Unit5 Understanding ideas The Monarch's Journey 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)外研版（2019）必修第一冊(cè)

Unit5UnderstandingideasTheMonarch'sJourney說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)外研版（2019）必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)《TheMonarch'sJourney》這篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和信息獲取的能力。結(jié)合高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)的教材，通過(guò)分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的閱讀技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和跨文化理解能力。同時(shí)，結(jié)合單元主題“Understandingideas”，鍛煉學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)閱讀《TheMonarch'sJourney》，學(xué)生將提升對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)信息提取和批判性思維能力。同時(shí)，通過(guò)跨文化學(xué)習(xí)，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)生物多樣性保護(hù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和全球視野。此外，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高跨文化交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸并掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀技巧，如關(guān)鍵詞提取、段落大意歸納等。同時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯也有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的興趣，尤其對(duì)自然科學(xué)類文章感興趣。他們具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過(guò)查閱資料和討論來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)圖片和圖表來(lái)理解內(nèi)容；而另一部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作，喜歡通過(guò)聽(tīng)力和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深印象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀說(shuō)明文時(shí)可能遇到的主要困難包括對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握以及信息提取的準(zhǔn)確性。此外，由于文章涉及生態(tài)保護(hù)等跨文化內(nèi)容，學(xué)生可能對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)了解有限，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章主題的理解。此外，部分學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上可能存在詞匯量不足、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，這需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟件資源：英語(yǔ)教學(xué)軟件、電子詞典、在線翻譯工具

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)新聞、科普文章、生態(tài)保護(hù)相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：投影儀、電子白板、PPT演示文稿、課堂互動(dòng)軟件教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻《TheMonarch'sJourney》的片段、相關(guān)科普文章等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解文章結(jié)構(gòu)、提取關(guān)鍵信息。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《TheMonarch'sJourney》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文章中提到了哪些生物遷徙的挑戰(zhàn)？”和“作者如何描述蝴蝶的生命周期？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《TheMonarch'sJourney》相關(guān)資料，理解文章結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，促進(jìn)預(yù)習(xí)資源的共享和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示蝴蝶遷徙的圖片或視頻，引出《TheMonarch'sJourney》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解說(shuō)明文的特征，如清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和豐富的細(xì)節(jié)描述。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中蝴蝶遷徙的路線和面臨的挑戰(zhàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考說(shuō)明文的特點(diǎn)和文章內(nèi)容。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

-小組討論法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置閱讀其他關(guān)于生物遷徙的文章，要求學(xué)生總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。

-提供拓展資源：提供關(guān)于生態(tài)保護(hù)和生物多樣性的書(shū)籍、網(wǎng)站等資源。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生閱讀指定的文章，完成作業(yè)任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)主題的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本單元《TheMonarch'sJourney》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別說(shuō)明文的特征，如清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、客觀描述和詳細(xì)的數(shù)據(jù)支持。

-學(xué)生能夠快速捕捉文章中的關(guān)鍵信息，如蝴蝶的生命周期、遷徙路線和生態(tài)威脅等。

-學(xué)生能夠概括每個(gè)段落的主要觀點(diǎn)，并分析段落之間的邏輯關(guān)系。

2.詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用

學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，不僅積累了新的詞匯，而且更加熟練地運(yùn)用了已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。以下是一些具體的表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠識(shí)別并使用與生態(tài)保護(hù)、生物多樣性相關(guān)的專業(yè)詞匯。

-學(xué)生能夠運(yùn)用過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)，準(zhǔn)確描述過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的事件。

-學(xué)生能夠使用比較級(jí)和最高級(jí)，描述不同事物之間的差異。

3.文化意識(shí)和全球視野的拓展

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物多樣性保護(hù)的重要性，并了解全球范圍內(nèi)保護(hù)生物多樣性的努力。

-學(xué)生能夠理解不同文化對(duì)自然和生態(tài)的態(tài)度，并尊重其他文化的價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到全球環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)的影響，并思考自己作為公民的責(zé)任。

4.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了以下思維品質(zhì)：

-學(xué)生能夠提出問(wèn)題，并嘗試從不同角度分析問(wèn)題。

-學(xué)生能夠通過(guò)邏輯推理和證據(jù)支持，得出合理的結(jié)論。

-學(xué)生能夠批判性地思考信息，識(shí)別信息中的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤。

5.交流能力的提高

學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂討論、角色扮演和小組合作，提高了英語(yǔ)交流能力。以下是一些具體的表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和解釋，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行有效的溝通，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-Monarchbutterflylifecycle：生命周期

-Migrationroute：遷徙路線

-Threatstomonarchs：蝴蝶面臨的威脅

-Conservationefforts：保護(hù)措施

②重點(diǎn)詞匯：

-Migration：遷徙

-Habitat：棲息地

-Endangered：瀕危的

-Conservation：保護(hù)

-Biodiversity：生物多樣性

③重點(diǎn)句子：

-"ThemonarchbutterflyisknownforitsincrediblemigrationjourneyacrossNorthAmerica."

-"Habitatdestructionandclimatechangearemajorthreatstothemonarchbutterflypopulation."

-"Conservationeffortsincludeplantingmilkweedandcreatingprotectedhabitats."

-"Studentsareencouragedtolearnmoreaboutmonarchconservationandtakeactionintheircommunities."教學(xué)反思與總結(jié)在剛剛結(jié)束的《TheMonarch'sJourney》這一課的教學(xué)中，我有很多收獲，也有一些需要反思的地方。

首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示蝴蝶遷徙的視頻和圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與討論，提出了很多有深度的問(wèn)題。我覺(jué)得這是一種很好的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和理解文章。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣不僅提高了他們的閱讀效率，也鍛煉了他們的分析能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，能夠很好地結(jié)合文章內(nèi)容，這說(shuō)明他們?cè)陂喿x理解方面有了顯著的進(jìn)步。

然而，我也注意到一些問(wèn)題。比如，在講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，這說(shuō)明我在詞匯教學(xué)上還需要加強(qiáng)。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)例和語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯。

在技能培養(yǎng)方面，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得很積極，他們能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的對(duì)話，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在表達(dá)時(shí)缺乏自信，這可能是由于語(yǔ)言環(huán)境有限或者心理素質(zhì)不夠強(qiáng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，并給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在情感態(tài)度方面，通過(guò)學(xué)習(xí)《TheMonarch'sJourney》，學(xué)生們對(duì)生物多樣性保護(hù)和環(huán)境保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)