2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第六單元 13.2 裝在套子里的人說課稿 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元13.2裝在套子里的人說課稿部編版必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元13.2裝在套子里的人說課稿部編版必修下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《裝在套子里的人》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解契訶夫的諷刺藝術(shù)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。通過分析小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的整體把握能力，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考人性的復(fù)雜性和社會(huì)的多樣性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，提高對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感知和審美評(píng)價(jià)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視社會(huì)現(xiàn)象，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。

3.提升學(xué)生的文化理解力，理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，包括對(duì)小說體裁的認(rèn)識(shí)、人物形象分析的基本方法以及對(duì)俄國文學(xué)的一些了解。他們能夠識(shí)別小說中的主要人物和情節(jié)，并對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品普遍抱有濃厚的興趣，尤其是對(duì)具有諷刺意味的作品。他們的閱讀能力和分析能力逐漸成熟，能夠進(jìn)行較為深入的文本解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更依賴集體討論和教師的引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)諷刺手法的理解困難，因?yàn)樗麄兛赡懿皇煜て踉X夫獨(dú)特的諷刺風(fēng)格。此外，對(duì)小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和社會(huì)背景的把握也可能成為挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對(duì)作品中反映的社會(huì)問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《裝在套子里的人》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小說中人物形象插畫，以及契訶夫的生平介紹，以幫助學(xué)生更好地理解作品背景。

3.教學(xué)視頻：選取與小說主題相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，用于拓展學(xué)生的視野。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)小組討論的引導(dǎo)問題，以及寫作練習(xí)的指導(dǎo)模板，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》的背景知識(shí)，理解契訶夫的諷刺手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“契訶夫的諷刺手法在《裝在套子里的人》中的應(yīng)用”，設(shè)計(jì)一系列問題，如“如何理解別里科夫的恐懼心理？”、“小說中的諷刺手法有哪些特點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解契訶夫的諷刺手法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放契訶夫的生平介紹視頻，引出《裝在套子里的人》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解別里科夫的人物形象，分析其恐懼心理形成的原因，以及契訶夫如何通過諷刺手法揭示社會(huì)問題。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析小說中的諷刺手法，并討論其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“別里科夫的恐懼心理是否具有普遍性？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解契訶夫的諷刺手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析小說技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)俄國文學(xué)作品的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解契訶夫的文學(xué)成就。

提供拓展資源：推薦與契訶夫相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)梳理《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫的一篇短篇小說，通過講述主人公別里科夫的悲劇命運(yùn)，揭示了沙皇專制統(tǒng)治下人們的精神狀態(tài)和社會(huì)的封閉與僵化。以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、作品背景

1.時(shí)代背景：19世紀(jì)末俄國沙皇專制統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)封閉，思想保守。

2.文學(xué)背景：契訶夫作為俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以其敏銳的觀察力和深刻的社會(huì)洞察力著稱。

二、人物形象

1.別里科夫：小說的主人公，一個(gè)典型的保守派知識(shí)分子，性格封閉、膽小怕事、恐懼變革。

2.沙威里奇：別里科夫的朋友，一個(gè)同樣保守的人物，與別里科夫形成對(duì)比。

3.奧楚蔑洛夫：警察局長(zhǎng)，代表沙皇專制統(tǒng)治下的官僚階層。

三、情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.引子：通過別里科夫的日常生活，展現(xiàn)其保守、恐懼的性格特點(diǎn)。

2.發(fā)展：別里科夫試圖阻止新事物的發(fā)展，如禁止學(xué)校的學(xué)生戴新式帽子。

3.高潮：別里科夫因阻止新事物而受到社會(huì)的抵制，最終導(dǎo)致其悲劇。

4.結(jié)尾：別里科夫的死亡，象征著沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和沒落。

四、主題思想

1.批判沙皇專制統(tǒng)治：通過別里科夫的悲劇命運(yùn)，揭示了沙皇專制統(tǒng)治下人們的精神狀態(tài)和社會(huì)的封閉與僵化。

2.反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)：小說反映了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的矛盾和問題，具有深刻的社會(huì)意義。

3.揭示人性的復(fù)雜性：通過別里科夫的形象，展現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)，如恐懼、保守、自私等。

五、寫作手法

1.諷刺手法：契訶夫運(yùn)用諷刺手法，通過夸張、對(duì)比等手法，揭示了別里科夫的保守和恐懼心理。

2.情節(jié)安排：小說情節(jié)緊湊，層次分明，使讀者能夠清晰地了解故事的發(fā)展和人物的性格特點(diǎn)。

3.人物塑造：通過細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，塑造了別里科夫這一鮮明的人物形象。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解別里科夫的人物形象及其象征意義。

（2）分析契訶夫的諷刺手法及其在小說中的應(yīng)用。

（3）把握小說的主題思想和社會(huì)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）深入理解別里科夫的恐懼心理及其形成原因。

（2）分析小說中諷刺手法的運(yùn)用及其效果。

（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)，探討小說對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

七、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品背景，了解19世紀(jì)末俄國社會(huì)的歷史背景。

2.通過分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題思想。

3.結(jié)合諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的社會(huì)意義，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，一堂課結(jié)束后，我覺得很有必要對(duì)這次的教學(xué)進(jìn)行一些反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方還可以改進(jìn)。咱們來說說這《裝在套子里的人》這堂課吧。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的，同學(xué)們都挺投入的。在討論別里科夫這個(gè)人物的時(shí)候，大家都很積極，提出了不少有見地的看法。這說明我對(duì)教材的理解還是到位的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在分析別里科夫的恐懼心理時(shí)，我覺得有些學(xué)生可能還是有點(diǎn)模糊，對(duì)那個(gè)時(shí)期的背景知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。這就需要我在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)背景知識(shí)的引入和講解，幫助學(xué)生更好地理解人物。

另外，我在講解諷刺手法的時(shí)候，可能過于注重理論上的闡述，而忽視了讓學(xué)生通過具體例子去感受和體會(huì)。這導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)于諷刺手法的應(yīng)用還是有點(diǎn)吃力。所以，我打算在下一堂課中，增加一些具體的例子，讓學(xué)生通過實(shí)際的分析來加深理解。

還有一點(diǎn)，我在課堂上的互動(dòng)不夠充分。有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿窕蛘呤遣粔蜃孕?，不太敢發(fā)言。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松、開放的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

至于教學(xué)反思活動(dòng)，我打算采取以下幾種方式來評(píng)估教學(xué)效果和識(shí)別需要改進(jìn)的地方：

1.制作學(xué)生反饋問卷，收集他們對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的看法。

2.進(jìn)行課后交流，與個(gè)別學(xué)生交流他們的學(xué)習(xí)心得和遇到的問題。

3.觀察學(xué)生在課堂上的參與