部編版七年級語文下冊《第4課孫權(quán)勸》課件

孫權(quán)勸學司馬光部編版七年級語文下冊《第4課孫權(quán)勸》課件同學們，在三國時期，東吳有兩位重要人物，孫權(quán)與呂蒙。孫權(quán)作為主公，善用人才；呂蒙作戰(zhàn)勇猛，為東吳立下赫赫戰(zhàn)功。但起初呂蒙不愛讀書，魯肅曾認為他有勇無謀。然而，后來魯肅再見呂蒙，卻驚嘆“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。這期間究竟發(fā)生了什么，讓呂蒙有了如此驚人的轉(zhuǎn)變？讓我們一起走進《孫權(quán)勸學》，探尋背后的故事。新課導入1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。（重點）

2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。（難點）

3.學習規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。（素養(yǎng)）學習目標

北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。最大的史學成就便是主持編纂了編年體通史巨著《資治通鑒》，以時間為綱，事件為目，涵蓋16朝1362年的歷史。司馬光以史學家的深邃眼光，為后人留下珍貴歷史資料，對后世史學研究影響深遠。作者簡介司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟。《資治通鑒》是由北宋司馬光主編的一部編年體通史巨著。全書共294卷，歷時十九年完成，以時間為綱，事件為目，涵蓋了從戰(zhàn)國到五代十國1300多年的歷史。它總結(jié)了諸多歷史經(jīng)驗教訓，具有極高的史學價值和文學價值，為后世治國理政、為人處世等提供了重要參考，被譽為“鑒于往事，有資于治道”的經(jīng)典之作。作品介紹

本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。三國時期東吳。當時天下紛爭不斷，各方勢力競相角逐，人才對于國家的興衰成敗至關(guān)重要。孫權(quán)作為東吳的領袖，深知培養(yǎng)人才、提升臣屬素養(yǎng)的重要性。呂蒙是東吳的重要將領，孫權(quán)希望他能通過學習增長見識與謀略，更好地為東吳效力，在此背景下，便有了孫權(quán)勸學的故事，展現(xiàn)出孫權(quán)重視人才培養(yǎng)及學習對個人成長的關(guān)鍵作用。寫作背景編年體：中國傳統(tǒng)史書的一種體裁，它是以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。這種體裁能清晰地展現(xiàn)歷史事件的時間脈絡，使歷史發(fā)展的先后順序一目了然，讓讀者可以直觀了解不同時期歷史事件的發(fā)生、發(fā)展與延續(xù)。如《春秋》《左傳》《資治通鑒》等都是編年體史書的代表，在記錄歷史、傳承文化等方面發(fā)揮著重要作用。知識積累字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。年少承父兄大業(yè)，善用人才，赤壁之戰(zhàn)果斷聯(lián)劉抗曹，奠定三國鼎立之勢。在位時發(fā)展生產(chǎn)、造船業(yè)，加強海外聯(lián)系，展現(xiàn)出卓越的政治智慧與領導才能。人物介紹孫權(quán)（182-252）東漢末孫權(quán)手下的將領。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。他早年果敢有膽，隨孫策、孫權(quán)征戰(zhàn)屢立戰(zhàn)功。后聽從孫權(quán)勸告，勤奮學習，才略大增，“士別三日，當刮目相待”說的就是他。白衣渡江襲取荊州，更是展現(xiàn)出其非凡的軍事謀略與指揮能力。人物介紹呂蒙（178-219）三國時期東吳的重要政治家、戰(zhàn)略家。字子敬，臨淮東城（今安徽定遠東南）人。他為人豪爽，有遠見卓識，初見孫權(quán)便提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃。他力主孫劉聯(lián)盟，共同抗曹，在周瑜去世后，接任大都督，穩(wěn)定東吳局勢，為東吳的發(fā)展貢獻卓著。人物介紹魯肅（172—217）qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰生詞注音【吳下阿蒙】【刮目相待】拭目相看,用新的眼光看待他。泛指學識淺薄的人。詞語解釋

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。課文解析留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替代古代漢語單音詞；調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補：補充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實在意義的詞，不譯。翻譯五字法課文解析

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當初。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。推托。當?shù)?，當?quán)。古時王侯的自稱。事務。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學傳授的學官。語氣詞，同“耶”。課文解析但當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。粗略地閱讀。只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示限止語氣，可譯為“罷了”。疑問代詞，這里可以為“哪里”。于是，就。從事學習。課文解析【譯文】當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不能不學習！”呂蒙用軍中事務多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)典當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。課文解析

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。課文解析【譯文】到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，而后就分別了。課文解析請同學們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學課文解析分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。課文解析孫權(quán)一勸卿今當涂掌事，不可不學！

雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又對他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡。蒙辭以軍中多務一勸不成課文解析孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！靶啊焙箅m用嘆號，但有一種強烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！岸?，表示限止語氣，可譯為“罷了”?！岸焙笥昧司涮枺Z氣變得委婉。課文解析

孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學習的可能性，循循善誘，言辭懇切。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學課文解析呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？課文解析

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學識有了進步?！按篌@”及感嘆語氣的句子可見魯肅當時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。課文解析

呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！課文解析結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各有怎樣的性格特點?課文解析孫權(quán)

平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。課文解析魯肅極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。課文解析

上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細讀課文，歸類學習文言實詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。下節(jié)導入

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。疑難探究2.學了課文，你從孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。⑦抓緊時間，勤奮學習。疑難探究孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑斏娅C，見往事耳。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┬埃罕矸磫栒Z氣，可譯為“嗎”耳：語氣詞，可譯為“罷了”乎：表反問語氣，可譯為“呢”語氣詞卿今當涂掌事，不可不學?。ǎ┕鲁Ｗx書，自以為大有所益。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┕糯龑Τ嫉膼鄯Q古時王侯的自稱對朋友輩的敬稱稱謂詞孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古時王侯的自稱；今義：孤單，孤苦。治古義：研究；今義：治理。博士古義：專掌經(jīng)學傳授的學官；今義：學位的最高一級。古今異義但當涉獵，見往事耳（）即更刮目相待（）古義：歷史；今義：過去的事古義：另，另外；今義：程度副詞，更加古今異義當卿今當涂掌事（）見見往事耳（）動詞，掌管動詞，了解大兄何見事之晚乎（）動詞，知曉但當涉獵（）動詞，應當一詞多義以蒙辭以軍中多務（）介詞，用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為“認為”一詞多義省略句（）與蒙論議（）省略主語“魯肅”魯肅蒙辭以軍中多務。倒裝句狀語后置，應為“蒙以軍中多務辭”。文言句式

本文通過講述孫權(quán)勸呂蒙學習，呂蒙學有所成的故事，揭示了學習對個人成長的重要性。它表明不論何時開始學習都不晚，只要有決心和行動，就能提升自我，同時也體現(xiàn)了孫權(quán)善勸及對人才培養(yǎng)的重視，給人以深刻的教育和啟示。主旨歸納

感悟一：呂蒙起初以軍務繁忙為由推脫學習，后經(jīng)孫權(quán)勸說，努力學習，最終令人刮目相看。學習能拓寬視野、增長才干，哪怕基礎薄弱，只要肯學，就能實現(xiàn)自我提升，我們應時刻保持學習的熱情與動力。

感悟二：孫權(quán)的耐心勸勉，改變了呂蒙的學習態(tài)度，成就了呂蒙的成長。生活中，他人的鼓勵與引導同樣重要，有時我們會因自身局限忽視學習的必要，而來自他人的善意提醒，能讓我們重新審視自我，明確方向。我們要珍惜并重視他人的勸勉，積極進取。學習感悟?記事簡練而完整。

文章開篇直接點明孫權(quán)勸呂蒙學習這一事件，接著講述呂蒙聽從勸告后學習，最后以魯肅與呂蒙的交談體現(xiàn)其學習成果。短短百余字，清晰展現(xiàn)事件起因、經(jīng)過和結(jié)果，沒有多余贅述，卻把孫權(quán)的善勸、呂蒙的好學及魯肅的驚嘆等關(guān)鍵情節(jié)都交代得明明白白，用精煉的語言完成一個有頭有尾的精彩故事。寫作特點詳寫孫權(quán)勸學，細致描繪孫權(quán)勸呂蒙的話語，展現(xiàn)其勸勉的智慧與殷切期望；而對于呂蒙學習的具體過程一筆帶過，只突出結(jié)果。這樣剪裁，既能突出重點，通過孫權(quán)勸學的言辭彰顯其人物形象，又避免冗長敘述呂蒙學習過程，使文章重點突出，詳略得當，讓讀者快速抓住核心內(nèi)容，深刻領會故事內(nèi)涵。?詳略得當。寫作特點板書設計學必有得當涂掌事，不可不學→勸因但當涉獵，見往事耳→學法經(jīng)常讀書，大有所益→作用孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅嘆學才略非復吳下阿蒙拜蒙母，結(jié)友而別印證變化(1)蒙辭以軍中多務

。(2)當涂掌事

。

(3)刮目相待

。(4)及魯肅過尋陽

。推托當?shù)?當權(quán)擦拭到,等到1.解釋下列畫線詞的含義。課堂檢測A.①卿今當涂掌事②但當涉獵B.①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益C.①見往事耳 ②風吹草低見牛羊D.①及魯肅過尋陽 ②秦師過周北門2.下列各句中,畫線詞語的意義和用法相同的一項是(

)【解析】A項中,“當”的意思分別為“掌管”“應當”;B項中,“以”的意思分別為“用”“認為”;C項中,“見”的意思分