2024五年級語文下冊 第5單元 14刷子李說課稿 新人教版

2024五年級語文下冊第5單元14刷子李說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024五年級語文下冊第5單元14刷子李說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容2024五年級語文下冊第5單元14刷子李

本課選自新人教版五年級語文下冊第5單元，主要內(nèi)容包括：閱讀《刷子李》一文，了解刷子李的技藝高超，感受作者對刷子李的贊美之情，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到中國民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動人民的思想感情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生對《刷子李》文本的理解能力，使其能夠把握文章的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)，提升閱讀鑒賞能力。

2.語言表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動形象的語言描寫人物和事物的技巧，提高自身的語言表達(dá)能力。

3.文化傳承：讓學(xué)生領(lǐng)略中國民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

4.思維品質(zhì)：通過分析刷子李的形象，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和審美能力，提升學(xué)生的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在五年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的語文知識，包括漢字書寫、詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)等。他們對記敘文有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識別文章的基本結(jié)構(gòu)，如開頭、結(jié)尾、中間部分，并對人物、事件、環(huán)境等有一定的描述能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對文學(xué)故事有較高的興趣。他們在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的記憶力和想象力，能夠通過閱讀理解故事情節(jié)和人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如喜歡看圖說話、聽故事；而另一部分學(xué)生可能更偏向于動手實(shí)踐，如通過寫作來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《刷子李》這篇文章時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文章中一些生僻字詞的理解；二是對于人物心理活動的把握不夠準(zhǔn)確；三是難以理解作者在文中所表達(dá)的情感和寓意。此外，學(xué)生可能缺乏對民間藝術(shù)的認(rèn)識，難以體會到文章中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（刷子、顏料等）、黑板或白板。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：與《刷子李》相關(guān)的圖片、視頻資料、民間藝術(shù)介紹。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習(xí)、板書展示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與刷子相關(guān)的民間故事，如“魯班與刷子”，引起學(xué)生對刷子技藝的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于人物描寫的方法，如外貌、動作、心理活動等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《刷子李》一文的背景、作者及文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注刷子李這一人物形象。

-舉例說明：通過展示刷子李刷墻的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受刷子李的高超技藝。

-互動探究：教師提問：“你認(rèn)為刷子李的高超技藝體現(xiàn)在哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分小組，每組選擇一個角度（如刷子李的外貌、動作、心理活動等）進(jìn)行角色扮演，展示刷子李的形象。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成角色扮演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-朗讀體會：全班一起朗讀《刷子李》一文，讓學(xué)生在朗讀中感受刷子李的形象和作者的情感。

-情感共鳴：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“刷子李的高超技藝給你怎樣的感受？”并分享自己的體會。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，編寫一個小故事，描述一個人物在某一方面的特長，如“畫家的色彩”、“廚師的廚藝”等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

6.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約10分鐘）

-學(xué)生展示：各小組派代表展示自己編寫的小故事，全班同學(xué)進(jìn)行評價和討論。

-教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)刷子李的形象特點(diǎn)及作者對民間藝術(shù)的贊美。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生作業(yè)：課后閱讀《刷子李》一文，思考以下問題：

1.刷子李的高超技藝給你怎樣的感受？

2.你認(rèn)為作者通過哪些方式描寫刷子李的形象？

3.你還知道哪些民間藝術(shù)？它們有哪些特點(diǎn)？

-教師提醒：鼓勵學(xué)生在課后與家長、同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得，共同探討民間藝術(shù)的魅力。知識點(diǎn)梳理《刷子李》這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要包括以下幾個方面：

1.人物描寫手法：

-外貌描寫：通過對人物的外貌特征進(jìn)行描述，使人物形象更加生動。

-動作描寫：通過描寫人物的動作，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和技藝水平。

-心理描寫：通過人物的心理活動，揭示人物的內(nèi)心世界和情感變化。

2.民間藝術(shù)的特點(diǎn)：

-民間藝術(shù)具有鮮明的地域特色，反映了不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和民間信仰。

-民間藝術(shù)具有口頭性、群眾性和傳承性，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

-民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式多樣，如民間故事、民間音樂、民間舞蹈、民間繪畫等。

3.文章結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：簡要介紹刷子李的身份和技藝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

-主體：詳細(xì)描寫刷子李刷墻的過程，展現(xiàn)其高超技藝。

-結(jié)尾：總結(jié)刷子李的形象特點(diǎn)，表達(dá)作者對民間藝術(shù)的贊美之情。

4.語言表達(dá)技巧：

-修辭手法：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加生動形象。

-詞匯運(yùn)用：恰當(dāng)運(yùn)用成語、俗語等，豐富文章內(nèi)容。

-句式變化：靈活運(yùn)用長短句、疑問句等，使文章節(jié)奏感更強(qiáng)。

5.課文理解與分析：

-理解課文內(nèi)容：把握文章的主要情節(jié)、人物形象和主題思想。

-分析人物性格：通過人物的語言、動作、心理活動等，分析人物的性格特點(diǎn)。

-體會作者情感：理解作者對刷子李這一人物的贊美之情，以及對中國民間藝術(shù)的熱愛。

6.課后拓展與思考：

-民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間藝術(shù)的現(xiàn)狀，思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)展民間藝術(shù)。

-個人興趣與愛好：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一種民間藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

-文學(xué)欣賞與寫作：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《刷子李》一文，提高文學(xué)欣賞能力，并在寫作中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①刷子李的人物形象特點(diǎn)

②民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展

③作者對刷子李的贊美之情

②重點(diǎn)詞匯：

①高超技藝

②民間藝術(shù)

③細(xì)膩入微

④畫龍點(diǎn)睛

③重點(diǎn)句子：

①“他刷漿時，手一甩，那刷子就像一條飛舞的蛇?！?/p>

②“他刷出的墻，就像一面鏡子，能照出你的影子?！?/p>

③“他的手，就像一支神奇的畫筆，把一面墻刷成了藝術(shù)品?！?/p>

④“刷子李，你是民間藝術(shù)的驕傲！”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《刷子李》時，我計劃嘗試將課堂情境與實(shí)際生活相結(jié)合，比如通過展示一些民間藝術(shù)品的圖片或視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中感受民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我將鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能讓他們更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對民間藝術(shù)的了解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民間藝術(shù)的認(rèn)識較為有限，這可能會影響他們對文章內(nèi)容的理解和情感共鳴。

2.教學(xué)方法單一：在講解《刷子李》時，我主要采用了講授法，雖然能夠清晰地傳達(dá)知識點(diǎn)，但缺乏互動性，學(xué)生的參與度不高。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增加民間藝術(shù)知識的介紹：為了讓學(xué)生更好地理解《刷子李》這篇文章，我計劃在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于民間藝術(shù)的背景資料，通過課堂講解或展示，幫助學(xué)