《紙橋承重》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)上科教版

《紙橋承重》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)上科教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《紙橋承重》是四年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一課，本節(jié)課以紙橋承重實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察記錄、分析總結(jié)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生將通過(guò)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試紙橋，學(xué)習(xí)觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，提升溝通協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，已具備一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理，如重力、壓力和摩擦力等。同時(shí)，他們已具備基本的動(dòng)手操作能力，如使用剪刀、膠水等工具。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)動(dòng)手操作類活動(dòng)興趣濃厚。他們具備一定的觀察、分析問(wèn)題的能力，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄和分析方面可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手實(shí)踐，而另一部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)思考和計(jì)劃。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在進(jìn)行紙橋承重實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：（1）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，如何設(shè)計(jì)出既輕便又堅(jiān)固的紙橋結(jié)構(gòu)；（2）在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，如何準(zhǔn)確記錄和測(cè)量數(shù)據(jù)；（3）在數(shù)據(jù)分析階段，如何解釋數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。此外，團(tuán)隊(duì)合作和溝通也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《紙橋承重》課程教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、圖表、視頻等，以輔助學(xué)生理解紙橋承重原理。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備紙、剪刀、膠水、尺子、砝碼等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)紙橋承重的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)用紙做的橋嗎？它們能承受多重的東西呢？”

展示一些用紙制作的橋梁圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受紙橋承重的奇妙之處。

簡(jiǎn)短介紹紙橋承重實(shí)驗(yàn)的基本概念和重要性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與創(chuàng)新的關(guān)系，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、紙橋承重基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解紙橋承重的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解紙橋承重實(shí)驗(yàn)的定義，包括其主要組成元素，如紙、膠水、橋體設(shè)計(jì)等。

詳細(xì)介紹紙的特性和如何通過(guò)不同的設(shè)計(jì)來(lái)增加紙橋的承重能力，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、紙橋承重案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解紙橋承重的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)不同設(shè)計(jì)的紙橋案例進(jìn)行分析，展示不同的承重能力和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程和測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生全面了解紙橋承重實(shí)驗(yàn)的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中存在的優(yōu)化空間，以及如何通過(guò)改變?cè)O(shè)計(jì)來(lái)提高承重能力。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何優(yōu)化紙橋設(shè)計(jì)，以提高承重能力，并提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)想法。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)紙橋設(shè)計(jì)優(yōu)化方案進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)方案的實(shí)際可行性，提出可能遇到的問(wèn)題和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)紙橋承重的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括設(shè)計(jì)方案的介紹、優(yōu)化理由和預(yù)期效果。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)提出不同觀點(diǎn)和建議。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紙橋承重實(shí)驗(yàn)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括紙橋承重的基本概念、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)紙橋承重實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力方面的價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己的紙橋，并進(jìn)行測(cè)試，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程中，教師需注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)探究能力的提升：通過(guò)紙橋承重實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法，觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而提高科學(xué)探究能力。他們學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并從中得出結(jié)論。

2.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試紙橋的過(guò)程中，需要發(fā)揮自己的想象力，嘗試不同的設(shè)計(jì)方案，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的增強(qiáng)：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，共同解決問(wèn)題。

4.知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)紙橋承重實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解，如力的平衡、材料特性、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。這些知識(shí)點(diǎn)不僅能夠幫助學(xué)生解決紙橋承重問(wèn)題，還能在日常生活中應(yīng)用到其他領(lǐng)域。

5.科學(xué)素養(yǎng)的提高：學(xué)生在參與紙橋承重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了科學(xué)興趣。他們學(xué)會(huì)了從科學(xué)的角度思考問(wèn)題，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

6.實(shí)踐操作技能的提升：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了使用剪刀、膠水等工具，提高了自己的實(shí)踐操作技能。這些技能對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有實(shí)際意義。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：在課后作業(yè)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成紙橋設(shè)計(jì)并測(cè)試，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們?cè)诓檎屹Y料、設(shè)計(jì)方案、測(cè)試結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題。

8.邏輯思維能力的鍛煉：學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論設(shè)計(jì)方案時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維，這有助于提高他們的邏輯思維能力。他們?cè)谒伎紗?wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行推理和判斷。

9.情緒管理能力的提升：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到失敗和挫折。通過(guò)克服困難，他們學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的情緒，保持積極的心態(tài)。

10.環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生意識(shí)到資源利用的重要性，提高了環(huán)保意識(shí)。他們學(xué)會(huì)了如何節(jié)約材料、減少浪費(fèi)，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《紙橋承重》這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。但是，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)，下面我就來(lái)簡(jiǎn)單地談一談我的教學(xué)反思。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還是不錯(cuò)的。通過(guò)提問(wèn)和展示圖片、視頻，學(xué)生們對(duì)紙橋承重實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于紙橋的概念還是不夠清晰，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能需要更加詳細(xì)地解釋紙橋的基本概念，讓他們有一個(gè)更直觀的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)具有代表性的案例，希望能夠讓學(xué)生們從中獲得啟發(fā)。但是，我也注意到，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)案例不夠熟悉，或者是對(duì)討論的環(huán)節(jié)不感興趣。因此，我考慮在未來(lái)的教學(xué)中，可以提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)案例，或者設(shè)計(jì)更加互動(dòng)的討論形式，以提高他們的參與度。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極的合作和交流，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時(shí)過(guò)于依賴個(gè)別成員，其他成員參與度不高。這可能是由于學(xué)生之間的溝通和協(xié)作能力不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)他們積極參與討論，共同完成任務(wù)。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)總體上還是不錯(cuò)的，他們能夠清晰地表達(dá)自