9《古詩三首》說課稿-2024-2025學年五年級下冊語文統(tǒng)編版VIP

9《古詩三首》說課稿-2024-2025學年五年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《古詩三首》，包括《望廬山瀑布》、《題西林壁》、《游園不值》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選古詩均為五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的內(nèi)容，與學生在前幾冊學過的詩歌知識相銜接，有助于學生鞏固和拓展對詩歌的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過古詩的學習，提高學生語言表達的準確性和美感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析、比較、歸納等方法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文學鑒賞與審美：培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美情趣，提高文學鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：引導學生了解古代詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-理解古詩意境：引導學生通過關(guān)鍵詞句和意象，理解《望廬山瀑布》、《題西林壁》、《游園不值》三首詩的意境。

-欣賞詩歌語言：分析詩歌中的修辭手法和煉字技巧，如《望廬山瀑布》中的夸張手法，《題西林壁》中的對比手法，《游園不值》中的對比和諷刺。

-感悟詩歌情感：體會詩人通過詩歌表達的情感，如《望廬山瀑布》的壯觀與豪放，《題西林壁》的哲理與反思，《游園不值》的無奈與幽默。

2.教學難點

-古詩意象的理解：學生可能難以理解古人的意象，如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺”如何形象化地表達瀑布的壯觀。

-詩歌情感體驗：學生可能難以體會到詩人內(nèi)心的情感波動，需要通過反復(fù)朗讀和情境創(chuàng)設(shè)來感受。

-詩歌文化背景：學生可能對古代文化背景了解不足，影響對詩歌內(nèi)容的深入理解，需要通過教師講解和課外資料補充來克服。

-詩歌表達技巧：學生可能難以掌握詩歌中的修辭手法和煉字技巧，需要通過實例分析和模仿練習來提高。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《古詩三首》教材，包括課文、注釋和練習題。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如廬山瀑布、山林景象，以及與詩歌意境相符的背景音樂，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解和感受；在黑板上預(yù)留空間，用于展示詩歌中的關(guān)鍵詞句和意象。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《古詩三首》的詩歌文本、作者簡介以及背景資料，要求學生預(yù)習詩歌內(nèi)容，了解詩人及創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“詩中哪句最能體現(xiàn)作者的情感？”“如何從詩歌中感受到廬山的壯美？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集學生預(yù)習反饋，確保學生完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀詩歌文本，理解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：學生根據(jù)預(yù)習問題，對詩歌進行深入思考，記錄自己的想法。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習心得和疑問以文字或語音形式提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和溝通。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以圖片展示廬山景色，引出詩歌《望廬山瀑布》，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的修辭手法、意象運用等，結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：分組討論《題西林壁》的哲理，讓學生分享對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解。

解答疑問：針對學生的疑問，如“‘不值’在這里是什么意思？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對詩歌的意境和表達方式進行思考。

參與課堂活動：積極參與討論，表達自己對詩歌的理解。

提問與討論：針對詩歌中的難點和疑問，學生提出問題并進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解詩歌的難點，如“不值”的內(nèi)涵。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解詩歌的哲理。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置《古詩三首》的背誦任務(wù)，并要求學生寫一篇短文，表達對詩歌的理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，讓學生進一步了解詩歌背后的文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學生的理解和表達給予評價。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成背誦和寫作任務(wù)。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行自主學習。

反思總結(jié)：反思自己的學習過程，總結(jié)學習收獲和不足。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：《古詩三首》中的詩歌均出自唐代，屬于中國古代文學的經(jīng)典之作。拓展學生對中國古代文學的了解，可以介紹唐代的詩歌特點、唐代詩人的生平及創(chuàng)作背景。

-詩人簡介：介紹李白、蘇軾、葉紹翁三位詩人的生平事跡、詩歌風格和代表作品，幫助學生更好地理解詩歌的情感和意境。

-詩歌意象：分析詩歌中的意象，如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺”如何形象地表達瀑布的壯觀，以及《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”如何描繪廬山的山勢。

-詩歌風格：對比三首詩的風格差異，如李白的豪放、蘇軾的哲理、葉紹翁的諷刺，讓學生了解不同詩人的獨特風格。

2.拓展建議：

-詩歌背誦：鼓勵學生背誦《古詩三首》，通過背誦加深對詩歌內(nèi)容的理解，提高記憶力和語言表達能力。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試仿寫古詩，以所學詩歌為模板，創(chuàng)作自己的詩歌作品，鍛煉創(chuàng)作能力和想象力。

-詩歌鑒賞：組織學生開展詩歌鑒賞活動，讓學生從不同的角度分析詩歌，如從修辭手法、意象運用、情感表達等方面進行鑒賞。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提高口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-詩歌繪畫：鼓勵學生將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫作品，通過繪畫進一步理解詩歌的意境和情感。

-詩歌研究：引導學生進行詩歌研究，如探究唐代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)、分析唐代詩歌的題材特點等，拓寬學生的知識面。

-詩歌文化：結(jié)合詩歌背景，介紹唐代的文化風貌，如服飾、飲食、建筑等，讓學生了解詩歌所蘊含的文化內(nèi)涵。

-詩歌旅行：組織學生參觀與詩歌相關(guān)的名勝古跡，如廬山、西林壁等，讓學生在實地考察中感受詩歌的魅力。

-詩歌主題班會：以詩歌為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己的詩歌理解和創(chuàng)作心得，增進同學之間的交流與互動。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。今天，我想就《古詩三首》這一節(jié)課進行一些反思和改進的思考。

首先，我覺得在教學過程中，我對于詩歌的講解還不夠深入。雖然我盡力分析了詩歌的意境、修辭手法和情感表達，但可能因為時間關(guān)系，沒有給學生足夠的時間去消化和吸收。比如，在講解《望廬山瀑布》時，我提到了“飛流直下三千尺”，但并沒有花太多時間去解釋這句詩背后的意象和情感。我想，在未來的教學中，我需要更加注重詩歌的深入解讀，讓學生真正理解詩歌的內(nèi)涵。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度不夠高。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但有些學生似乎并不太愿意參與到這些活動中來。這可能是因為他們對古詩的理解不夠深入，或者是對課堂活動的興趣不足。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的互動和啟發(fā)式教學，來提高學生的參與度。

再者，我認為我在課堂上的提問方式還需要改進。有時候，我的問題可能過于簡單，無法激發(fā)學生的思考；有時候，問題又過于復(fù)雜，讓學生感到無從下手。我需要更加靈活地設(shè)計問題，既要考慮到學生的接受能力，又要能夠引導他們深入思考。

此外，我還注意到，有些學生對于詩歌的背誦和默寫存在困難。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠透徹，或者是對背誦的方法不夠熟練。為了解決這個問題，我打算在課后提供一些背誦技巧和記憶方法，幫助學生提高背誦效率。

最后，我想談?wù)勛鳂I(yè)的布置和批改。我發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)完成得并不理想，這可能是因為他們對課堂內(nèi)容的理解不夠，或者是對作業(yè)的重視程度不夠。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重作業(yè)的反饋和指導，及時糾正學生的錯誤，幫助他們鞏固所學知