部編 2024版歷史七年級下冊第一單元第 2 課《唐朝建立與“貞觀之治”》說課稿

《唐朝建立與“貞觀之治”》說課稿一、說教材（一）教材地位《唐朝建立與“貞觀之治”》是部編2024版歷史七年級下冊第一單元第2課的內(nèi)容。唐朝是中國古代歷史上極為輝煌的時期，在政治、經(jīng)濟、文化、外交等多方面都取得了舉世矚目的成就，對中國乃至世界歷史的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響?！柏懹^之治”作為唐朝走向繁榮昌盛的開端，不僅是唐朝歷史的重要組成部分，更是理解中國古代盛世局面形成原因和特點的關鍵。本節(jié)課承接上一課《隋唐統(tǒng)一與滅亡》，在隋朝統(tǒng)一的基礎上，講述唐朝的建立和初期發(fā)展，為后續(xù)學習唐朝的繁榮以及唐朝的衰落等內(nèi)容奠定基礎，在單元教學中起到承上啟下的重要作用，有助于學生構建完整的中國古代史知識體系。（二）教學目標1.知識與能力目標：學生能夠了解唐朝建立的基本史實，包括時間、人物和過程；掌握“貞觀之治”出現(xiàn)的原因、主要內(nèi)容和影響；理解唐太宗的治國思想和用人策略。通過分析歷史資料、討論問題，培養(yǎng)學生獲取有效信息、分析和歸納歷史問題的能力，以及運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物和歷史事件的能力。2.過程與方法目標：通過展示豐富的歷史圖片、文獻資料、視頻等多媒體素材，讓學生直觀感受唐朝建立與“貞觀之治”時期的歷史風貌，培養(yǎng)學生的歷史感知能力；組織學生開展小組合作探究活動，針對“貞觀之治”出現(xiàn)的原因、唐太宗的治國理念等問題進行討論，提高學生的合作學習能力和語言表達能力；引導學生進行歷史角色扮演，如模擬唐太宗與大臣的對話，加深學生對歷史事件和人物的理解，培養(yǎng)學生的歷史想象力和創(chuàng)新思維。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過了解唐朝建立的艱難歷程和“貞觀之治”的輝煌成就，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷；從唐太宗的治國智慧中汲取經(jīng)驗教訓，認識到人才和正確治國理念對國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生正確的價值觀和歷史責任感；引導學生客觀公正地評價歷史人物，培養(yǎng)學生的辯證思維和科學精神。（三）教學重難點1.教學重點：唐朝的建立；“貞觀之治”出現(xiàn)的原因、主要內(nèi)容和影響。唐朝的建立是唐朝歷史的開端，明確這一史實是學習后續(xù)內(nèi)容的基礎?！柏懹^之治”作為唐朝初期的盛世局面，其出現(xiàn)的原因、內(nèi)容和影響是理解唐朝繁榮的關鍵，也是培養(yǎng)學生分析歷史問題能力的重要素材。2.教學難點：如何引導學生理解“貞觀之治”這一盛世局面出現(xiàn)的深層次原因，以及從“貞觀之治”中總結出對當今社會發(fā)展的啟示?！柏懹^之治”的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結果，涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會等多個方面，對于七年級學生來說，理解起來有一定難度。同時，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生的歷史思維和現(xiàn)實關懷，也是教學中的難點所在。二、說學情七年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對歷史故事充滿好奇，具有較強的求知欲和探索精神。在之前的歷史學習中，學生已經(jīng)掌握了一些基本的歷史知識和學習方法，具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但在對歷史事件的深層次理解、歷史規(guī)律的把握以及歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系方面還需要進一步培養(yǎng)。他們喜歡生動有趣、直觀形象的教學方式，對多媒體展示、角色扮演等活動充滿興趣。在學習過程中，可能會出現(xiàn)注意力不集中、學習主動性不足等問題，需要教師采用多樣化的教學方法進行引導和激發(fā)，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識。三、說教法1.講授法：系統(tǒng)、準確地講解唐朝建立的過程、“貞觀之治”的相關知識，確保學生掌握基礎知識，構建完整的知識框架。例如，在講解唐朝建立的背景和過程時，詳細闡述隋朝末年的社會動蕩、李淵父子的起兵經(jīng)過以及唐朝政權的建立，使學生對這一歷史事件有清晰的認識。2.史料分析法：展示豐富的歷史文獻、圖片、圖表等資料，如《貞觀政要》中的相關記載、唐朝疆域圖、人口增長圖表等，引導學生從史料中提取有效信息，分析歷史問題，培養(yǎng)學生論從史出的意識和能力。比如，在分析“貞觀之治”出現(xiàn)的原因時，展示唐太宗關于治國理政的言論史料，讓學生通過閱讀和分析，總結出唐太宗的治國理念和措施。3.小組合作探究法：針對教學中的重點和難點問題，如“貞觀之治”出現(xiàn)的原因、唐太宗的用人策略對當今社會的啟示等，組織學生進行小組討論。在小組討論中，學生相互交流、啟發(fā)，共同探究問題的答案，培養(yǎng)學生的合作學習能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。教師在小組討論過程中進行巡視和指導，引導學生圍繞主題展開討論，確保討論的有效性。4.情境教學法：創(chuàng)設歷史情境，如模擬唐朝的朝堂場景、百姓生活場景等，讓學生通過角色扮演的方式，親身體驗歷史，增強學生對歷史的感性認識。例如，組織學生進行“唐太宗與大臣議政”的角色扮演活動，讓學生分別扮演唐太宗、魏征、房玄齡等人物，模擬他們在朝堂上討論國家大事的場景，使學生更加深入地理解唐太宗的治國理念和用人策略。5.多媒體教學法：運用多媒體展示唐朝的歷史圖片、地圖、視頻等資料，如唐朝長安城的復原圖、唐太宗的畫像、《貞觀之治》的紀錄片片段等，使抽象的歷史知識變得直觀形象，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，利用多媒體展示相關的歷史數(shù)據(jù)和圖表，幫助學生更直觀地了解唐朝的經(jīng)濟發(fā)展、人口增長等情況。四、說學法1.自主學習法：引導學生在課前預習教材內(nèi)容，查閱相關資料，了解唐朝建立和“貞觀之治”的基本情況，找出自己的疑問點，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。在預習過程中，學生可以通過閱讀教材、觀看歷史紀錄片、瀏覽歷史網(wǎng)站等方式獲取信息，為課堂學習做好準備。2.合作學習法：在小組討論和角色扮演等活動中，學生相互合作、交流，共同完成學習任務。通過合作學習，學生學會傾聽他人的意見和建議，學會與他人分享自己的觀點和想法，提高團隊協(xié)作能力和人際交往能力。在小組合作學習中，學生可以根據(jù)自己的特長和興趣，分工合作，共同完成探究任務。3.歸納總結法：在課堂學習過程中，引導學生對所學的知識進行歸納總結，梳理知識脈絡，構建知識體系。例如，在學習完“貞觀之治”的相關內(nèi)容后，讓學生從政治、經(jīng)濟、文化、民族關系等方面對“貞觀之治”的主要內(nèi)容進行歸納總結，加深學生對知識的理解和記憶。同時，鼓勵學生在課后對所學的歷史知識進行定期復習和總結，不斷鞏固和提高。4.歷史比較法：引導學生將“貞觀之治”與其他歷史時期的盛世局面進行比較，如漢朝的“文景之治”、清朝的“康乾盛世”等，分析它們之間的異同點，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和比較思維。通過歷史比較，學生可以更好地理解不同歷史時期盛世局面的特點和形成原因，認識到歷史發(fā)展的多樣性和規(guī)律性。五、說教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示一段關于隋朝末年社會動蕩的視頻資料，如農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)等場景，提問學生：“在這樣的社會背景下，你認為什么樣的政權能夠結束混亂，實現(xiàn)國家的穩(wěn)定和發(fā)展？”引導學生思考并回答問題，從而引出唐朝的建立。2.展示唐太宗李世民的畫像，提問學生：“你們對唐太宗有哪些了解？他在中國歷史上有著怎樣的地位和影響？”通過學生的回答，激發(fā)學生對唐太宗和“貞觀之治”的興趣，自然導入新課。（二）講授新課（30分鐘）1.唐朝的建立講述唐朝建立的背景：隋朝末年，隋煬帝的暴政導致社會矛盾激化，農(nóng)民起義風起云涌，各地豪強紛紛崛起，隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜。介紹唐朝建立的基本史實：618年，李淵在長安稱帝，建立唐朝，李淵就是唐高祖。隨后，唐朝逐步消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。利用地圖動態(tài)演示唐朝統(tǒng)一全國的過程，讓學生直觀了解唐朝統(tǒng)一的艱難歷程，強調(diào)統(tǒng)一對國家發(fā)展的重要性。2.“貞觀之治”背景：展示唐太宗即位初期面臨的社會問題相關資料，如經(jīng)濟凋敝、民生困苦、邊疆不穩(wěn)等，引導學生分析唐太宗面臨的嚴峻形勢，思考他可能采取的治國措施。原因：主觀方面：展示唐太宗的言論史料，如“民為邦本”“水能載舟，亦能覆舟”等，分析唐太宗的治國思想，強調(diào)他吸取隋朝滅亡的教訓，重視人民的力量。介紹唐太宗的用人策略，如任用賢才（魏征、房玄齡、杜如晦等）、虛心納諫等，通過講述相關歷史故事，如“魏征直諫”，讓學生感受唐太宗的用人智慧和胸懷?？陀^方面：分析唐朝初期社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展需求，以及隋末農(nóng)民起義對封建統(tǒng)治階級的沖擊，使學生認識到“貞觀之治”的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的必然趨勢。主要內(nèi)容：政治上：介紹唐太宗完善三省六部制的措施，展示三省六部制的示意圖，講解三省的職責和相互關系，分析其對加強中央集權和提高行政效率的作用。講述唐太宗重視吏治，推行科舉制，選拔人才的舉措，強調(diào)科舉制對打破世家大族壟斷仕途、擴大統(tǒng)治基礎的重要意義。經(jīng)濟上：展示唐朝初期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具改進（曲轅犁、筒車）的圖片和相關資料，介紹唐太宗推行輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)的政策，分析這些政策對促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟繁榮的作用。文化上：講述唐太宗重視文化教育，大力興辦學校，完善科舉制度中對文化考試的要求，促進文化的繁榮。介紹唐朝文化在詩歌、繪畫、書法等方面的成就，如李白、杜甫的詩歌，閻立本、吳道子的繪畫等，增強學生的民族自豪感。民族關系上：展示唐朝疆域圖，介紹唐太宗時期的民族政策，如對東突厥的戰(zhàn)爭與和平交往、文成公主入藏等史實。通過分析這些史實，讓學生理解唐太宗“開明”的民族政策對促進民族融合和邊疆穩(wěn)定的重要作用，認識到唐朝是一個統(tǒng)一的多民族國家。影響：引導學生從政治、經(jīng)濟、文化、民族關系等方面分析“貞觀之治”的影響，如政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛、民族關系融洽，為唐朝的繁榮昌盛奠定了堅實的基礎，對后世的治國理政產(chǎn)生了深遠的影響。（三）小組討論（10分鐘）1.提出討論主題：“如果你是唐太宗時期的一位大臣，你會向唐太宗提出哪些建議來進一步完善‘貞觀之治’？”將學生分成小組進行討論，每個小組推選一名代表進行發(fā)言。2.在小組討論過程中，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和啟發(fā)，引導學生從不同角度思考問題，如政治改革、經(jīng)濟發(fā)展、文化建設、民族關系等方面。3.小組代表發(fā)言結束后，其他小組可以進行補充和質疑，教師進行總結和點評，引導學生進一步深化對“貞觀之治”的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。（四）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括唐朝的建立、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因、主要內(nèi)容和影響等知識點，構建知識框架。2.強調(diào)唐朝建立和“貞觀之治”在中國歷史上的重要地位和作用，以及從“貞觀之治”中我們可以得到的啟示，如重視人才、關注民生、實行開明的政策等。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.讓學生寫一篇歷史小論文，題目為《我眼中的唐太宗》，要求結合本節(jié)課所學知識，從唐太宗的治國思想、用人策略、歷史功績等方面進行評價，字數(shù)在500字左右。通過撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學生運用歷史知識分析和評價歷史人物的能力，提高學生的書面表達能力。2.組織學生開展歷史調(diào)查活動，了解當?shù)嘏c唐朝歷史相關的文化遺跡或傳說故事，如是否有唐朝時期的古建筑、古墓，或者流傳下來的與唐朝有關的民間傳說等。要求學生以小組為單位，撰寫調(diào)查報告，在下節(jié)課上進行展示和交流。通過歷史調(diào)查活動，激發(fā)學生對歷史的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。六、說教學反思在教學過程中，要密切關注學生的學習狀態(tài)和參與度，通過課堂提問、小組討論、學生發(fā)言等方式，及時了解學生對知識的掌握情況和存在的問題。對于學生理解困難的知識點，如“貞觀之治”出現(xiàn)的深層次原因、三省六部制的運行機制等，要進一步加強引導和講解，多舉實例，運用多種教學方法幫助學生理解。在教學方法的運用上，要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的需要，靈活選擇和組合教學方法，充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，提高教學效果。同時