班主任工作與家庭資源開發(fā)

班主任工作與家庭資源開發(fā)曲師大附小李海平

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)

班主任是學(xué)校任命、委派、全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)計(jì)劃的得力助手和骨干。

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)當(dāng)家的承包者守護(hù)神孩子王調(diào)解員收銀員心理師傳話筒苦行僧醫(yī)生警察保姆如何管理好班級(jí)怎樣才能使班級(jí)健康成長(zhǎng)如何才能讓班級(jí)教育高效起來怎樣才能讓學(xué)生獲得充分發(fā)展

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)連水都能賣錢和連水都要錢是兩種完全不同的態(tài)度。生命的意義在于不斷追求，不斷改造自我，完善自我，創(chuàng)造自我。

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)班級(jí)文化建設(shè)21家庭資源開發(fā)

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)班級(jí)埃拉斯莫斯

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)

班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學(xué)生，按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。

班集體是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)集體是活生生的社會(huì)有機(jī)體，它之所以是個(gè)有機(jī)體，就因?yàn)槟抢镉袡C(jī)構(gòu)、有職能、有責(zé)任，有部分之間的相互關(guān)系和相互依賴，如果這樣的因素一點(diǎn)也沒有的話，也就沒有集體了，所有的只是隨隨便便的一群人罷了。馬卡連柯

班主任工作與班級(jí)資源開發(fā)

班集體特征：有共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同的活動(dòng)；健全的組織機(jī)構(gòu)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；合理的規(guī)章制度，自覺的紀(jì)律；健康的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；有團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系。班級(jí)文化也就是說班級(jí)文化是“潛在的教育”“隱形的教育”，具有間接而內(nèi)隱的教育影響。班級(jí)文化班級(jí)文化是指班級(jí)成員（包括教師和學(xué)生）在班級(jí)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，它包括班級(jí)精神文化、物質(zhì)文化，制度文化。班級(jí)文化班級(jí)精神文化是靈魂。班級(jí)物質(zhì)文化是基礎(chǔ)。班級(jí)制度文化是保障。班級(jí)精神文化的打造

班級(jí)精神文化主要指班級(jí)全體成員所共同認(rèn)可的價(jià)值觀念、信念、習(xí)慣、態(tài)度，一般由班級(jí)輿論、班級(jí)目標(biāo)、班名、班歌、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)等構(gòu)成。班級(jí)精神文化的打造集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感?！嗉?jí)輿論馬卡連柯班級(jí)精神文化的打造形成輿論定勢(shì)——班級(jí)輿論樹立典型人物建立輿論陣地發(fā)揮主導(dǎo)作用班級(jí)精神文化的打造——班級(jí)目標(biāo)班級(jí)目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)中期目標(biāo)短期目標(biāo)班級(jí)精神文化的打造班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)該符合教育方針和素質(zhì)教育的要求。——班級(jí)目標(biāo)班級(jí)中期目標(biāo)應(yīng)該著力于建設(shè)優(yōu)秀的班集體或形成班級(jí)特色。班級(jí)短期目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)長(zhǎng)期目標(biāo)和中期目標(biāo)的具體化,可以與學(xué)?；虬嗉?jí)的階段性任務(wù)結(jié)合起來，體現(xiàn)在每次精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)之中。

班級(jí)精神文化的打造紀(jì)律衛(wèi)生1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真值日的習(xí)慣。2.講究衛(wèi)生，熱愛干凈。3.自己的物品擺放整齊有序?！嗉?jí)目標(biāo)班級(jí)精神文化的打造訓(xùn)練細(xì)則1.教會(huì)學(xué)生值日，從掃地、拖地、洗抹布等小事入手。2.值日生要認(rèn)真打掃好室內(nèi)和清潔區(qū)的衛(wèi)生，關(guān)好門窗。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)自己的物品擺放整齊有序，并讓學(xué)生定期進(jìn)行整理4.教育學(xué)生保持好衛(wèi)生，每節(jié)下課撿起自己周圍的垃圾紙屑，隨手撿起地上的垃圾5.勤剪指甲，勤洗頭，勤換衣服。睡覺前要刷牙、漱口、洗臉、洗腳?！嗉?jí)目標(biāo)班級(jí)精神文化的打造——班名班歌班訓(xùn)班名揚(yáng)帆班篤行班絲竹班晨曦班精靈班樂學(xué)班啟慧班童心班班級(jí)精神文化的打造——班名班歌班訓(xùn)班級(jí)精神文化的打造——班名班歌班訓(xùn)我愛我的家，老師同學(xué)與我，愛是不吵架，常常一起奮發(fā)。我愛我的家，學(xué)習(xí)生活玩耍，愛就是忍耐，班級(jí)所有繁雜。我愛我的家，幸福相聚我親愛的家，愛就是付出讓家不缺乏。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意愛我們的家。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。讓愛住我家班級(jí)精神文化的打造——班名班歌班訓(xùn)班級(jí)精神文化的打造——班名班歌班訓(xùn)班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)?？吹降囊磺校瑢?duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)。蘇霍姆林斯基班級(jí)物質(zhì)文化的打造

班級(jí)物質(zhì)文化是以教室內(nèi)外環(huán)境為主要內(nèi)容，通過班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、圖書角、宣傳欄等視覺識(shí)別系統(tǒng)來體現(xiàn)班級(jí)文化所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、班級(jí)精神。班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園教室的門班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園教室前墻班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園教室左右墻班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園教室左右墻班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園教室后墻班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園黑板報(bào)墻報(bào)班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園圖書角班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園植物角班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園班級(jí)物質(zhì)文化的打造——營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)家園班級(jí)物質(zhì)文化的打造——物質(zhì)文化建設(shè)要求1.精心設(shè)計(jì)，布局合理。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要體現(xiàn)班級(jí)精神。4.干凈、整潔。班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓

。國(guó)有國(guó)規(guī)，家有家法。四時(shí)運(yùn)行不悖，則天地位焉，萬(wàn)物育焉。班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)班級(jí)制度文化是指班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，以及監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)外部制度指國(guó)家、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校頒布的各個(gè)班級(jí)學(xué)生都必須遵守的制度。內(nèi)部制度指由本班全體成員針對(duì)本班實(shí)際情況而制度的本班成員共同遵守的制度。班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)——班級(jí)公約

班級(jí)公約是班級(jí)每位成員必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，目的在于使全班同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高遵守紀(jì)律的自覺性。班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)——班級(jí)公約班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)——班級(jí)崗位責(zé)任制紀(jì)律委員職責(zé)1.負(fù)責(zé)維持好課堂學(xué)習(xí)、集會(huì)活動(dòng)等班級(jí)的紀(jì)律秩序。2.加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的紀(jì)律教育，加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律規(guī)范建設(shè)。3.對(duì)同學(xué)之間的爭(zhēng)端等要及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重事件要及時(shí)報(bào)告班主任。4.負(fù)責(zé)點(diǎn)名工作，并及時(shí)向班主任匯報(bào)曠課同學(xué)情況。5.監(jiān)督課間追趕打鬧現(xiàn)象。班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)蘇霍姆林斯基只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)——其他制度課間紀(jì)律：（主要責(zé)任人：課間值日班長(zhǎng)）第一條：課間休息時(shí)，在教室及操場(chǎng)追逐打鬧，每人次扣0.5分。第二條：在校園內(nèi)吃零食，每人次扣1分第三條：破壞或毀壞班級(jí)與學(xué)校公物，除按原價(jià)賠償外，每次視情節(jié)輕重扣1～3分（尤其要注意教室墻壁）。第四條：嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律（包括午休），班主任接到通知的情況下每人每次扣5分。并為班級(jí)同學(xué)服務(wù)一周。第五條：不聽從組長(zhǎng)、班委管理，打架、罵人、給同學(xué)起外號(hào)，并頂撞、辱罵班委者每次扣3分。并當(dāng)選黑板、講臺(tái)及窗臺(tái)負(fù)責(zé)人一周。班級(jí)制度文化的設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的主要組成部分，但班級(jí)制度的制定并不等于自然形成班級(jí)制度文化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成統(tǒng)一習(xí)慣的時(shí)候，這種集體習(xí)慣便會(huì)上升為一種文化制度。家庭資源的開發(fā)資源是指一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在。教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是教育系統(tǒng)中為支持整個(gè)教育過程達(dá)到一定的教育目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育和教學(xué)功能的各種資源的總稱。。家庭資源的開發(fā)家長(zhǎng)是學(xué)校教育中的一種重要的資源。充分利用家長(zhǎng)人力資源，將家長(zhǎng)納入到班級(jí)教學(xué)與管理中來，創(chuàng)立一種新穎的、多方位的管理模式，對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量而深遠(yuǎn)的影響。有效溝通——開發(fā)家庭資源的前提構(gòu)筑交流平臺(tái)家訪家長(zhǎng)會(huì)家訪時(shí)詳盡了解學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)、精力、經(jīng)驗(yàn)等。

有效溝通——開發(fā)家庭資源的前提構(gòu)筑交流平臺(tái)真誠(chéng)感染家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念有效溝通——開發(fā)家庭資源的前提如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。成立家委會(huì)——開發(fā)家庭資源的保障家長(zhǎng)委員會(huì)是一種群眾性自治組織，由本校學(xué)生家長(zhǎng)組成，代表全體家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。成立家委會(huì)——開發(fā)家庭資源的保障家長(zhǎng)委員會(huì)是一種群眾性自治組織，由本校學(xué)生家長(zhǎng)組成，代表全體家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。成立家委會(huì)——開發(fā)家庭資源的保障親子閱讀——兒童故事戲劇化圖書漂流——全班同讀一本書愛書推介互助閱讀家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角創(chuàng)新德育教育形式——習(xí)得“禮讓”同學(xué)們感受到中華文化的博大精深，體會(huì)到孔子的“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立”的深刻內(nèi)涵。家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角創(chuàng)新德育教育形式——學(xué)會(huì)“關(guān)愛”愛心募捐家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角創(chuàng)新德育教育形式——學(xué)會(huì)“關(guān)愛”低年級(jí)家長(zhǎng)積極參與，學(xué)生親身體驗(yàn)到奉獻(xiàn)與給予的快樂。兩場(chǎng)義賣籌集資金16000多元。家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角創(chuàng)新德育教育形式——學(xué)會(huì)“關(guān)愛”伸出友誼之手，讓愛心傳遞家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角創(chuàng)新德育教育形式——懂得“感恩”祭奠英烈家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角創(chuàng)新德育教育形式——承擔(dān)“責(zé)任”義務(wù)植樹家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角創(chuàng)新德育教育形式——文化傳承歡度“立夏”知民俗家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩——游覽山川孩子們親密接觸大自然，拓展了視野，豐富了課余生活，也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流,增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩——參觀學(xué)習(xí)曲師大圖書館曲阜武警中隊(duì)家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩——攝影展“尋找春天擁抱自然”春季攝影展家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩——開墾試驗(yàn)田“棵棵”皆辛苦家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩——快樂六一在快樂的日子里家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩——文化交流“漂洋過海小書包”活動(dòng)是由班主任孔石蕾老師與曲阜師范大學(xué)派駐美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)孔子學(xué)院的王秀卿老師聯(lián)合發(fā)起的。與美國(guó)加州班寧中心小學(xué)進(jìn)行書信的交流。這對(duì)兩國(guó)孩子們來說是成長(zhǎng)過程中一份別樣的人生體驗(yàn)。家長(zhǎng)——班級(jí)活動(dòng)中的主角實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩——文化交流為澳門教育暨青年局中華傳統(tǒng)文化培訓(xùn)班的老師誦讀論語(yǔ)

家長(zhǎng)——教學(xué)活動(dòng)中的配角走進(jìn)課程具體做法：一是精選授課教師。家長(zhǎng)要有熱情，有一定的專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)和較好的口頭表達(dá)能力。二是精心安排授課內(nèi)容。要求“家長(zhǎng)教師”從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人專長(zhǎng)出發(fā)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增進(jìn)生活知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德。三是保證授課質(zhì)量。家長(zhǎng)教師在備課的時(shí)候，可以隨時(shí)到校跟隨其他的老師或“家長(zhǎng)教師”實(shí)習(xí)，確保授課質(zhì)量。家長(zhǎng)——教學(xué)活動(dòng)中的配角走進(jìn)課程——知識(shí)講座邀請(qǐng)曲師大動(dòng)物生態(tài)學(xué)博士高曉冬先生為一年級(jí)一班的同學(xué)普及有關(guān)常見鳥類的知識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)鳥類、關(guān)愛鳥類，激發(fā)了他們對(duì)大自然的探索欲望。家長(zhǎng)——教學(xué)活動(dòng)中的配角走進(jìn)課程——知識(shí)講座開口講英語(yǔ)閱讀知識(shí)家長(zhǎng)——教學(xué)活動(dòng)中的配角走進(jìn)課程——聘請(qǐng)專家邀請(qǐng)《少年科普世界》雜志社旗下的《動(dòng)手學(xué)科學(xué)》雜志，舉辦了一場(chǎng)別開生面的“動(dòng)手學(xué)科學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)公益課堂。家長(zhǎng)——教學(xué)活動(dòng)中的配角走進(jìn)課程——聘請(qǐng)專家在家長(zhǎng)高歌老師的協(xié)助下