課題申報參考：“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁半p一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障研究》

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀隨著高等教育的發(fā)展，“雙一流”建設成為我國高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標。目前，對于“雙一流”高校本科教育的研究已經(jīng)取得了一定成果，但在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障方面仍存在一些有待深入探討的問題。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，部分“雙一流”高校已經(jīng)開始嘗試個性化培養(yǎng)方案、導師制等，但這些模式在不同高校之間存在較大差異，尚未形成統(tǒng)一、成熟的體系。在政策保障方面，雖然國家出臺了一系列鼓勵高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策，但針對本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的專項政策還不夠完善，在資金投入、師資隊伍建設、課程資源整合等方面仍存在政策細化與落實不到位的情況。相關研究多集中在某一高校的個別舉措或者某一方面的政策分析，缺乏對整體模式與政策保障的系統(tǒng)性研究。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]2.選題意義（1）推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展“雙一流”高校承擔著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。本科階段是人才培養(yǎng)的基礎階段，探索本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上推動高等教育從規(guī)模擴張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，更好地滿足國家對創(chuàng)新型人才的需求。（2）適應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略在全球科技競爭日益激烈的背景下，國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要大量拔尖創(chuàng)新人才作為支撐。“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與完善，能夠為國家源源不斷地輸送具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，增強我國的科技競爭力和創(chuàng)新能力。（3）引領高校人才培養(yǎng)改革“雙一流”高校在我國高等教育體系中具有示范引領作用。本課題的研究成果可以為其他高校提供借鑒，促進整個高等教育領域人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提升我國高等教育的整體水平。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]3.研究價值（1）理論價值本課題有助于豐富高等教育人才培養(yǎng)理論。通過深入研究“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，能夠進一步完善人才培養(yǎng)模式的相關理論，為教育學科的發(fā)展提供理論支撐。（2）實踐價值為“雙一流”高校提供可操作的拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策優(yōu)化建議。幫助高校合理配置資源，提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，同時也為教育行政部門制定相關政策提供決策依據(jù)，推動政策的有效實施。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容1.研究目標（1）構建科學合理的本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式深入剖析“雙一流”高校在本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，包括招生選拔、課程設置、教學方法、實踐教學、評價體系等，構建一套具有科學性、系統(tǒng)性、可操作性的自主培養(yǎng)模式。（2）完善政策保障體系梳理現(xiàn)行政策在本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)方面存在的問題，提出針對性的政策改進建議，構建完善的政策保障體系，確保人才培養(yǎng)模式的有效實施。（3）提升本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量通過優(yōu)化培養(yǎng)模式和完善政策保障，培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎知識、強烈的創(chuàng)新意識、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和國際視野的本科拔尖創(chuàng)新人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支持。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]2.研究對象本課題的研究對象為“雙一流”高校的本科學生、教師以及學校的管理部門。研究將關注學生在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的成長與發(fā)展，教師在教學過程中的角色與作用，以及管理部門如何制定和執(zhí)行相關政策。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]3.研究內(nèi)容（1）本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式的構成要素招生選拔機制：研究如何建立多元化、個性化的招生選拔標準和方式，吸引具有創(chuàng)新潛力的學生進入“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。課程體系建設：分析如何構建跨學科、前沿性、創(chuàng)新性的課程體系，以滿足拔尖創(chuàng)新人才的知識需求。教學方法創(chuàng)新：探索適合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方法，如研究性學習、項目式學習、探究式教學等。實踐教學體系：研究如何加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力。評價體系構建：構建多元化、過程性的評價體系，以全面、客觀地評價拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。（2）政策保障體系的現(xiàn)狀與問題政策梳理：對國家和地方現(xiàn)行的與本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)相關的政策進行全面梳理，包括教育經(jīng)費投入政策、師資隊伍建設政策、學科建設政策等。問題分析：分析現(xiàn)行政策在支持本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)方面存在的資金投入不足、師資激勵機制不完善、學科交叉融合政策缺失等問題。（3）國內(nèi)外本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與政策保障的比較研究國外經(jīng)驗借鑒：研究國外頂尖高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和政策保障方面的成功經(jīng)驗，如美國的常春藤盟校、英國的牛津大學和劍橋大學等。國內(nèi)高校特色：分析國內(nèi)“雙一流”高校在本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的特色做法，總結可推廣的經(jīng)驗。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題將采用理論研究與實證研究相結合的思路。首先，通過文獻研究法梳理國內(nèi)外相關理論和研究成果，為課題研究奠定理論基礎。然后，選取若干“雙一流”高校進行實地調(diào)研，深入了解本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和政策保障情況。在此基礎上，運用比較研究法分析國內(nèi)外高校的差異，總結經(jīng)驗教訓。最后，運用系統(tǒng)論的方法構建科學合理的本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和完善的政策保障體系，并通過實踐驗證其有效性。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]2.研究方法（1）文獻研究法廣泛收集國內(nèi)外關于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、“雙一流”高校建設、教育政策等方面的文獻資料，包括學術論文、政策文件、研究報告等，對其進行系統(tǒng)的分析和整理，了解相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論依據(jù)。（2）實地調(diào)研法選取具有代表性的“雙一流”高校，深入學校進行實地調(diào)研。通過訪談學校的管理人員、教師、學生，參觀教學設施、實驗室等，獲取第一手資料，全面了解本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式的實際運行情況和政策保障的落實情況。（3）比較研究法對國內(nèi)外“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和政策保障進行比較研究。分析國外高校在人才選拔、課程設置、教學方法、政策支持等方面的優(yōu)勢，以及國內(nèi)高校的特色與不足，為構建我國的培養(yǎng)模式和政策保障體系提供參考。（4）案例分析法選取典型的“雙一流”高校作為案例，深入剖析其本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障的具體做法、取得的成效以及存在的問題，總結成功經(jīng)驗，為其他高校提供借鑒。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]3.創(chuàng)新之處（1）研究視角的創(chuàng)新本課題從自主培養(yǎng)模式與政策保障兩個維度對“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)研究，突破了以往單一從人才培養(yǎng)模式或政策分析的研究局限，全面、綜合地探討如何提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（2）研究方法的綜合運用將多種研究方法有機結合，如文獻研究法、實地調(diào)研法、比較研究法和案例分析法等。通過多種方法的綜合運用，既能從理論上深入探討問題，又能從實踐中獲取豐富的實證資料，確保研究結果的科學性和可靠性。（3）對策建議的針對性和可操作性在深入分析“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障現(xiàn)狀及問題的基礎上，提出的對策建議緊密結合高校的實際情況和國家政策導向，具有較強的針對性和可操作性，能夠為高校和教育行政部門提供切實可行的決策參考。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]四、研究基礎、保障條件、研究步驟1.研究基礎（1）研究團隊的學術背景課題組成員具有教育學、管理學等多學科背景，長期從事高等教育研究，在人才培養(yǎng)、教育政策等方面有豐富的研究經(jīng)驗，具備承擔本課題研究的專業(yè)能力。（2）前期研究成果課題組成員已經(jīng)在高等教育領域開展了一系列相關研究，發(fā)表了多篇學術論文，主持或參與了多項教育類科研項目，這些前期研究成果為本課題的開展奠定了堅實的基礎。（3）合作單位的支持本課題得到了多所“雙一流”高校的支持與合作，這些高校將為課題研究提供研究對象、數(shù)據(jù)資料以及實地調(diào)研的便利條件，有助于課題研究的順利開展。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]2.保障條件（1）經(jīng)費保障申請足夠的科研經(jīng)費，用于課題研究過程中的調(diào)研、資料收集、數(shù)據(jù)分析、專家咨詢等費用支出，確保課題研究的順利進行。（2）政策支持積極爭取教育行政部門的政策支持，確保課題研究成果能夠及時轉(zhuǎn)化為政策建議，為國家和地方的教育政策制定提供參考。（3）數(shù)據(jù)資源通過與“雙一流”高校的合作，獲取豐富的人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)、政策文件等數(shù)據(jù)資源，同時利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道收集國內(nèi)外相關數(shù)據(jù)資料，為課題研究提供數(shù)據(jù)支持。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]3.研究步驟（1）第一階段（[具體時間區(qū)間1]）研究內(nèi)容：開展文獻研究，收集國內(nèi)外相關文獻資料，進行系統(tǒng)的整理和分析；制定實地調(diào)研方案，確定調(diào)研的“雙一流”高校名單。階段成果：完成文獻綜述；形成實地調(diào)研方案。（2）第二階段（[具體時間區(qū)間2]）研究內(nèi)容：按照調(diào)研方案對選定的“雙一流”高校進行實地調(diào)研，通過訪談、參觀等方式獲取第一手資料；對調(diào)研數(shù)據(jù)進行初步整理和分析。階段成果：形成實地調(diào)研報告；初步總結“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和政策保障情況。（3）第三階段（[具體時間區(qū)間3]）研究內(nèi)容：運用比較研究法和案例分析法，對國內(nèi)外高校進行對比分析，總結經(jīng)驗教訓；構建本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障體系的框架。階段成果：完成國內(nèi)外比較研究報告；提出本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障體系的初步框架。（4）第四階段（[具體時間區(qū)間4]）研究內(nèi)容：對構建的培養(yǎng)模式和政策保障體系進行實踐驗證，通過在部分“雙一流”高校試點實施，收集反饋意見，進行調(diào)整和完善。階段成果：形成試點實施報告；完善后的本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障體系。（5）第五階段（[具體時間區(qū)間5]）研究內(nèi)容：總結課題研究成果，撰寫研究報告和學術論文；將研究成果向教育行政部門和其他高校推廣。最終成果：課題研究報告；多篇學術論文；研究成果在部分高校得到推廣應用。引用：[無，根據(jù)自身知識闡述]?《“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：雙一流高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障研究課題來源：教育部課題類型：教育科研課題負責人及主要成員：[課題負責人姓名]，[課題組成員姓名]課題申報時間：[具體日期]預計完成時間：[具體日期]二、課題研究背景與意義在當今社會，創(chuàng)新已成為推動國家發(fā)展的重要動力。拔尖創(chuàng)新人才作為創(chuàng)新的核心力量，對于國家的發(fā)展具有重要意義。然而，目前我國在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，如培養(yǎng)模式單一、政策保障不足等。因此，本研究旨在探討“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)模式與政策保障，為我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有益的參考。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，我國學者對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與政策保障進行了廣泛研究，取得了一定的成果。然而，現(xiàn)有研究多集中在理論探討和案例分析，缺乏對“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障的深入研究。國外研究現(xiàn)狀：國外在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗，如美國、德國等國家通過多元化的培養(yǎng)模式和政策保障，成功培養(yǎng)了大量拔尖創(chuàng)新人才。這些國家的經(jīng)驗對于我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。發(fā)展趨勢：隨著全球化的深入發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將越來越受到重視。未來，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將更加注重多元化、個性化、國際化，政策保障也將更加完善。四、課題研究目標與內(nèi)容研究目標：本研究旨在探討“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)模式與政策保障，為我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有益的參考。研究內(nèi)容：1）分析“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)模式；2）探討“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才的政策保障；3）提出我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策建議。五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究采用文獻綜述、案例分析、實證研究等方法，對“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)模式與政策保障進行深入研究。研究路徑：1）收集國內(nèi)外關于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻資料，進行綜述分析；2）選擇具有代表性的“雙一流”高校進行實地調(diào)研，了解其拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)模式；3）分析我國拔尖創(chuàng)新人才的政策保障現(xiàn)狀，提出政策建議。六、課題研究的預期成果與形式預期成果：本研究預期形成一篇高質(zhì)量的學術論文，提出具有針對性的政策建議，為我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有益的參考。成果形式：學術論文、研究報告、政策建議。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：1）第一階段（[具體日期]）：收集國內(nèi)外文獻資料，進行綜述分析；2）第二階段（[具體日期]）：選擇“雙一流”高校進行實地調(diào)研，了解其拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)模式；3）第三階段（[具體日期]）：分析我國拔尖創(chuàng)新人才的政策保障現(xiàn)狀，提出政策建議；4）第四階段（[具體日期]）：撰寫學術論文、研究報告，形成政策建議。人員分工：課題負責人：負責課題的整體規(guī)劃、進度安排、人員分工、成果審核等；課題組成員：負責文獻收集、案例分析、實地調(diào)研、政策建議等工作。八、課題研究的經(jīng)費預算與設備需求經(jīng)費預算：1）文獻收集與分析：[具體金額]；2）實地調(diào)研：[具體金額]；3）政策建議：[具體金額]；4）成果撰寫：[具體金額]；5）其他費用：[具體金額]。設備需求：1）計算機：用于文獻收集、數(shù)據(jù)分析、成果撰寫等；2）打印機：用于打印調(diào)研資料、成果等；3）錄音筆：用于實地調(diào)研時的錄音。九、參考文獻（略）注：以上內(nèi)容為開題報告的模板，具體內(nèi)容需根據(jù)實際情況進行調(diào)整。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，