13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修 下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13課《林教頭風(fēng)雪山神廟》。內(nèi)容包括對《水滸傳》中林沖形象的塑造，以及他在風(fēng)雪山神廟中的英雄行為。通過分析人物心理、行為，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題思想，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的能力，提高對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典小說的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，通過對林沖形象的剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人性的復(fù)雜性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論，讓學(xué)生在交流中提升語文表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.林沖形象的分析：重點(diǎn)在于把握林沖的性格特點(diǎn)、內(nèi)心變化以及英雄行為背后的原因。

2.小說主題思想的解讀：重點(diǎn)在于理解小說中關(guān)于人性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭示。

難點(diǎn)：

1.林沖形象的多面性：如何全面、準(zhǔn)確地把握林沖這一復(fù)雜人物的性格特征。

2.小說主題思想的深刻性：如何深入挖掘小說中關(guān)于人性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深層含義。

解決辦法：

1.通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注林沖的語言、行為和心理活動(dòng)，結(jié)合歷史背景和人物關(guān)系，分析其性格的多面性。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，通過對比、分析，共同探討小說的主題思想。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)歷史資料和藝術(shù)作品，幫助學(xué)生更好地理解小說的時(shí)代背景和人物形象。

4.設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地思考，逐步突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析人物心理和小說主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)林沖的經(jīng)歷，增強(qiáng)對人物形象的感性認(rèn)識(shí)。

3.通過案例分析，讓學(xué)生探討小說中的社會(huì)問題和人性困境。

4.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和藝術(shù)作品，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)定小組探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們讀過《水滸傳》嗎？知道林沖這個(gè)人物嗎？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的插圖或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這部古典小說的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《水滸傳》的基本情節(jié)和林沖的故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

過程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景，包括《水滸傳》的歷史背景和林沖的故事梗概。

詳細(xì)介紹林沖的性格特點(diǎn)、經(jīng)歷變化以及他在風(fēng)雪山神廟中的英雄行為。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解林沖形象的多面性和小說的主題思想。

過程：

選擇《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如林沖的忍辱負(fù)重、最終覺醒等。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解林沖的性格發(fā)展和小說的主題。

引導(dǎo)學(xué)生思考林沖的行為對其他人物和故事發(fā)展的影響，以及這些行為背后的社會(huì)意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與林沖形象或《水滸傳》主題相關(guān)的主題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對林沖形象和小說主題的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括林沖的形象、小說的主題思想等。

強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》在理解人物性格和社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀書筆記或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的章節(jié)，如“林沖誤入白虎堂”、“林沖刺配滄州道”等，以深入了解林沖的經(jīng)歷和性格發(fā)展。

2.《水滸傳》研究著作：推薦閱讀如《水滸傳》研究專家的專著，如張竹坡的《水滸傳》評點(diǎn)，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解《水滸傳》的藝術(shù)成就和人物形象。

3.相關(guān)歷史資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱宋代的歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、法律制度以及民間信仰，從而更好地理解《水滸傳》中的人物和事件。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.人物比較研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇《水滸傳》中的其他人物，如魯智深、武松等，進(jìn)行人物比較研究，分析不同人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和命運(yùn)軌跡。

2.社會(huì)背景探究：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探究《水滸傳》中所反映的宋代社會(huì)矛盾和民間疾苦，思考文學(xué)作品如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.文學(xué)手法分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的文學(xué)手法，如對比、象征、諷刺等，探討這些手法在塑造人物和表達(dá)主題中的作用。

4.主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》所傳達(dá)的主題思想，如忠誠、義氣、反抗等，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討這些主題在當(dāng)代社會(huì)的意義。

5.創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以《水滸傳》為背景的短篇小說或劇本，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對原著的理解和感悟。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.舉辦《水滸傳》知識(shí)競賽：組織學(xué)生參加《水滸傳》知識(shí)競賽，通過競賽形式加深對原著的記憶和理解。

2.角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》中人物的角色扮演，通過角色體驗(yàn)，感受人物性格和命運(yùn)。

3.小組討論會(huì)：定期舉辦小組討論會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀心得，交流對《水滸傳》的理解和感悟。

四、延伸學(xué)習(xí)資源

1.《水滸傳》影視作品：推薦學(xué)生觀看《水滸傳》的相關(guān)影視作品，如電視劇、電影等，通過視覺藝術(shù)感受原著的魅力。

2.《水滸傳》主題展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參觀《水滸傳》主題展覽，通過實(shí)物和圖片了解《水滸傳》的歷史背景和人物形象。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線閱讀平臺(tái)、學(xué)術(shù)論壇等，獲取更多關(guān)于《水滸傳》的資料和信息。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我嘗試將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，通過模擬場景，讓學(xué)生更直觀地感受林沖的處境和心理變化。

2.小組合作探究：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過小組合作的方式，共同分析人物性格和小說主題，這不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不均：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)對某些細(xì)節(jié)的講解過多，導(dǎo)致對整體情節(jié)和人物發(fā)展的講解時(shí)間不足，影響了學(xué)生對小說整體的把握。

2.學(xué)生參與度不足：雖然采用了小組討論的方式，但部分學(xué)生在討論中較為沉默，沒有充分參與到討論中來，影響了課堂互動(dòng)的效果。

3.教學(xué)評價(jià)單一：評價(jià)學(xué)生主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的評價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間支持，同時(shí)加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的講解。

2.提高學(xué)生參與度：我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到課堂討論中來。

3.多元化教學(xué)評價(jià)：為了更好地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與反思：我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過反思教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①《林教頭風(fēng)雪山神廟》板書設(shè)計(jì)

①人物形象：林沖的性格特點(diǎn)（如：忍辱負(fù)重、機(jī)智勇敢、忠誠義氣等）

②情節(jié)概述：風(fēng)雪山神廟事件的發(fā)展過程（如：誤入白虎堂、刺配滄州道、雪夜上梁山等）

③主