2024年五年級語文下冊 第四單元 語文園地四新學習單說課稿 新人教版

2024年五年級語文下冊第四單元語文園地四新學習單說課稿新人教版主備人備課成員設計意圖本課《語文園地四新學習單》旨在鞏固五年級下冊第四單元所學的生字詞、詞語搭配、句子仿寫等基礎知識，培養(yǎng)學生對語言文字的感知能力和運用能力。通過設計豐富多樣的練習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提高語言文字的審美鑒賞能力；增強語文學科實踐能力，通過仿寫、續(xù)寫等活動，提升學生的想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)良好的學習習慣，學會自主學習和合作探究，提高語文學習的自主性和合作性。學情分析五年級的學生已具備一定的語文基礎，對漢字、詞語有一定的認識和積累。但在本單元的學習中，部分學生對生字詞的掌握還不夠牢固，容易混淆同音字、形近字。在句子仿寫和續(xù)寫方面，學生的想象力豐富，但有時缺乏條理性和邏輯性。此外，學生的合作意識和自主學習能力有待提高。在教學過程中，需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定分層教學策略，同時注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體教學設備（投影儀、計算機）、打印設備。

課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

信息化資源：電子課件、網絡教學視頻、在線互動平臺。

教學手段：圖片、音頻、視頻、實物教具、小組合作學習材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，針對《語文園地四》中的成語積累，教師可以要求學生預習并收集相關成語，了解其含義和用法。

設計預習問題：圍繞成語積累，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找到哪些與自然現(xiàn)象相關的成語？它們有什么特點？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與預習討論的情況來了解預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解成語積累的相關知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考成語的來源和演變過程。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過制作思維導圖來展示自己對成語積累的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出成語積累的課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以講述一個與成語相關的有趣故事，引發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解成語積累的方法和技巧，結合實例幫助學生理解。如，講解如何通過成語接龍來增強記憶。

組織課堂活動：設計小組討論、成語接龍游戲等活動，讓學生在實踐中掌握成語積累的技能。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問：“為什么有些成語看起來很復雜，但用起來卻很自然？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、成語接龍游戲等活動，體驗成語積累的樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解成語積累的方法和技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握成語積累的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據成語積累的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，要求學生回家后繼續(xù)收集成語，并嘗試用成語造句。

提供拓展資源：提供與成語積累相關的拓展資源（如成語故事書籍、成語學習網站等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。教師可以通過作業(yè)反饋了解學生對成語積累的掌握程度。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以閱讀成語故事書籍，了解成語背后的故事。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。學生可以思考自己在成語積累方面的優(yōu)勢和不足，并制定改進計劃。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的成語積累知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

（1）學生能夠識別并正確使用成語，如在使用成語接龍游戲時，學生能夠迅速找到合適的成語進行接龍。

（2）學生在日常生活中能夠運用成語，如用成語造句，表達自己的觀點和情感。

（3）學生在閱讀、寫作等語文活動中，能夠自覺運用成語，提高語言表達效果。

2.技能提升：

本節(jié)課通過多種教學手段，培養(yǎng)學生的成語積累技能，具體表現(xiàn)為：

（1）學生掌握了成語積累的方法和技巧，如通過成語接龍游戲，提高記憶成語的能力。

（2）學生在小組討論、角色扮演等活動中，提高了口語表達能力和團隊合作能力。

（3）學生在完成課后作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了自主學習能力和解決問題的能力。

3.思維品質：

（1）學生在預習、課堂討論等環(huán)節(jié)，能夠獨立思考，提出自己的觀點和疑問。

（2）學生在解決問題時，能夠運用所學知識，靈活運用成語，提高思維的邏輯性和條理性。

（3）學生在反思總結環(huán)節(jié)，能夠對自己的學習過程和成果進行客觀評價，提出改進建議。

4.情感態(tài)度：

本節(jié)課通過豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，具體表現(xiàn)為：

（1）學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

（2）學生在小組討論、角色扮演等活動中，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

（3）學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試和探索。

5.價值觀培養(yǎng)：

（1）學生認識到成語作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有重要的傳承意義。

（2）學生在運用成語的過程中，體會到語言的魅力，增強對中華文化的自豪感。

（3）學生在小組合作、互助學習的過程中，培養(yǎng)了關愛他人、尊重他人的價值觀。

6.綜合素養(yǎng)：

本節(jié)課的學習，有助于提高學生的綜合素質，具體表現(xiàn)為：

（1）學生在語文素養(yǎng)方面得到提升，如閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力等。

（2）學生在思維品質方面得到鍛煉，如邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判性思維等。

（3）學生在情感態(tài)度方面得到培養(yǎng)，如積極樂觀、團結互助、尊重他人等。板書設計①本文重點