《復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《復(fù)活（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)的文學(xué)鑒賞要求，通過(guò)分析人物形象、理解作品主題，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和思辨能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生分析人物形象和把握作品主題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解和感悟。

4.增進(jìn)學(xué)生對(duì)俄國(guó)文學(xué)及社會(huì)歷史的認(rèn)識(shí)，拓展文化視野。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.人物形象分析：重點(diǎn)分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變，理解其從貴族到平民的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

b.主題理解：把握作品揭露社會(huì)黑暗、批判法律虛偽的主題，以及聶赫留朵夫的道德覺(jué)醒。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.人物心理描寫理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解聶赫留朵夫復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會(huì)其情感變化。

b.社會(huì)背景理解：幫助學(xué)生理解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景對(duì)人物命運(yùn)的影響，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

c.文學(xué)手法鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生分析作品中的象征、對(duì)比等手法，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，通過(guò)教師講解和小組討論，共同探討人物心理和社會(huì)背景。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演聶赫留朵夫等角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)人物性格轉(zhuǎn)變的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放《復(fù)活》電影片段或朗讀節(jié)選，激發(fā)學(xué)生興趣。

-提問(wèn)：影片中哪些片段給你們留下了深刻印象？為什么？

-引出課題：《復(fù)活（節(jié)選）》

2.講授新知（20分鐘）

-分析人物形象：

a.介紹聶赫留朵夫的形象特點(diǎn)，如善良、正直、懺悔等。

b.分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考其變化的原因。

-探討主題：

a.揭示作品揭露社會(huì)黑暗、批判法律虛偽的主題。

b.討論聶赫留朵夫的道德覺(jué)醒及其對(duì)社會(huì)的影響。

-鑒賞手法：

a.分析作品中的象征、對(duì)比等手法，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

b.通過(guò)具體例子，講解如何從文字中捕捉作者的寫作意圖。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：假設(shè)自己是聶赫留朵夫，如何面對(duì)自己的罪行和社會(huì)的不公？

-限時(shí)寫作：以“聶赫留朵夫的救贖之路”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)人物命運(yùn)的思考。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聶赫留朵夫的形象轉(zhuǎn)變和作品主題。

-總結(jié)文學(xué)鑒賞方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀俄國(guó)文學(xué)作品。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中《復(fù)活》的其他章節(jié)，關(guān)注人物的其他側(cè)面和社會(huì)背景。

-準(zhǔn)備一篇關(guān)于俄國(guó)文學(xué)作品的讀書筆記，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《安娜·卡列尼娜》選段：通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解俄國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌和人物命運(yùn)，特別是與《復(fù)活》中聶赫留朵夫的命運(yùn)形成對(duì)比，探討不同人物在社會(huì)變革中的選擇和命運(yùn)。

-《罪與罰》選段：這部作品同樣揭示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的黑暗，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以深入思考罪惡與救贖的主題。

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》選段：通過(guò)閱讀這部史詩(shī)般的作品，學(xué)生可以了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的廣闊背景，以及個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)的聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于聶赫留朵夫道德覺(jué)醒的論文，分析其動(dòng)機(jī)和過(guò)程，以及這一過(guò)程對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同社會(huì)階層在俄國(guó)社會(huì)變革中的角色和作用，以及他們?cè)凇稄?fù)活》等作品中的命運(yùn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注俄國(guó)文學(xué)中的女性形象，比較《復(fù)活》中的瑪絲洛娃與《安娜·卡列尼娜》中的安娜，分析不同女性角色在文學(xué)史上的意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于托爾斯泰的生平和思想，了解他的文學(xué)創(chuàng)作背景和哲學(xué)觀點(diǎn)，從而更好地理解其作品。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，以《復(fù)活》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于救贖和自我救贖的故事，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-安排學(xué)生觀看與《復(fù)活》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，加深對(duì)作品的理解和感受。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)有了不少收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中，我在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和主題方面做得還不錯(cuò)。學(xué)生們通過(guò)討論和角色扮演，對(duì)聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變有了更深刻的理解，對(duì)作品的主題也有了新的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些深層次的心理描寫還是有點(diǎn)吃力，可能在今后的教學(xué)中，我可以嘗試用更直觀的方式去解釋，比如結(jié)合生活中的例子。

在教學(xué)方法上，我使用了講授法、討論法和角色扮演法，這些方法都挺有效的。尤其是角色扮演，讓學(xué)生們有了身臨其境的感覺(jué)，對(duì)人物的理解更加立體。但我也發(fā)現(xiàn)，課堂上的討論時(shí)間有些緊張，下次可以預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)。

課堂管理方面，我注意到了個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容不夠感興趣。我打算在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)總結(jié)的話，我覺(jué)得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是不小的。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)《復(fù)活》的人物形象和主題有了更深的理解；在技能上，通過(guò)討論和寫作，提高了分析問(wèn)題和表達(dá)自己的能力；在情感態(tài)度上，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也有所提升。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容的不熟悉或者對(duì)文學(xué)作品的不感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解作品背景和人物，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

另外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在寫作時(shí)缺乏創(chuàng)新，可能是因?yàn)樗麄兞?xí)慣于套用固定的模式。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在寫作練習(xí)中，提供更多開(kāi)放性的話題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變：從貴族到平民，從冷漠到懺悔。

b.作品的主題：揭露社會(huì)黑暗，批判法律虛偽，探討