初中道德與法治議題式教學探索

摘要：道德與法治議題式教學立足教材內(nèi)容和學生的學情，以議題為紐帶，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標，將真實的生活情境融入課堂教學，落實學科立德樹人的根本任務。以道德與法治七年級上冊第五課第一框題“走近老師”為例，教師可以按照以下流程開展議題式教學：分析教學內(nèi)容和學生的學情，確定教學目標；根據(jù)教學目標，設(shè)計總議題和子議題；圍繞議題展開教學，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；議題式教學；教學流程思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力［1］，同時提出“議題”“議題式教學”的理念。議題式教學是以議題為主線，以情境為載體，以探究活動為任務依托，圍繞學科邏輯和生活邏輯培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一種教學方法。議題式教學給予學生“議”的權(quán)力，要求教師認真傾聽學生的想法，從而讓師生之間、生生之間的交流與討論真實發(fā)生。本文以道德與法治七年級上冊第五課第一框題“走近老師”為例，探索初中道德與法治議題式教學方法。一、分析教學內(nèi)容，確定教學目標（一）研讀教材“走近老師”是道德與法治七年級上冊第五課第一框題內(nèi)容，它與本課第二框題“珍惜師生情誼”形成遞進關(guān)系。第五課《和諧的師生關(guān)系》基于尊師重教的傳統(tǒng)美德和當代教師職業(yè)的新特點，引導學生從多層面、多角度認識教師這一職業(yè)群體，從而更好地理解教師，學會接納、尊重不同風格的教師，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生與教師積極溝通的意識和能力，幫助學生學會恰當?shù)靥幚韼熒g可能出現(xiàn)的矛盾與沖突，增進師生情誼?！白呓蠋煛边@一框題由兩個部分組成，分別是“了解教師職業(yè)”和“風格不同的老師”，以“生活觀察”開啟本框題學習，選取幼兒園、小學、初中三個不同階段的教師，請學生結(jié)合自己的學習和生活經(jīng)歷，思考老師在自己心目中的印象有什么變化，說一說老師對自己成長的幫助。學生對教師這個職業(yè)并不陌生，在不同階段對教師的印象和認識是不同的，對教師職業(yè)的認識也是不斷深化的，并且越來越清晰地認識到教師對自身成長的引領(lǐng)作用。（二）確定教學目標師生關(guān)系是初中生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一。正確處理師生關(guān)系，有利于學生提高人際交往能力。在現(xiàn)實生活中，學生一方面具有向師性，一方面隨著年齡的增長、自我意識和獨立意識的增強、獲取信息的多元化等，有可能對教師的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。正確認識教師職業(yè)的特殊性、專業(yè)性，承認并積極接納不同風格的教師，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，成為新時代學生的需求。因此，教師要引導學生理解老師、體諒老師、尊敬老師，與老師形成亦師亦友的親密關(guān)系。本文遵循學科邏輯設(shè)置議題，結(jié)合學生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，以學生為中心設(shè)計活動任務，落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，確定“走近教師”這一框題教學目標如下：目標一是了解教師的職業(yè)特點和責任使命，認同教師職業(yè)蘊含的價值取向，培養(yǎng)熱愛教師的情感，學會適應不同風格的教師；目標二是懂得教師的風格不盡相同，分析教師有不同風格的原因，尊重教師的“不同”，學會與教師友好相處；目標三是掌握與不同風格教師相處的技巧，接納和尊重不同風格的教師，增進師生情感。二、道德與法治議題式教學的思路初中道德與法治議題式教學以議題為主線、以情境為載體、以學生為中心，需要教師在講授課程知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力和情感表達能力，使學生能夠自主學習探究，加深對課程內(nèi)容的理解，發(fā)展學科核心素養(yǎng)［2］。結(jié)合教學實際，教師可以確定道德與法治議題式教學思路如下：以學科知識邏輯為核心設(shè)置議題，以學生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，以學生為中心設(shè)計活動任務，在學習活動中引導學生主動建構(gòu)知識體系，加深對知識的理解，發(fā)展思維。結(jié)合“走近老師”這一框題內(nèi)容，教師可以設(shè)計如圖1所示的“議題式”教學思路。本課采用議題式教學，設(shè)置總議題為“如何走近老師”，同時設(shè)置3個子議題，分別為“何為教師職業(yè)”“為何會有風格不同的教師”“如何對待不同風格的教師”，并結(jié)合學生的過往經(jīng)歷、當下生活、未來設(shè)想創(chuàng)設(shè)學習情境。以議題為主線、以情境為載體、以學生為中心，設(shè)計了“回首過往，開展故事分享活動”“聯(lián)系當下，開展模仿活動”“暢談未來，解決問題”3個學習活動，通過開展故事分享活動、模仿活動、解決問題活動，引導學生學習課本知識，培養(yǎng)觀察力和判斷力，增進師生情感，落實道德修養(yǎng)、健全人格等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。三、道德與法治議題式教學的流程根據(jù)議題式教學思路，本課設(shè)計了以下3個教學環(huán)節(jié)：一是回首過往，開展故事分享活動；二是聯(lián)系當下，開展模仿活動；三是暢談未來，解決問題。教師將本課知識融入議題，引導學生在學習活動中經(jīng)歷知識生成的過程，提升思維品質(zhì)。（一）回首過往，開展故事分享活動上課伊始，教師播放歌曲《每當我走過老師窗前》，請學生猜一猜歌曲名，同時導入課題“走近老師”，引出總議題“如何走近老師”。教師利用歌曲導入新課，引出總議題，可以激發(fā)學生對教師及教師職業(yè)的探究興趣。圍繞總議題“如何走近老師”，教師設(shè)計了議題1“何為教師職業(yè)”，引導學生說一說對教師職業(yè)的認識。生1說：“孔子是春秋時期的思想家、教育家，被后人尊稱為‘至圣先師’‘萬世師表’，他提出的‘有教無類’‘因材施教’‘循循善誘’等教育思想對后世影響深遠?？梢?，教師是一個古老的職業(yè)，是人類文明的主要傳承者之一?！鄙?認為：“要成為一名教師，除了考取教師資格證，還要進行職前培訓、職后繼續(xù)教育等，因此，教師是一種專門職業(yè)，是履行教育教學職責的專業(yè)人員?！鄙?認為：“《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓等要求?！鄙?認為：“教師要與時俱進，承擔教書育人的使命。”學生結(jié)合經(jīng)歷和已有認知，概括教師職業(yè)的特點。議題1教學活動旨在引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說對教師職業(yè)的認識，目的是讓學生了解教師職業(yè)的特點，理解教師工作的職責與使命，認同教師職業(yè)蘊含的價值取向，學會感激教師。學生討論話題“何為教師職業(yè)”后，教師創(chuàng)設(shè)“回首過往，開展故事分享活動”情境，請學生回首過往，分享自己與老師的故事，目的是讓學生學會理解、尊敬和感激老師。學生回憶過往，講述自己老師的故事。生1說：“班主任王老師非常關(guān)心我們，天氣變冷，她會提醒我們添加衣物。她是一個溫暖的老師，感謝王老師對我的關(guān)心和幫助?！鄙?說：“我的小學數(shù)學老師很關(guān)心我的學習，我的數(shù)學成績有了很大的進步。”生3說：“我的語文老師非常關(guān)注我的情緒和心理健康，我們的相處像朋友一樣，他讓我學會了寬容和理解?！睂W生分享自己與老師的故事，教師及時進行小結(jié)：每個人心目中都有自己好老師的形象。好老師沒有統(tǒng)一標準，可以各有千秋，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)，那就是他們有理想信念、有道德情操、有扎實的學識、有仁愛之心。學生結(jié)合生活經(jīng)歷，回顧不同階段教師給自己留下的印象，分享自己與老師的故事，進一步認識教師的職業(yè)特點、時代對教師職業(yè)的要求，學會理解、尊敬和感激老師。（二）聯(lián)系當下，開展模仿活動學生了解教師的職業(yè)特點和時代對教師職業(yè)的要求后，教師根據(jù)子議題2“為何會有風格不同的教師”創(chuàng)設(shè)情境，請學生模仿令自己印象深刻的教師或自己最喜愛的教師，其余學生猜一猜學生模仿的教師是誰。表演結(jié)束，學生猜一猜表演者模仿的是哪一位教師，說明自己是如何猜出來的，想一想為什么會有風格不同的教師。學生根據(jù)模仿者的肢體動作、口頭禪、面部表情進行猜測，認為教師在年齡、學識、閱歷、性格、情感、思維方式等方面存在差異，解決問題的方式不同，因此有不同風格的教師。教師對學生的模仿表演和總結(jié)進行評價，同時結(jié)合學生的觀點，分析有不同風格教師的原因。學生在子議題2“為何會有風格不同的教師”教學中進行表演和模仿，分析有不同風格教師的原因，在表演模仿、交流討論中突破了學習重點，增進了師生情感，達成了培養(yǎng)健全人格的目標。（三）暢談未來，解決問題在子議題3“如何對待不同風格的教師”教學中，教師創(chuàng)設(shè)以下情境：最近，小青同學感到十分煩惱，她不喜歡教學語文的林老師，原因是林老師過于嚴厲，昨天她還跟林老師頂嘴了。小青喜歡溫柔的數(shù)學老師，因為數(shù)學老師從來不批評她。她今后要如何與老師相處呢？學生交x6IxoBF9owk43uCPV/D6gg==流、討論，為小青出謀劃策，解除煩惱。生1認為：“小青在課堂上與林老師頂嘴是不對的。林老師對學生嚴格、嚴厲，是對學生負責，小青應當接受林老師的批評，有則改之，無則加勉?！鄙?認為：“小青應當意識到語文老師和數(shù)學老師的風格是不一樣的。面對風格不同的老師，要先承認老師的差異，接納每一個老師的不同，尊重不同風格的老師?！苯處熃Y(jié)合學生的分析進行小結(jié)：“同學們幫助小青解決煩惱，說的都有道理。實際上，不同風格的老師都應當受到尊重。尊重老師的‘不同’，可以讓我們走近老師，深入了解老師。承認老師的差別，發(fā)現(xiàn)不同風格老師的優(yōu)點，了解老師教育行為的目的，有利于我們與老師建立良好的關(guān)系。”不同的教師有不同的教學風格。教學中，教師要引導學生尊重教師的“不同”，學會與教師友好相處，掌握與不同風格教師相處的技巧，增進師生情感?；顒咏Y(jié)束后，教師向?qū)W生出示愛心留言展板“老師，我想對您說……”，請學生暢所欲言，在愛心留言展板上寫下對老師說的話，贊美老師的優(yōu)點，向老師表達謝意和愛意。有的學生寫道：“李老師，謝謝您！我有時候脾氣不太好，您和我說話時總是輕聲細語的，像春風一般溫暖著我，是您的溫柔教導，讓我收斂了自己的小脾氣?！庇械膶W生寫道：“王老師，您的課堂總是如此的幽默風趣，充滿歡聲笑語，我很喜歡您的課，一定會努力學習的。”有的學生寫道：“羅老師，您的課堂充滿歡樂與溫情，我很喜歡您的上課風格?，F(xiàn)在，我學會了與不同風格的老師相處?！苯處熼_展解決問題活動，請學生幫助小青解除煩惱，讓學生學會承認、接納、尊重教師的不同，明白教師風格差異是客觀存在的，學會與不同風格的老師相處。這個活動可以鍛煉學生的思維能力。在“老師，我想對