Unit 5 Working the land Listening and Speaking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit5WorkingthelandListeningandSpeaking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊一、教材分析

Unit5WorkingthelandListeningandSpeaking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

本章節(jié)內(nèi)容圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動展開，包括聽力、口語交際和閱讀理解等環(huán)節(jié)。教材通過介紹不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點，引導學生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教學內(nèi)容與學生生活實際緊密相連，有助于提高學生對農(nóng)業(yè)問題的關注度和思考能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、跨文化意識和語言運用能力。通過學習農(nóng)業(yè)知識，學生能夠增進對全球農(nóng)業(yè)發(fā)展的了解，提升對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的認識。同時，通過聽力、口語練習，學生能夠提高聽力理解力和口語表達能力，增強在真實語境中運用英語進行交流的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元學習前，已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。他們可能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的了解，但可能缺乏對全球農(nóng)業(yè)多樣性和不同地區(qū)農(nóng)業(yè)特點的深入認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對農(nóng)業(yè)話題的興趣可能因人而異，但普遍對與生活緊密相關的主題感興趣。學生具備較強的自主學習能力，能夠通過多種渠道獲取信息。學習風格上，部分學生可能偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解內(nèi)容；而另一些學生則可能更傾向于通過實際操作和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在聽力理解上可能面臨詞匯量不足、語速快、口音差異等問題?？谡Z表達時，他們可能難以準確使用農(nóng)業(yè)相關的專業(yè)詞匯和表達方式。此外，對于不同文化背景下的農(nóng)業(yè)實踐，學生可能存在理解上的困難，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш徒忉尅Ｋ?、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括人教版選擇性必修第一冊的Unit5Workingtheland。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀圖片、農(nóng)業(yè)技術發(fā)展視頻等。

3.教學輔助工具：準備實物或模型，如農(nóng)具、農(nóng)作物樣本，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便進行互動討論和展示。五、教學過程

一、導入（5分鐘）

1.老師用英語提問：“Whatdoyouknowaboutagriculture?”（你們對農(nóng)業(yè)了解多少？）

2.學生自由發(fā)言，分享自己對農(nóng)業(yè)的認識。

3.老師總結學生的回答，引出本節(jié)課的主題：Workingtheland。

二、聽力訓練（15分鐘）

1.老師播放關于不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聽力材料，讓學生注意聽并記錄關鍵信息。

2.播放結束后，老師提問：“Whatdidyouhearaboutinthelisteningmaterial?”（你在聽力材料中聽到了什么？）

3.學生回答問題，老師對學生的回答進行點評和糾正。

三、閱讀理解（20分鐘）

1.老師分發(fā)教材中的閱讀材料，讓學生閱讀并找出關鍵信息。

2.老師提問：“Whatarethemainpointsofthispassage?”（這篇文章的主要觀點是什么？）

3.學生回答問題，老師對學生的回答進行點評和糾正。

4.老師引導學生分析文章結構，學習如何提取關鍵信息。

四、小組討論（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組討論以下問題：

-Differentregionshavedifferentagriculturalpractices.Whydoyouthinkthisisthecase?

-Whatarethechallengesfacedbyfarmersindifferentpartsoftheworld?

-Howcanwepromotesustainableagriculture?

2.每組選派代表分享討論結果，老師點評并總結。

五、口語表達（20分鐘）

1.老師提出以下話題，讓學生進行口語練習：

-Yourfavoriteagriculturalproductandwhy.

-Theimportanceofsustainableagriculture.

-Howcanweencouragemorepeopletoparticipateinagriculturalactivities?

2.學生自由組合，進行角色扮演或小組討論。

3.老師巡回指導，糾正學生的發(fā)音、語法和表達錯誤。

六、總結與作業(yè)（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)農(nóng)業(yè)多樣性和可持續(xù)性發(fā)展的重要性。

2.布置作業(yè)：

-學生用英語寫一篇關于農(nóng)業(yè)的短文，內(nèi)容可包括自己的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)、喜歡的農(nóng)產(chǎn)品等。

-準備關于農(nóng)業(yè)的視頻或圖片，下節(jié)課與同學們分享。

七、課堂延伸活動

1.老師組織學生參觀農(nóng)場或農(nóng)業(yè)展覽，讓學生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。

2.邀請農(nóng)業(yè)專家來校進行講座，讓學生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢和新技術。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-農(nóng)業(yè)歷史資料：收集不同歷史時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的文獻資料，如古代農(nóng)業(yè)工具、農(nóng)業(yè)技術變革等，幫助學生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的脈絡。

-全球農(nóng)業(yè)地圖：提供全球不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布圖，讓學生了解世界農(nóng)業(yè)的地理分布特點。

-農(nóng)業(yè)科技進展：搜集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技如轉(zhuǎn)基因技術、智能農(nóng)業(yè)等最新進展，讓學生了解農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展趨勢。

-農(nóng)業(yè)政策法規(guī)：介紹不同國家的農(nóng)業(yè)政策法規(guī)，如土地制度、農(nóng)業(yè)補貼等，幫助學生了解農(nóng)業(yè)政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《世界農(nóng)業(yè)發(fā)展史》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》等書籍，深入了解農(nóng)業(yè)的歷史和科技發(fā)展。

-視頻觀看：推薦觀看與農(nóng)業(yè)相關的紀錄片，如《舌尖上的中國》中的農(nóng)業(yè)篇章，通過影像資料感受農(nóng)業(yè)文化的魅力。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)剞r(nóng)場或農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，實地了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程和技術應用。

-研究項目：鼓勵學生選擇一個感興趣的農(nóng)業(yè)主題，進行小型的研究項目，如調(diào)查當?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、分析農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略等。

-國際交流：如果條件允許，可以組織學生參與國際農(nóng)業(yè)交流活動，了解不同國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式和經(jīng)驗。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如參與農(nóng)事體驗、支教等，將所學知識應用于實際，增強社會責任感。

-網(wǎng)絡資源：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如農(nóng)業(yè)論壇、農(nóng)業(yè)科普網(wǎng)站等，獲取更多農(nóng)業(yè)相關信息，拓寬知識面。

-互動學習：利用社交媒體平臺，如微博、微信等，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)學習小組，分享學習心得和資源，促進互動學習。七、板書設計

①文章重點知識點：

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多樣性

-不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的應用

-農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性

②關鍵詞匯：

-Agriculture

-Diversity

-Sustainable

-Technology

-Challenges

-Solutions

③重點句子：

-"Agricultureisthebackboneoftheeconomy."

-"Differentregionshavedifferentagriculturalpracticesduetoclimateandsoilconditions."

-"Moderntechnologyhasrevolutionizedthewaywefarm."

-"Sustainableagricultureiscrucialforthefutureofourplanet."

-"Weneedtofindsolutionstothechallengesfacedbyfarmersworldwide."八、教學反思與改進

在教學過程中，我深刻地認識到教學是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對本次教學的反思和一些改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我提出了與農(nóng)業(yè)相關的問題，但部分學生的參與度不高，可能是由于他們對農(nóng)業(yè)話題的興趣點不同。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中嘗試更加互動的導入方式，比如通過播放與農(nóng)業(yè)相關的視頻片段，或者組織學生進行小組討論，讓他們分享自己與農(nóng)業(yè)相關的經(jīng)歷和看法。

其次，聽力訓練部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于聽力材料的理解存在困難，主要是因為詞匯量和語速的問題。為了解決這個問題，我打算在課前準備階段增加詞匯預習環(huán)節(jié)，讓學生提前熟悉可能出現(xiàn)的專業(yè)詞匯。同時，我會嘗試放慢語速，并為學生提供聽力材料的文字稿，以便他們更好地跟上節(jié)奏。

在閱讀理解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對文章結構的把握不夠清晰，導致在回答問題時不夠準確。因此，我計劃在課堂上加入文章結構分析的教學內(nèi)容，教授學生如何識別文章的主題句、論點和論據(jù)，這樣可以幫助他們在閱讀時更快地抓住重點。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的討論內(nèi)容有時偏離了主題，可能是由于引導不夠明確。為了更好地引導學生，我會在討論前明確討論目標和方向，并提供一些討論問題作為參考。同時，我會鼓勵學生進行角色扮演，