9《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)三首》，包括《望廬山瀑布》、《題西林壁》、《游園不值》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選古詩(shī)均為五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的內(nèi)容，與學(xué)生在前幾冊(cè)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌知識(shí)相銜接，有助于學(xué)生鞏固和拓展對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納等方法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文學(xué)鑒賞與審美：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解古詩(shī)意境：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句和意象，理解《望廬山瀑布》、《題西林壁》、《游園不值》三首詩(shī)的意境。

-欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言：分析詩(shī)歌中的修辭手法和煉字技巧，如《望廬山瀑布》中的夸張手法，《題西林壁》中的對(duì)比手法，《游園不值》中的對(duì)比和諷刺。

-感悟詩(shī)歌情感：體會(huì)詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感，如《望廬山瀑布》的壯觀與豪放，《題西林壁》的哲理與反思，《游園不值》的無(wú)奈與幽默。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古詩(shī)意象的理解：學(xué)生可能難以理解古人的意象，如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺”如何形象化地表達(dá)瀑布的壯觀。

-詩(shī)歌情感體驗(yàn)：學(xué)生可能難以體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的情感波動(dòng)，需要通過(guò)反復(fù)朗讀和情境創(chuàng)設(shè)來(lái)感受。

-詩(shī)歌文化背景：學(xué)生可能對(duì)古代文化背景了解不足，影響對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解，需要通過(guò)教師講解和課外資料補(bǔ)充來(lái)克服。

-詩(shī)歌表達(dá)技巧：學(xué)生可能難以掌握詩(shī)歌中的修辭手法和煉字技巧，需要通過(guò)實(shí)例分析和模仿練習(xí)來(lái)提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《古詩(shī)三首》教材，包括課文、注釋和練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如廬山瀑布、山林景象，以及與詩(shī)歌意境相符的背景音樂(lè)，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受；在黑板上預(yù)留空間，用于展示詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句和意象。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《古詩(shī)三首》的詩(shī)歌文本、作者簡(jiǎn)介以及背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中哪句最能體現(xiàn)作者的情感？”“如何從詩(shī)歌中感受到廬山的壯美？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌文本，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入思考，記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)心得和疑問(wèn)以文字或語(yǔ)音形式提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便資源共享和溝通。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以圖片展示廬山景色，引出詩(shī)歌《望廬山瀑布》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的修辭手法、意象運(yùn)用等，結(jié)合實(shí)例分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論《題西林壁》的哲理，讓學(xué)生分享對(duì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“‘不值’在這里是什么意思？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)詩(shī)歌的意境和表達(dá)方式進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：積極參與討論，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)和疑問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩(shī)歌的難點(diǎn)，如“不值”的內(nèi)涵。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩(shī)歌的哲理。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置《古詩(shī)三首》的背誦任務(wù)，并要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌背后的文化。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的理解和表達(dá)給予評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成背誦和寫(xiě)作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景：《古詩(shī)三首》中的詩(shī)歌均出自唐代，屬于中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作。拓展學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的了解，可以介紹唐代的詩(shī)歌特點(diǎn)、唐代詩(shī)人的生平及創(chuàng)作背景。

-詩(shī)人簡(jiǎn)介：介紹李白、蘇軾、葉紹翁三位詩(shī)人的生平事跡、詩(shī)歌風(fēng)格和代表作品，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感和意境。

-詩(shī)歌意象：分析詩(shī)歌中的意象，如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺”如何形象地表達(dá)瀑布的壯觀，以及《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”如何描繪廬山的山勢(shì)。

-詩(shī)歌風(fēng)格：對(duì)比三首詩(shī)的風(fēng)格差異，如李白的豪放、蘇軾的哲理、葉紹翁的諷刺，讓學(xué)生了解不同詩(shī)人的獨(dú)特風(fēng)格。

2.拓展建議：

-詩(shī)歌背誦：鼓勵(lì)學(xué)生背誦《古詩(shī)三首》，通過(guò)背誦加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)古詩(shī)，以所學(xué)詩(shī)歌為模板，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品，鍛煉創(chuàng)作能力和想象力。

-詩(shī)歌鑒賞：組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度分析詩(shī)歌，如從修辭手法、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等方面進(jìn)行鑒賞。

-詩(shī)歌朗誦：組織詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-詩(shī)歌繪畫(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品，通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)一步理解詩(shī)歌的意境和情感。

-詩(shī)歌研究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌研究，如探究唐代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)、分析唐代詩(shī)歌的題材特點(diǎn)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-詩(shī)歌文化：結(jié)合詩(shī)歌背景，介紹唐代的文化風(fēng)貌，如服飾、飲食、建筑等，讓學(xué)生了解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

-詩(shī)歌旅行：組織學(xué)生參觀與詩(shī)歌相關(guān)的名勝古跡，如廬山、西林壁等，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受詩(shī)歌的魅力。

-詩(shī)歌主題班會(huì)：以詩(shī)歌為主題，舉辦班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的詩(shī)歌理解和創(chuàng)作心得，增進(jìn)同學(xué)之間的交流與互動(dòng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。今天，我想就《古詩(shī)三首》這一節(jié)課進(jìn)行一些反思和改進(jìn)的思考。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于詩(shī)歌的講解還不夠深入。雖然我盡力分析了詩(shī)歌的意境、修辭手法和情感表達(dá)，但可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收。比如，在講解《望廬山瀑布》時(shí)，我提到了“飛流直下三千尺”，但并沒(méi)有花太多時(shí)間去解釋這句詩(shī)背后的意象和情感。我想，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重詩(shī)歌的深入解讀，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度不夠高。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但有些學(xué)生似乎并不太愿意參與到這些活動(dòng)中來(lái)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)的理解不夠深入，或者是對(duì)課堂活動(dòng)的興趣不足。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的參與度。

再者，我認(rèn)為我在課堂上的提問(wèn)方式還需要改進(jìn)。有時(shí)候，我的問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考；有時(shí)候，問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生感到無(wú)從下手。我需要更加靈活地設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生的接受能力，又要能夠引導(dǎo)他們深入思考。

此外，我還注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背誦和默寫(xiě)存在困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠透徹，或者是對(duì)背誦的方法不夠熟練。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課后提供一些背誦技巧和記憶方法，幫助學(xué)生提高背誦效率。

最后，我想談?wù)勛鳂I(yè)的布置和批改。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)完成得并不理想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂內(nèi)容的理解不夠，或者是對(duì)作業(yè)的重視程度不夠。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們鞏固所學(xué)知