2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第1章 化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化說(shuō)課稿 新人教版選修4

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化說(shuō)課稿新人教版選修4一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

1.理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。

2.認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)與能量守恒的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

3.運(yùn)用能量變化的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力和跨學(xué)科思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和一些基本的物理知識(shí)，如能量守恒定律。他們可能對(duì)能量的概念有一定的了解，但對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的具體表現(xiàn)和計(jì)算方法還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍感興趣，他們好奇心強(qiáng)，愿意探索未知。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的個(gè)體差異較大，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力，能夠較好地理解化學(xué)概念；而部分學(xué)生可能更傾向于形象思維，需要更多直觀的例子和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的理解可能會(huì)受到之前知識(shí)積累的限制，對(duì)于能量變化的具體表現(xiàn)形式和能量計(jì)算可能感到困惑。此外，將抽象的能量概念與具體的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程相結(jié)合，可能會(huì)讓學(xué)生感到難以把握。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有新人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)與能量》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與化學(xué)反應(yīng)能量變化相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的試管、酒精燈、溫度計(jì)等，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過(guò)展示生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如燃燒、爆炸等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的能量變化。

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧能量守恒定律和熱力學(xué)第一定律，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的概念、類型和計(jì)算方法。

2.舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如燃燒反應(yīng)、中和反應(yīng)等，幫助學(xué)生理解能量變化在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

3.互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析不同化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，并嘗試總結(jié)規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成教材中的相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.布置拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解化學(xué)反應(yīng)與能量變化在生活中的應(yīng)用。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入

1.展示生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如燃燒、爆炸等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的能量變化。

2.提問：這些現(xiàn)象中，能量是如何變化的？它們之間有什么聯(lián)系？

3.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧能量守恒定律和熱力學(xué)第一定律，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知：詳細(xì)講解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的概念、類型和計(jì)算方法。

-能量變化的概念：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，反應(yīng)物和生成物之間的能量差異。

-能量變化的類型：放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、能量守恒定律。

-能量變化的計(jì)算方法：熱化學(xué)方程式、焓變、反應(yīng)熱等。

2.舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如燃燒反應(yīng)、中和反應(yīng)等，幫助學(xué)生理解能量變化在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

3.互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析不同化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，并嘗試總結(jié)規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象。

五、作業(yè)布置

1.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成教材中的相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.布置拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解化學(xué)反應(yīng)與能量變化在生活中的應(yīng)用。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)與生活》中的“能量與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”章節(jié)，介紹能量在自然界和人類生活中的重要性。

-《化學(xué)原理》中關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)”部分，深入探討化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和熱力學(xué)原理。

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》中的“熱化學(xué)實(shí)驗(yàn)”章節(jié)，介紹如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如燃燒不同物質(zhì)，測(cè)量其燃燒熱，以驗(yàn)證能量守恒定律。

-探究不同類型的化學(xué)反應(yīng)（如酸堿中和、氧化還原反應(yīng)）的能量變化，分析其放熱或吸熱特性。

-研究化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如煉油、化肥生產(chǎn)等，了解能量變化在工業(yè)過(guò)程中的重要性。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查閱，了解化學(xué)反應(yīng)與能量變化在環(huán)境保護(hù)和能源利用方面的最新研究進(jìn)展。

-結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，探討生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的能量變化，如細(xì)胞呼吸作用中的能量轉(zhuǎn)換。

-分析化學(xué)反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，如食品加工、醫(yī)藥制備等，思考如何通過(guò)化學(xué)反應(yīng)提高能源利用效率。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

-能量守恒定律

-焓變與反應(yīng)熱

-放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)

②關(guān)鍵詞：

-能量

-反應(yīng)物

-生成物

-焓

-焓變

-反應(yīng)熱

-放熱

-吸熱

③重點(diǎn)句：

-“化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，反應(yīng)物和生成物之間的能量差異稱為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化?！?/p>

-“能量守恒定律指出，能量既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式?！?/p>

-“焓變是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，反應(yīng)物和生成物焓的差值。”

-“放熱反應(yīng)是指反應(yīng)過(guò)程中釋放熱量的化學(xué)反應(yīng)，吸熱反應(yīng)是指反應(yīng)過(guò)程中吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)。”八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過(guò)生活中的實(shí)例激發(fā)了學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)與能量變化的概念還是感到陌生。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)化學(xué)的基本概念掌握不夠牢固。因此，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些預(yù)熱活動(dòng)，比如通過(guò)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受能量的變化，這樣可以幫助他們更好地理解抽象的概念。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講解、舉例、互動(dòng)探究等，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入，或者是對(duì)小組討論的形式不適應(yīng)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。同時(shí)，我會(huì)提供一些小組討論的技巧，比如如何提出問題、如何傾聽他人意見等，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于能量變化的計(jì)算感到困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算不夠熟練，或者是對(duì)化學(xué)計(jì)算公式理解不透徹。為了解決這個(gè)問題，我打算在課后提供一些額外的輔導(dǎo)材料，包括計(jì)算公式、解題步驟和常見錯(cuò)誤分析，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算技巧。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我通常會(huì)回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但感覺有時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)榭偨Y(jié)的方式不夠吸引人，或者內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用一些不