幼兒園大班語言《貝尼都會(huì)干什么》教案

第第頁幼兒園大班語言《貝尼都會(huì)干什么》教案課程名稱《貝尼都會(huì)干什么》課程分析《貝尼都會(huì)干什么》是大班的一個(gè)繪本，一個(gè)發(fā)生在小男孩貝尼身上的幻想故事?；孟肱c現(xiàn)實(shí)之間又存在著千絲萬縷的聯(lián)系，繪本中的貝尼就像我們的幼兒，在現(xiàn)實(shí)生活中無暇顧及大人教他們系了無數(shù)次的鞋帶。他們總是熱衷于幻想，那些想做又做不了的事情。如趕著去潛水，探索一搜在他房間里沉沒的船只；乘坐宇宙飛船拜訪遠(yuǎn)方的星球；和印第安人一起騎馬打獵，在驚心動(dòng)魄的毛線旅途中，貝尼遇到了一個(gè)難題：他得牢牢綁住一個(gè)長(zhǎng)著兩條尾巴的怪物，才能救出小女孩克拉拉，也許每個(gè)孩子都是在幻想中長(zhǎng)大，同時(shí)在幻想游戲中享受學(xué)習(xí)的樂趣。我個(gè)人很喜歡這個(gè)繪本，走進(jìn)這場(chǎng)幻想之旅，我忍不住想起自己曾經(jīng)愛幻想的、任性的、無憂無慮的孩童時(shí)代。我迫切的想把閱讀這個(gè)繪本的感受分享給我的孩子們，讓他們和我一樣，憑借自己高超的想象力，駕馭著幻想與夢(mèng)想的翅膀，輕輕松松完成對(duì)世界的主宰，享受到幻想的神奇與快樂?；谶@個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了本次繪本教學(xué)活動(dòng)，在一次又一次的磨課試教中，我不斷調(diào)整自己的備課思路，從狹窄走向?qū)掗?，從生硬走向靈活，從單一走向多變，主動(dòng)權(quán)也一再地下放給孩子。教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出了活潑、生動(dòng)、有趣的精神面貌，師幼都樂在其中。課程目標(biāo)1.通過閱讀繪本，學(xué)會(huì)觀察畫面中一些重要的暗示，理解故事內(nèi)容，了解貝尼都干了些什么事情并能大膽地表述出來。2.借助白板課件，從這個(gè)神奇的故事和漫畫式的插圖中，讓幼兒找回童年應(yīng)有的幻想，讓平凡的現(xiàn)實(shí)充滿動(dòng)感，變得可愛，和孩子一起玩幻想游戲。課程準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：白板課件。每個(gè)孩子一本繪本，一個(gè)裝繪本的布袋、閱讀輕音樂。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有幻想游戲的經(jīng)驗(yàn)。課程過程一、結(jié)識(shí)新朋友貝尼，觀察繪本封面1．問候新朋友貝尼，師介紹貝尼是個(gè)活潑可愛的，特別愛玩的孩子。2.（探照燈聚焦課件）猜猜貝尼有哪些寶貝？（手電筒、望遠(yuǎn)鏡、水管）出示完整的繪本封面，讓幼兒觀察貝尼還有許多的寶貝。3.貝尼帶上這么多的寶貝究竟要去干什么呢？提醒鞋帶沒有系這個(gè)細(xì)節(jié)二、課件創(chuàng)設(shè)情景，和貝尼一起玩潛水游戲1．貝尼為什么鞋帶散著呢？（聽媽媽和貝尼的錄音）原來他忙著潛水呢！2.（出示潛水圖），你在水底都看到了些什么？3.貝尼真的在潛水嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（白板筆圈注：窗簾、打開的海洋書、彈力球、泳鏡等）4.小結(jié)：原來貝尼是在自己的房間里完成這次潛水探險(xiǎn)的，他戴著泳鏡趴在彈力球上晃呀晃，想象自己潛向了海底，他其實(shí)是在玩潛水的幻想游戲！5.師幼一起玩潛水游戲。讓我們穿上（潛水服）、戴上（潛水鏡）、背上（氧氣瓶），腳上再套上（潛水蛙鞋），來吧，我們一起潛水……來到海里，哇，海龜正向我們游來...快看，是美麗的水母，還有漂亮的珊瑚礁和貝殼哦。海底真神奇！6.你還玩過這樣的幻想游戲呢？說出來大家一起分享你的快樂三、自主閱讀繪本，交流貝尼都玩了哪些幻想游戲1．過渡：你們都和貝尼一樣，是個(gè)會(huì)幻想，愛玩的孩子，事實(shí)上貝尼的探險(xiǎn)才剛剛開始，他還會(huì)玩哪些幻想游戲呢？答案都藏在繪本里。2.幼兒自主閱讀布袋里的繪本，布置讀書要求：從第六頁開始讀到17頁有小夾子的地方從有小夾子的地方。讀一讀，邊讀邊思考，貝尼還玩了哪些幻想游戲？（播放輕音樂）4.貝尼玩了哪些幻想游戲？請(qǐng)你說一件你覺得貝尼經(jīng)歷的最有趣的事？師根據(jù)幼兒的回答，相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)觀察畫面，讀懂畫面暗示，并玩一玩這個(gè)幻想游戲。（集體閱讀三個(gè)畫面）4.貝尼還玩了哪些幻想游戲呢，跟你身邊的好伙伴介紹一下（互相交流其余畫面）5.哇！貝尼玩了這么多的幻想游戲，他真開心！最后，貝尼登上了世界最高峰，你知道最高峰是什么峰嗎？貝尼把什么當(dāng)成最高峰了？（一堆沙土）四、學(xué)系鞋帶，營(yíng)救克拉拉1.出示（怪物畫面），發(fā)生什么事了？（引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)）貝尼要把怪物的兩條尾巴系在樹上，你覺得他能辦到嗎？2.這可怎么辦，小朋友你替貝尼想想辦法吧？（學(xué)會(huì)系鞋帶）3.謝謝你們的提醒，我們和貝尼一起來學(xué)一學(xué)。師邊示范邊念兒歌：兩個(gè)好朋友，交叉握握手，變成兔耳朵，交叉拉拉手。4.貝尼也學(xué)會(huì)了，我們一起去解救克拉拉吧，（幼齊說系鞋帶的兒歌，綁住怪物）5.我們綁住怪物啦！一起歡呼“耶！”，瞧，貝尼和克拉拉高高興興的走了。小朋友你有疑問嗎？怪物真的抓住克拉拉了嗎？小結(jié)：這是他們玩的怪物幻想游戲。五、活動(dòng)總結(jié)，完整閱讀欣賞繪本今天，我們跟著貝尼一起經(jīng)歷了一場(chǎng)奇妙的幻想之旅，平凡的生活場(chǎng)景經(jīng)過想象之后，都會(huì)變得特別有趣。小朋友你們喜歡貝尼嗎？現(xiàn)在拿起書，我們回到教室再去慢慢欣賞這個(gè)有趣的繪本故事吧。課程反思縱觀本次教學(xué)活動(dòng)，我覺得收獲很大：一、成功之處1.借助白板課件，讀懂畫面暗示，提高了幼兒細(xì)致的觀察能力。這個(gè)繪本的插圖生動(dòng)形象充滿童趣，活動(dòng)中，我充分運(yùn)用了白板教學(xué)軟件的放大、聚焦、圈注等功能，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面。如開頭，我聚焦了手電筒發(fā)出的光芒，讓孩子猜測(cè)是什么寶貝發(fā)出的？孩子一下子就猜出來了，享受到了成功的喜悅。再如學(xué)習(xí)貝尼海底探險(xiǎn)時(shí)，我問“貝尼真的在潛水嗎？”讓幼兒自己去畫面中尋找“破綻”，并相機(jī)用圈注的方式一個(gè)個(gè)找出來，在我的示范點(diǎn)撥下，幼兒能發(fā)現(xiàn)幻想與現(xiàn)實(shí)之間千絲萬縷的聯(lián)系，他們讀懂了畫面中的重要線索或暗示，能用完整的語言大膽說自己的所看所想。漸漸的，沒有我的提示，孩子們也能自主發(fā)現(xiàn)下一個(gè)又一個(gè)探險(xiǎn)的小線索，懂得了這是貝尼玩得相關(guān)的幻想游戲。重難點(diǎn)突出，由扶到放，培養(yǎng)了幼兒自主閱讀理解的能力。繪本教學(xué)的重點(diǎn)是讀，但讀也要講究策略，一遍又一遍機(jī)械重復(fù)的讀只會(huì)讓孩子生厭，如果教師過多分析又會(huì)沖淡畫面的美好，搶奪了孩子思考的空間。我的閱讀指導(dǎo)策略是由扶到放，我重點(diǎn)教學(xué)了貝尼玩海底探險(xiǎn)這個(gè)故事情節(jié)，從畫面入手，指導(dǎo)孩子看貝尼的海底探險(xiǎn)，讓他們自己生疑自己發(fā)現(xiàn)，明白這是貝尼在家玩成的一次海底幻想游戲。然后我放手，為每一個(gè)孩子提供這個(gè)繪本，還為他們配上舒適的輕音樂，讓他們自主閱讀貝尼還玩了哪些幻想游戲，幼兒享受翻閱與直接感受繪本畫面的過程，他們自由的去感知故事的情節(jié)，對(duì)貝尼玩了哪些幻想游戲很感興趣，產(chǎn)生了向老師同伴交流表達(dá)的欲望。我再水到渠成組織集體交流“你最喜歡貝尼玩的哪一個(gè)幻想游戲”？有所側(cè)重的集體教學(xué)了三幅圖，其余留時(shí)間給孩子們相互介紹，通過幼兒的語言表達(dá)和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、有效評(píng)價(jià)，輕松突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。3.語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，豐富了幼兒幻想游戲的獨(dú)特體驗(yàn)。這個(gè)繪本畫面飽滿，童趣十足，現(xiàn)實(shí)的印記無處不在，幻想的氣息無孔不入，現(xiàn)實(shí)與幻想相融得如此緊密與自然，正好契合了幼兒亦真亦幻的思維特點(diǎn)。我及時(shí)的把握了孩子的思維特點(diǎn)，抓住了孩子的興奮點(diǎn)，適時(shí)讓孩子想象。如“貝尼帶這么多寶貝，這是要去干什么呀？”孩子思維一下子活躍了，春游、爬山、露營(yíng)、探險(xiǎn)，答案豐富充滿童真童趣?；顒?dòng)中我多次用豐富的語言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子玩，樂！當(dāng)孩子看到貝尼深海探險(xiǎn)，有了探險(xiǎn)的沖動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起“穿”上潛水服，“戴”上潛水鏡，“背”上氧氣瓶，“套”上潛水蛙鞋，一起去海里“探險(xiǎn)”；當(dāng)孩子看到貝尼坐上廢棄紙箱沖上太空后，我和孩子們也“坐”上了“神州十號(hào)”飛船，一起去拜訪金星、月球、土星……想象的快樂來的那么猛烈和持久，我們都意猶未盡，幼兒幻想游戲的體驗(yàn)不斷的生成和豐富，變成了他們身體的一部分，較好達(dá)成了我設(shè)計(jì)本課的初衷。二、不足之處雖然本課有很多成功的方面，得到了聽課者較高的評(píng)價(jià)，但是也有一些不足不容回避，亟待在以后的課中進(jìn)行改進(jìn)。如：1.多提升自己的教育機(jī)智。我個(gè)人覺得教齡和教育機(jī)智并不一定成正比，要檢驗(yàn)一個(gè)人是否具備豐富的教育機(jī)智，公開課也許是個(gè)不錯(cuò)的窗口。開始部分，我覺得自己的教育機(jī)智還行，用“貝尼就是貪玩，請(qǐng)小朋友閉眼休息，貝尼馬上就跟我們見面”巧妙化解了屏幕中斷，重啟后可能把整個(gè)畫面暴露的尷尬。但是后面救克拉拉部分，當(dāng)有個(gè)孩子說出以后教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“系鞋帶”內(nèi)容，并表示自己已經(jīng)看過書了，我一下子急了，表現(xiàn)的手足無措。其實(shí)，我當(dāng)時(shí)完全可以用“噢，這個(gè)繪本太吸引你，你已經(jīng)提前讀完啦”就可以化解“這個(gè)課可能上過”的尷尬。以后當(dāng)活動(dòng)中再出現(xiàn)類似的“小插曲”，我要一邊快快的想解決策略，一邊慢慢地說，千萬淡定，平靜如常。其實(shí)預(yù)設(shè)和生成是可以相得益彰的，為了生成的精彩，以后要做好充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。2.多關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。我覺得我對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注還很不夠，如對(duì)課件的檢查問題，上課前并沒有細(xì)心檢查，僅僅用昨天下午運(yùn)作很好，沒問題！就放心上課了，結(jié)果音樂出了點(diǎn)小問題，讓本來穩(wěn)穩(wěn)的節(jié)奏有了絲慌亂。如我有點(diǎn)喜歡搶白幼兒的說話，這個(gè)習(xí)慣很不好，一定要讓孩子說完，別急著替孩子說了，