質(zhì)表現(xiàn)為高等教育的高級(jí)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、公益性和主體性。教育的本質(zhì)P12-15

教育：促進(jìn)、提升個(gè)體和人類素質(zhì)的活動(dòng)教育：通過(guò)文化傳承促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展教育：通過(guò)文化創(chuàng)新促進(jìn)社會(huì)和人類的發(fā)展題記大學(xué)理念：以生為本以法治校以愛(ài)為基以變應(yīng)變以學(xué)為尊以和為貴

——作者自題第三章高等教育的歷史發(fā)展學(xué)習(xí)要點(diǎn)：中外古代高等教育；*近代西方高等教育的發(fā)展；*建國(guó)后中國(guó)高等教育的發(fā)展學(xué)習(xí)提示：

1、了解我國(guó)的書(shū)院制度及其發(fā)展P282、了解中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展及其著名的中世紀(jì)大學(xué)

P31-323、最早創(chuàng)造教學(xué)與科研統(tǒng)一的大學(xué)P344、高等教育產(chǎn)業(yè)化的雛形P35-365、舊中國(guó)高等教育辦學(xué)理念P41-426、解放后的第一次院系調(diào)整的成功與教訓(xùn)P437、98年以后的高校擴(kuò)招本章考點(diǎn)：中世紀(jì)大學(xué)：隨著經(jīng)院哲學(xué)的興起和城市的興旺發(fā)達(dá)，12世紀(jì)中世紀(jì)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，早期的中世紀(jì)大學(xué)具有行會(huì)性、自治性、國(guó)際性和宗教性等特點(diǎn)。中世紀(jì)大學(xué)傳播的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校等辦學(xué)理念，為后世歐洲近代大學(xué)的崛起準(zhǔn)備了精神條件。贈(zèng)地學(xué)院：1862年，林肯總統(tǒng)簽署了“莫雷爾法案”（MorrillAct），該法案規(guī)定，聯(lián)邦政府按1860年分配的名額，各州凡有國(guó)會(huì)議員1人，聯(lián)邦政府便撥給土地3萬(wàn)英畝或贈(zèng)予相當(dāng)?shù)耐恋仄谄?，用以建立農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院，培養(yǎng)發(fā)展地方工農(nóng)業(yè)所需的專門人才。這就是美國(guó)歷史是稱之為“贈(zèng)地學(xué)院”的來(lái)源。贈(zèng)地學(xué)院后來(lái)多半發(fā)展為州立大學(xué)，成為美國(guó)高等教育的一支重要力量，為美國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛作出了重大貢獻(xiàn)。美國(guó)高等教育的發(fā)展為什么能后來(lái)居上：穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制?？平逃?，形成適應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會(huì)和個(gè)人多樣化需求；在高等教育的運(yùn)營(yíng)機(jī)制上充分利用市場(chǎng)法則，在行政管理上合理地劃分了中央、地方和大學(xué)管理權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會(huì)參與和大學(xué)自治關(guān)系；社會(huì)和高校都有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)保持本國(guó)霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。古代書(shū)院：略P28院系調(diào)整：略P43題記

要看一個(gè)國(guó)家的文明程度，只看三件事：看他們?cè)鯓涌创⒆?；看他們?cè)鯓涌创?；看他們閑暇時(shí)間讀不讀書(shū)。

——胡適*第四章高等教育的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)西方國(guó)家高等教育的現(xiàn)代化；中國(guó)高等教育現(xiàn)代化目標(biāo)；中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化任務(wù)；堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)提示

1、1958年的“國(guó)防教育法”P482、20世紀(jì)80年代美國(guó)高等教育以提高高教質(zhì)量為中心目標(biāo)P493、終身教育的內(nèi)涵P504、1999年5月，英國(guó)政府發(fā)表《高等教育的框架》正式廢除高等教育雙軌制P535、中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化P60-62（簡(jiǎn)答題）

6、中國(guó)高等教育現(xiàn)代化的任務(wù)P62-64（四大任務(wù)）（1）大眾化的內(nèi)涵P62，我國(guó)大眾化與發(fā)達(dá)國(guó)家大眾化的差異。大眾化概念的提出者：馬丁.特羅P63

為什么要克服“麥當(dāng)勞”化P63

（2）民主化內(nèi)涵P63-64，理解兩層內(nèi)涵。（3）終身教育的內(nèi)涵P50；終身化思潮的出現(xiàn)20世紀(jì)60-70年代；我國(guó)在1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中正式確認(rèn)“終身教育”是一種新型的教育制度。（4）國(guó)際化的內(nèi)涵P657、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵P66，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵P67。本章考點(diǎn)

1、高等教育大眾化P62（名詞解釋）

2、終身教育P50（名詞解釋）

3、什么是高等教育的現(xiàn)代化P91從三個(gè)方面簡(jiǎn)要陳述。題記

教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。因此我們常聽(tīng)到的一些教育口號(hào)并沒(méi)有能把握到教育的真正本質(zhì)，諸如學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)、增強(qiáng)能力、增廣見(jiàn)聞、培養(yǎng)氣質(zhì)和愛(ài)國(guó)意識(shí)、獨(dú)立的能力、表達(dá)能力、塑造個(gè)性、創(chuàng)造一個(gè)共同的文化意識(shí)等等。

——雅斯貝爾斯*第五章教育目的與高等教育目標(biāo)學(xué)習(xí)要點(diǎn)教育目的與教育目標(biāo)概述；制訂教育目標(biāo)的理論依據(jù)；教育目標(biāo)與教育的價(jià)值取向，中國(guó)社會(huì)主義教育的目的；高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)建。學(xué)習(xí)提示

1、教育目的的內(nèi)涵P68，教育目的規(guī)定的兩個(gè)方面P68；2、教育目的的作用P69，（了解四個(gè)作用）

3、教育目標(biāo)的內(nèi)涵P70，教育目的與教育目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系P69-704、馬克思主義對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)P73（社會(huì)主義教育的教育目的）

5、制訂教育目的的理論依據(jù)P73-796、教育功能的內(nèi)涵及表現(xiàn)P79-81

7、教育評(píng)價(jià)取向的內(nèi)涵及矛盾P83-85

*8、我國(guó)關(guān)于教育目的的規(guī)定P85

9、我國(guó)教育目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則P89-90

10、高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素P94-97本章考點(diǎn)

1、試述制訂教育目的的理論依據(jù)？P73-79

2、高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？P94-97題記

教育與社會(huì)的關(guān)系從來(lái)沒(méi)有像今天這樣密切，教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣寄托著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰。

輝煌→農(nóng)業(yè)文明的領(lǐng)跑者衰落→工業(yè)文明的落伍者奮起→機(jī)遇不可再次喪失

——作者自題第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)要點(diǎn)高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；*影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析；高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；*高等教育種類魚(yú)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學(xué)習(xí)提示*1、高等教育結(jié)構(gòu)的含義P100

宏觀高等教育結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容P101

微觀高等教育結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容P1012、理解宏觀結(jié)構(gòu)中的層次結(jié)構(gòu)、種類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)P101-1023、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析P103-1054、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題P110-114P117-1195、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化P119-124

（1）高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化P119-121

（2）高等教育種類與專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化P122-124本章考點(diǎn)

1、高等教育結(jié)構(gòu)P100名詞解釋

2、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？P103-1053、你認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前高等教育層次結(jié)構(gòu)方面存在哪些主要問(wèn)題？題記

我國(guó)大學(xué)目前的現(xiàn)狀：注重灌輸知識(shí)面窄輕視實(shí)踐動(dòng)手能力差強(qiáng)調(diào)共性缺乏個(gè)性

——作者自題*第七章現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展學(xué)習(xí)要點(diǎn)現(xiàn)代大學(xué)職能院校發(fā)展學(xué)習(xí)提示

1、什么是大學(xué)職能P125（教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)）

2、大學(xué)職能的改變：中世紀(jì)-18世紀(jì)末，大學(xué)職能是什么？P125；19世紀(jì)大學(xué)職能是什么P126；20世紀(jì)大學(xué)職能是什么P126-P127*3、大學(xué)職能的相互關(guān)系：?jiǎn)温毮苡^P127；兩職能觀P128

三職能觀P130；三者關(guān)系P130-134。

4、當(dāng)代大學(xué)職能的發(fā)展P132-134

5、高等學(xué)校的分類P137*6、高等學(xué)校的定位；P137如何正確認(rèn)識(shí)。

7、院校研究：P139-140本章考點(diǎn)

1、三職能觀P130*2、如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系P130-1323、你如何認(rèn)識(shí)高等學(xué)校的定位P137-139題記

大學(xué)教學(xué)理念：以問(wèn)題為紐帶化結(jié)果為過(guò)程以綜合為導(dǎo)向研究性教學(xué)追逐知識(shí)前沿的教學(xué)

——作者自題*第八章大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革學(xué)習(xí)要點(diǎn)教學(xué)的概念、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)的整體改革學(xué)習(xí)提示

1、教學(xué)的概念P146；教學(xué)的性質(zhì)P142-1462、教學(xué)過(guò)程的概念P148；教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性P146-1543、大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)P155-157*4、大學(xué)教學(xué)的整體改革P157-163；為什么說(shuō)教學(xué)是在改革中發(fā)展的P157-158；大學(xué)教學(xué)整體改革的目標(biāo)P158-161；大學(xué)教學(xué)整體改革的策略P161-163本章考點(diǎn)

1、教學(xué)P1462、教學(xué)過(guò)程P148（名詞解釋）

3、試分析大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)P155-157*4、結(jié)合實(shí)際談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為和可為？（論述題）題記

教師的職業(yè)意識(shí)：未來(lái)意識(shí)，學(xué)會(huì)思考

生命意識(shí)，學(xué)會(huì)生存科學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)探究人文意識(shí)，學(xué)會(huì)做人創(chuàng)新意識(shí)，生成智慧終身意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)展

——作者自題第九章大學(xué)教師在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系學(xué)習(xí)要點(diǎn)大學(xué)教師的角色定位；大學(xué)生的角色定位；大學(xué)里的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)提示

1、如何理解教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者P164-167

自我統(tǒng)合的定義P164，馬西亞的學(xué)生自我發(fā)展類型P165；大學(xué)教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者的要求P166-1672、如何理解教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、調(diào)節(jié)者P167-169

主要作用的含義P167；教師權(quán)威作用的合理性P1683、如何理解教師是教學(xué)活動(dòng)的反思者、創(chuàng)造者P169-172

反思性教學(xué)的興起P171反思型教師的內(nèi)涵P171

教師：教學(xué)監(jiān)控能力P1714、如何理解學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體P172-174

學(xué)生自主發(fā)展、自我建構(gòu)的表現(xiàn)

5、如何理解學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和推動(dòng)者

P174-177

參與者與推動(dòng)者是兩個(gè)不同層次

6、如何理解學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的學(xué)習(xí)者

7、師生關(guān)系的主要類型P180-1838、良好師生關(guān)系構(gòu)建的策略P183-184本章考點(diǎn)

1、大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位P164-172

2、大學(xué)生在教學(xué)中的角色定位P174-1803、試論大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和探究性

4、教師教學(xué)監(jiān)控能力（名詞解釋）題記

教師是用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)。課程要體現(xiàn)四個(gè)開(kāi)放：向?qū)W生心理開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放思緒空間開(kāi)放教學(xué)結(jié)果開(kāi)放

——作者自題*第十章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教育內(nèi)容的更新學(xué)習(xí)要點(diǎn)課程的概念及作用；制訂課程的依據(jù)；大學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容的更新。學(xué)習(xí)提示

1、什么是課程P185（叢兩個(gè)方面理解）；了解狹義的課程與廣義的課程P1852、為什么要關(guān)注課程問(wèn)題P186-187頁(yè)

3、了解高等教育目標(biāo)中的總體目標(biāo)與專業(yè)層次目標(biāo)的關(guān)系P187-1884、了解課程制訂的依據(jù)（四個(gè)方面）

5、什么是課程結(jié)構(gòu)P190（理解三層內(nèi)容）；課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的內(nèi)涵P190

*6、如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（要處理好那些關(guān)系）P191-197

（1）通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系（2）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)涵、兩者之間的關(guān)系（3）分科課程與綜合課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系（4）理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系*（5）顯性課程與隱性課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系（6）必修課程與選修課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系；學(xué)分制的內(nèi)涵P195

（7）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系（8）先行課程與后續(xù)課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系

7、了解教學(xué)內(nèi)容更新的三個(gè)層次P198；教學(xué)內(nèi)容更新的不同途徑P199；本章考點(diǎn)

1、名詞解釋：課程課程結(jié)構(gòu)

2、問(wèn)答題：（1）優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？P190-197

（2）更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？P198-199題記大學(xué)課堂是講堂，而不是教堂。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。沒(méi)有枯燥無(wú)味的知識(shí)，只有枯燥無(wú)味的教學(xué)沒(méi)有缺乏智慧的知識(shí)，只有缺乏智慧的教學(xué)

——作者自題第十一章大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用學(xué)習(xí)要點(diǎn)大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)；大學(xué)教學(xué)方法的作用；大學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)；講授方法；自學(xué)方法；科研訓(xùn)練方法；教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。學(xué)習(xí)提示

1、大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)P201-204

（1）教學(xué)方法的內(nèi)涵P201

（2）大學(xué)教學(xué)方法的性質(zhì)P201-2042、大學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)P205-208

（1）教學(xué)方法的三個(gè)層次P205

（2）教學(xué)方法的基本結(jié)構(gòu)P205-206

（3）大學(xué)教學(xué)方法在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)P206-208

3、講授方法P208-216

（1）什么是講授法P208

（2）怎樣理解和把握講授內(nèi)容（內(nèi)容如何處理）？

P209-211*（3）講授法的具體運(yùn)用P211-215*4、教師如何備課P215-216

（1）備課的步驟（2）備課中要注意的問(wèn)題

5、自學(xué)方法的具體運(yùn)用P216-224

（1）自學(xué)與自學(xué)能力的內(nèi)涵P216-217

（2）大學(xué)生自學(xué)的意義P218-219

（3）大學(xué)生自學(xué)的基本方法P220-221

（4）教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)P221-224

6、科研訓(xùn)練方法P224-231

（1）科研訓(xùn)練的意義與任務(wù)P224-226

（2）科研訓(xùn)練的形式與方法P226-228

（3）科研訓(xùn)練的組織與指導(dǎo)P228-2307、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用P231-239

（1）教學(xué)方法的選擇P232-235

（2）教學(xué)方法組合的形式P236-237

（3）教學(xué)方法的運(yùn)用P237-239本章考點(diǎn)

1、名詞解釋教學(xué)方法

2、問(wèn)答題：如何運(yùn)用講授法

3、論述題：結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇、組合和運(yùn)用題記課堂教學(xué)的效率度課堂教學(xué)的開(kāi)放度課堂教學(xué)的新穎度課堂教學(xué)的幸福度

——作者自題第十四章大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)要點(diǎn)：教學(xué)評(píng)估的本質(zhì)與評(píng)估的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)評(píng)估的意義；學(xué)生評(píng)教；同行教師評(píng)估。學(xué)習(xí)提示：

1、教學(xué)評(píng)估的概念P274。

（狹義的教學(xué)評(píng)估概念）

2、教學(xué)評(píng)估的價(jià)值判斷準(zhǔn)則。P275-276頁(yè)

3、教學(xué)評(píng)估的意義。P276-279頁(yè)

4、高等教育的認(rèn)證制度。P280-285頁(yè)認(rèn)證制度的產(chǎn)生及其概念。P280頁(yè)美國(guó)高等教育的認(rèn)證制度：功能與性質(zhì)。P281頁(yè)“八年研究”的評(píng)價(jià)意義。P283頁(yè)

5、教學(xué)評(píng)估的結(jié)果P285-286頁(yè)。

6、教師課堂教學(xué)評(píng)估的主體P286頁(yè)。（1）學(xué)生評(píng)教P287-290頁(yè)。（2）同行教師評(píng)估P290-292頁(yè)。

7、教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的現(xiàn)代原則P293-297頁(yè)。本章考點(diǎn)：

1、教學(xué)評(píng)估（名詞解釋）P274頁(yè)

2、問(wèn)答題：試述大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則。

P293-297頁(yè)題記

“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！薄淘唷霸谥袑W(xué)學(xué)生伏案學(xué)習(xí)，到了大學(xué)應(yīng)該站起來(lái)四面了望?！?/p>

——懷特第十五章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究學(xué)習(xí)要點(diǎn)：大學(xué)在學(xué)術(shù)發(fā)展中的地位與作用；大學(xué)的科學(xué)研究；高等教育研究學(xué)習(xí)提示：

1、大學(xué)的學(xué)術(shù)追求：本質(zhì)特征P298-301頁(yè)。

2、大學(xué)在學(xué)術(shù)發(fā)展中的地位與作用P301-305頁(yè)。

3、大學(xué)科學(xué)研究的特點(diǎn)與原則P307-309頁(yè)。

4、對(duì)我國(guó)大學(xué)科研工作問(wèn)題的思考P310-314頁(yè)。

5、高等教育研究P314-315頁(yè)。本章考點(diǎn)：名詞解釋：?jiǎn)栴}研究（P315頁(yè)）問(wèn)答題：

1、大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)：P307-309頁(yè)

2、大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)中存在哪些問(wèn)題。如何解決

P312-314頁(yè)第十六章高等教育管理體制與高校教學(xué)質(zhì)量管理學(xué)習(xí)要點(diǎn)：我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革；高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制；高等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)及職能；學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系；高校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)；高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控。學(xué)習(xí)提示：

1、了解高等教育宏觀管理體制的不同表現(xiàn)形式316-318頁(yè)。

2、我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革P320-323頁(yè)。

3、高等教育微觀管理體制P323-330頁(yè)。我國(guó)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制P324-326頁(yè)。高等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)及職能P326頁(yè)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力P327-331頁(yè)。

4、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理P331-339頁(yè)。（1）高校教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)涵及本質(zhì)。P331-332頁(yè)。（2）高校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)P332-337頁(yè)。（3）高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控P337-339頁(yè)。本章考點(diǎn)：

1、名詞解釋：高等教育管理體制P316頁(yè)。高校教學(xué)質(zhì)量管理P331頁(yè)

2、問(wèn)答題：如何加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力P327-331頁(yè)題型解讀

名詞解釋：背景、內(nèi)涵、作用與價(jià)值或影響簡(jiǎn)答題：表述基本原理和主要觀點(diǎn)簡(jiǎn)述題：在簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)上稍作展開(kāi)論述題：表述基本原理和主要觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際舉例分析高等教育學(xué)復(fù)習(xí)小結(jié)第一、二章一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（共選擇題參考）

1、教育科學(xué)的性質(zhì)與高等教育學(xué)科的性質(zhì)P2-3頁(yè)

2、關(guān)于教育本質(zhì)的表述P11-15頁(yè)

3、關(guān)于《大學(xué)》中的教育目標(biāo)P14頁(yè)

4、《說(shuō)文解字》中對(duì)教育的理解P14頁(yè)

5、了解“洪堡原則”P23頁(yè)

6、了解“莫雷爾法案”與贈(zèng)地學(xué)院P24頁(yè)二、問(wèn)答題1、為什么要學(xué)習(xí)和研究高等教育理論P(yáng)3-6頁(yè)

2、高等教育的基本功能有哪些？P15-20頁(yè)

3、高等教育的任務(wù)是什么P20-25頁(yè)第三章高等教育的歷史發(fā)展一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

1、中國(guó)古代的書(shū)院制度P28頁(yè)（產(chǎn)生的時(shí)代、盛行的時(shí)期等）

2、了解中世紀(jì)大學(xué)的著名學(xué)府及其主要特征P31-32頁(yè)

3、柏林大學(xué)的歷史地位P34頁(yè)

4、美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院的歷史地位P35-36頁(yè)

5、我國(guó)新式高等教育產(chǎn)生的時(shí)期，開(kāi)辦的學(xué)校P38頁(yè)

6、舊中國(guó)第一所教會(huì)大學(xué)產(chǎn)生的時(shí)間、名稱P38頁(yè)

7、舊中國(guó)北京大學(xué)的辦學(xué)理念P41頁(yè)

8、解放區(qū)最有影響的大學(xué)是哪一所P42頁(yè)二、名詞解釋中世紀(jì)大學(xué)P31-32頁(yè)；贈(zèng)地學(xué)院P35-36頁(yè)三、問(wèn)答題

1、高等教育的發(fā)展為什么能后來(lái)居上？P35-37頁(yè)

2、1952年我國(guó)院系調(diào)整中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)P43頁(yè)第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

1、1958年的美國(guó)“國(guó)防教育法”P48頁(yè)

2、20世紀(jì)70年代美國(guó)高等教育改革中的成功之處P48-49頁(yè)

3、進(jìn)入21世紀(jì)后美國(guó)高等教育發(fā)展中的矛盾P51頁(yè)

4、20世紀(jì)60年代的英國(guó)的“開(kāi)放大學(xué)”的影響P52頁(yè)

5、20世紀(jì)90年代英國(guó)廢除高等教育雙軌制P53頁(yè)

6、德國(guó)高等教育的特色P56頁(yè)

7、高等教育大眾化理念的倡導(dǎo)者P63頁(yè)

8、高等教育大眾化過(guò)程中的“麥當(dāng)勞”及現(xiàn)象P63頁(yè)

9、終身教育的興起與確立P64-65頁(yè)

10、國(guó)際化的內(nèi)涵P65頁(yè)

11、高等教育的可持續(xù)發(fā)展P67頁(yè)二、名詞解釋

1、高等教育大眾化P62頁(yè)

2、終身教育P50頁(yè)三、問(wèn)答題怎樣理解高等教育的現(xiàn)代化P61頁(yè)第五章教育目的與高等教育目標(biāo)一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

1、了解教育目的的內(nèi)涵及作用P68-69頁(yè)

2、了解教育目標(biāo)的規(guī)定性與教育目的的區(qū)別與聯(lián)系

P69-70頁(yè)

3、了解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)

P72-73頁(yè)

4、怎樣理解人的發(fā)展P75-77頁(yè)

5、教育目的的價(jià)值取向P83-85頁(yè)

6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的最新表述及特點(diǎn)P85頁(yè)二、問(wèn)答題

1、制訂教育目的的理論依據(jù)有哪些？P73-78頁(yè)

2、高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？它們之間的內(nèi)在關(guān)系是什么？P94-97頁(yè)第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)一、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1、了解高等教育宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容P101頁(yè)

2、層次結(jié)構(gòu)反映了什么？P107頁(yè)

3、科類結(jié)構(gòu)反映了什么？P114頁(yè)

4、本科教育的重點(diǎn)是什么？P120頁(yè)

5、研究生教育的基本原則是什么？P120頁(yè)

6、高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是什么？P121頁(yè)

7、?？平逃闹攸c(diǎn)是什么？P120頁(yè)二、名詞解釋高等教育結(jié)構(gòu)P100頁(yè)三、問(wèn)答題

1、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？P103-107頁(yè)

2、高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化如何體現(xiàn)P119-121頁(yè)

3、高等教育科類結(jié)構(gòu)的優(yōu)化如何體現(xiàn)P122-124頁(yè)第七章現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

1、教學(xué)職能形成和發(fā)展的時(shí)期P125頁(yè)

2、科學(xué)研究職能形成和發(fā)展的時(shí)期P126頁(yè)

3、社會(huì)服務(wù)形成和發(fā)展時(shí)期P126-127頁(yè)

4、單一職能觀的代表人物P127頁(yè)

5、兩職能觀的代表人物P128頁(yè)

6、三職能觀的標(biāo)志是什么P130頁(yè)

7、現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸P132-135頁(yè)

8、高等學(xué)校分類的理論提出者P135頁(yè)

9、我國(guó)院校分類的不同取向及爭(zhēng)議P137頁(yè)

10、高校定位中的主要問(wèn)題是什么P138頁(yè)

11、為什么加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控是解決高校定位的關(guān)鍵P138-139頁(yè)

12、院校研究會(huì)成立的時(shí)間、主要研究領(lǐng)域是什么？P140頁(yè)

13、院校研究的主體是什么？P141頁(yè)二、名詞解釋三職能觀P130頁(yè)；院校研究P139-140頁(yè)三、問(wèn)答題

1、如何理解三項(xiàng)職能之間的關(guān)系P130-132頁(yè)

2、從大學(xué)改造社會(huì)的職能出發(fā)，認(rèn)識(shí)大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系P133-134頁(yè)第八章大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

1、如何理解“教書(shū)育人”P144-145頁(yè)

2、為什么說(shuō)教學(xué)是教育的基本途徑而不是唯一的途徑P144頁(yè)

3、理解大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程規(guī)律的反映

P154頁(yè)

4、怎樣理解大學(xué)教學(xué)的整體改革的內(nèi)涵P158頁(yè)二、名詞解釋教學(xué)P146頁(yè)；教學(xué)過(guò)程P148頁(yè)三、問(wèn)答題試分析大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)P154-157頁(yè)四、論述題結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為？P157-163頁(yè)第九章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及相互關(guān)系一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

1、馬西亞對(duì)大學(xué)生的自我發(fā)展的分類P165頁(yè)

2、怎樣理解教師的主導(dǎo)作用P167頁(yè)

3、如何理解教師權(quán)威P168頁(yè)

4、反思型教師的特點(diǎn)P171頁(yè)

5、反思型教學(xué)的形成與發(fā)展P171頁(yè)

6、師生關(guān)系的主要類型P180-182頁(yè)

7、師生關(guān)系建立的基本策略P183-184頁(yè)二、問(wèn)答題

1、簡(jiǎn)述大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位P164-172頁(yè)

2、簡(jiǎn)述大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位P172-180頁(yè)第十章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的更新一、有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

1、了解狹義課程和廣義課程P185-186頁(yè)

2、課程制定的兩個(gè)層次P187頁(yè)

3、課程設(shè)置內(nèi)在邏輯的表現(xiàn)P189-190頁(yè)

4、通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程的內(nèi)涵P191-192頁(yè)

5、理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)涵P193-194頁(yè)

6、學(xué)分制的內(nèi)涵P195頁(yè)

7、必修課與選修課的內(nèi)涵P195頁(yè)

8、教學(xué)內(nèi)容更新要克服的三種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)P197-198頁(yè)二、名詞解釋課程P185頁(yè)；課程結(jié)構(gòu)P190頁(yè)；三、問(wèn)答題

1、優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？P190-197頁(yè)

2、更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？P198-199頁(yè)第十一章大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用一、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1、大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)P201-204頁(yè)

2、大學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)P206-208頁(yè)

3、課堂教學(xué)方法的主要形式P207頁(yè)

4、講授方法的內(nèi)涵P208頁(yè)

5、備課的一般步驟P215頁(yè)

6、自學(xué)能力的內(nèi)涵P217頁(yè)

7、閱讀的基本方法和技能P220-221頁(yè)

8、教學(xué)方法組合的層次和形式P235-236頁(yè)二、名詞解釋教學(xué)方法P201頁(yè)三、問(wèn)答題如何運(yùn)用講授法P211-215頁(yè)四、論述題談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇、組合與運(yùn)用P237-239頁(yè)第十四章大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估一、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1、教學(xué)評(píng)估的廣義與狹義之分P274頁(yè)

2、教學(xué)評(píng)估的意義P276-279頁(yè)

3、教學(xué)評(píng)估產(chǎn)生于哪個(gè)國(guó)家？其標(biāo)志是什么？P280頁(yè)

4、“八年研究”產(chǎn)生的年代、代表人物及代表著作P283頁(yè)

5、教學(xué)評(píng)估的一般結(jié)構(gòu)P285-286頁(yè)

6、教師課堂教學(xué)評(píng)估的主體有哪些P286頁(yè)二、名詞解釋教學(xué)評(píng)估P274頁(yè)三、論述題試述大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則P293-297頁(yè)第十五章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究一、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1、學(xué)術(shù)的內(nèi)涵P298頁(yè)

2、“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”的提出者P299頁(yè)

3、建國(guó)后，我國(guó)大學(xué)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究始于哪一年代P305頁(yè)

4、大學(xué)科學(xué)研究的原則P309頁(yè)

5、大學(xué)為什么應(yīng)當(dāng)研究自己P314頁(yè)二、名詞解釋問(wèn)題研究P315頁(yè)三、問(wèn)答題

1、大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)P307-308頁(yè)

2、大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)中存在哪些問(wèn)題？如何解決？

P312-313頁(yè)第十六章高等教育管理體制與高校教學(xué)質(zhì)量管理一、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1、中央集權(quán)型的管理體制的代表國(guó)家P317頁(yè)

2、權(quán)力分散型的管理體制P317頁(yè)

3、集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的管理體制P318頁(yè)

4、混合性管理體制的發(fā)展P319頁(yè)

5、我國(guó)高等教育辦學(xué)自主權(quán)是什么時(shí)候確定的P321頁(yè)

6、《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)辦學(xué)自主權(quán)的規(guī)定P321頁(yè)

7、我國(guó)高等教育體制形成的基本特點(diǎn)P323頁(yè)

8、高等教育微觀管理體制包括哪三個(gè)方面P323頁(yè)

9、高等學(xué)校的法人代表是誰(shuí)P325頁(yè)

10、高校的教職工代表大會(huì)是怎樣的組織形式P325頁(yè)

11、學(xué)術(shù)權(quán)力的主體、行政權(quán)力的主體P327頁(yè)

12、高校教學(xué)質(zhì)量管理的組成部分P332-337頁(yè)二、名詞解釋高等教育管理體制P316頁(yè)三、問(wèn)答題如何加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力P330-331頁(yè)湖北省高校教師崗前培訓(xùn)

高等教育學(xué)考試試卷（A卷）

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、教育目的

2、通才教育

3、莫里爾法案

4、課程建設(shè)二、填空（每小題2分，共20分）

1、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的

，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

2、人力資本理論的奠基者

指出，就美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而論，已有大量證據(jù)表明學(xué)校教育和知識(shí)的增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。

3、威斯