6《景陽(yáng)岡》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

6《景陽(yáng)岡》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《景陽(yáng)岡》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇課文，學(xué)生將深入理解古典文學(xué)的魅力，提升對(duì)人物形象和故事情節(jié)的鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和討論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解魯智深的人物形象特點(diǎn)，包括他的性格、行為和所表現(xiàn)出的英雄氣概。

-理解《景陽(yáng)岡》的故事情節(jié)，尤其是魯智深醉打蔣門神的部分，把握情節(jié)的轉(zhuǎn)折和人物的心理變化。

-學(xué)會(huì)從古典文學(xué)作品中提煉主題思想，理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-魯智深這一人物形象的復(fù)雜性，如何幫助學(xué)生深入理解其性格的多面性和矛盾性。

-古典文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞古代漢語(yǔ)的韻味和表達(dá)方式。

-如何將《景陽(yáng)岡》中的故事情節(jié)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。

-學(xué)生在理解和表達(dá)古典文學(xué)作品中可能遇到的障礙，如對(duì)歷史背景、文化習(xí)俗的不熟悉等。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響）、紙質(zhì)教材《景陽(yáng)岡》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和作業(yè)布置

-信息化資源：魯智深相關(guān)圖片、故事背景資料、音頻故事

-教學(xué)手段：角色扮演道具、板書(shū)、PPT課件、課堂討論小組五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問(wèn)的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰(shuí)能告訴我，《水滸傳》中哪位英雄最令你印象深刻？”

2.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《水滸傳》中的一篇經(jīng)典故事——《景陽(yáng)岡》?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

1.老師分發(fā)《景陽(yáng)岡》課文，要求學(xué)生自讀課文，并思考以下問(wèn)題：

-故事的主人公是誰(shuí)？

-故事發(fā)生在哪個(gè)地方？

-故事的主要情節(jié)是什么？

-你認(rèn)為主人公魯智深有哪些性格特點(diǎn)？

2.學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

三、課堂討論

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組選取一位代表進(jìn)行發(fā)言。

-第一組：介紹主人公魯智深，分析他的性格特點(diǎn)。

-第二組：講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要情節(jié)。

-第三組：討論《景陽(yáng)岡》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物精神。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與討論。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究課文主旨內(nèi)容：

-魯智深的人物形象：勇敢、豪放、忠誠(chéng)、善良、有正義感。

-故事情節(jié)：通過(guò)魯智深醉打蔣門神的故事，展現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)的精神。

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)：反映了封建社會(huì)底層人民的苦難和反抗。

-人物精神：弘揚(yáng)了正義、勇敢、忠誠(chéng)、善良等傳統(tǒng)美德。

2.學(xué)生結(jié)合討論成果，總結(jié)課文主旨內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

五、重點(diǎn)段落分析

1.老師選取《景陽(yáng)岡》中的重點(diǎn)段落，如魯智深醉打蔣門神的部分，引導(dǎo)學(xué)生分析：

-魯智深在醉酒狀態(tài)下，如何展現(xiàn)出英雄氣概？

-故事情節(jié)如何通過(guò)這一段描寫(xiě)達(dá)到高潮？

-這一情節(jié)對(duì)整個(gè)故事主題的體現(xiàn)有何作用？

2.學(xué)生分析重點(diǎn)段落，老師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《景陽(yáng)岡》的主要人物、故事情節(jié)、主題思想等。

2.學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

七、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：

-復(fù)習(xí)課文，背誦《景陽(yáng)岡》中的經(jīng)典段落。

-思考：魯智深這一人物形象對(duì)你有什么啟示？

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于《景陽(yáng)岡》的讀后感。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師檢查并指導(dǎo)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：提供《水滸傳》中其他英雄人物的故事片段，如武松打虎、林沖刺配等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，了解不同英雄的個(gè)性特點(diǎn)。

-古代酒文化資料：介紹古代酒文化的背景知識(shí)，包括酒器、酒令、酒宴習(xí)俗等，幫助學(xué)生更好地理解魯智深醉打蔣門神這一情節(jié)。

-景陽(yáng)岡地理位置介紹：通過(guò)地圖和圖片，展示景陽(yáng)岡的歷史背景和地理環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景有更直觀的認(rèn)識(shí)。

-相關(guān)歷史人物研究：收集與故事相關(guān)的歷史人物資料，如蔣門神的原型，讓學(xué)生了解人物的歷史背景。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，挑選感興趣的英雄人物進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或人物小傳。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如梁山泊、水滸文化園等，實(shí)地感受古代文化和歷史氛圍。

-開(kāi)展“我是小小評(píng)論家”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)《景陽(yáng)岡》的故事情節(jié)、人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，培養(yǎng)批判性思維能力。

-設(shè)計(jì)“古代酒文化”主題班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽等形式，了解古代酒文化，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)、視頻網(wǎng)站等，觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影、電視劇或紀(jì)錄片，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

-邀請(qǐng)歷史專家或文化學(xué)者進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的歷史和文化知識(shí)。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，如制作《水滸傳》人物卡片、繪制故事漫畫(huà)等，提升學(xué)生的綜合能力。

-布置課后寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生以《景陽(yáng)岡》為題材，創(chuàng)作短篇故事或詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。七、教學(xué)反思今天上了《景陽(yáng)岡》這一課，感覺(jué)整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)《水滸傳》有了初步的了解。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己閱讀課文，思考問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，又讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

然而，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。雖然我鼓勵(lì)他們分組討論，但有些學(xué)生似乎還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，不敢發(fā)表自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《水滸傳》的了解不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的形式不太適應(yīng)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析了《景陽(yáng)岡》的主題思想。但我覺(jué)得，對(duì)于一些較復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生的理解還不夠深入。例如，在討論魯智深的人物形象時(shí)，有些學(xué)生只能說(shuō)出他的勇敢和豪放，而忽略了其他性格特點(diǎn)。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些核心知識(shí)點(diǎn)的講解還不夠透徹，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

在重點(diǎn)段落分析環(huán)節(jié)，我選取了魯智深醉打蔣門神的部分進(jìn)行深入分析。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)和人物心理有了更深刻的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于古漢語(yǔ)的表達(dá)方式還是不太適應(yīng)，這在一定程度上影響了他們的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的講解，幫助學(xué)生更好地理解古典文學(xué)作品。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)了《景陽(yáng)岡》的主要人物、故事情節(jié)和主題思想。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容有了更清晰的認(rèn)識(shí)。但在今后的教學(xué)中，我還可以嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)他們的歸納能力。

課后作業(yè)方面，我布置了復(fù)習(xí)課文、背誦經(jīng)典段落和撰寫(xiě)讀后感的任務(wù)。這些作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又能提高他們的寫(xiě)作能力。但在檢查作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這說(shuō)明我在作業(yè)布置和批改方面還有待提高。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯智深的人物形象：勇猛、豪放、忠誠(chéng)、善良、有正