小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（33篇）

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（33篇）

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文（精選33篇）

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇1

不知不覺(jué)來(lái)這里實(shí)習(xí)已經(jīng)第三周了，身份角色的變換也漸漸

適應(yīng)過(guò)來(lái)（其實(shí)剛開始還不是很適應(yīng)被學(xué)生叫作老師的，畢竟叫

了這么多年別人老師，已經(jīng)習(xí)慣了自己是學(xué)生的這個(gè)角色）

第一天剛來(lái)的時(shí)候這里的黃校長(zhǎng)就給我們開了一開關(guān)于教學(xué)

任務(wù)的安排的會(huì)議，學(xué)校給我們安排了2個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是生活導(dǎo)

師一個(gè)是專業(yè)導(dǎo)師。生活導(dǎo)師是教我們平時(shí)班級(jí)管理的老師，像

平時(shí)包干區(qū)的分布安排，早，午餐的時(shí)間安排，午休時(shí)記律要

求，當(dāng)于到學(xué)生的不午休打鬧時(shí)要怎樣去管理，千萬(wàn)就是不能打

罵學(xué)生當(dāng)與到問(wèn)題時(shí)不等處理的就交給班主任或教導(dǎo)處處理。在

這方面我跟我的生活管理導(dǎo)師學(xué)到了很多老師也很好當(dāng)我遇到不

會(huì)處理的問(wèn)題時(shí)她都能悉心的教導(dǎo)我怎么處理！有一次午休，那

天是輪到我當(dāng)班，那時(shí)有個(gè)小男孩不肯睡覺(jué)還打擾到了其他同學(xué)

的休息時(shí)間，我當(dāng)獨(dú)把他叫了出去說(shuō)教了一頓，一頓苦心婆說(shuō)后

他才回到自己的位置睡覺(jué)但沒(méi)好了一會(huì)又在那里各種小動(dòng)作就是

不肯睡覺(jué)，我又叫了他出去說(shuō)了一頓但沒(méi)有罵，只是說(shuō)你這樣會(huì)

打擾到別的同學(xué)睡覺(jué)，不是一個(gè)乖孩子怎樣的。回去后也是好了

一會(huì)但已經(jīng)不會(huì)去打擾其他同學(xué)了，只是就是不睡覺(jué)而已所以我

也就沒(méi)在刻意的單獨(dú)叫出去了。午休結(jié)束后我跟導(dǎo)師講了關(guān)于那

學(xué)生的情況，老師跟我說(shuō)你下次可以跟他說(shuō)如果你不想睡覺(jué)的話

可以看自己喜歡看的書但不能打擾到其他同學(xué)的休息。我安了老

師的方法跟那個(gè)小男孩說(shuō)了后果然他就安份的‘睡覺(jué)了，我問(wèn)老

師為什么會(huì)這樣，老師說(shuō)他之前問(wèn)那學(xué)生的家長(zhǎng)，原來(lái)以前那小

男孩沒(méi)轉(zhuǎn)校之前那間學(xué)?？梢圆挥梦缧?，可以閱讀課外書。所以

那小男孩之前養(yǎng)成的習(xí)慣就是讀書而不是睡覺(jué)所以就有這樣的反

應(yīng)！經(jīng)過(guò)了這次我深刻的體會(huì)到了想要解決問(wèn)題就要從問(wèn)題的根

源出發(fā)才能解決好的道理！

而我的專業(yè)是美術(shù)，所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)老師。

學(xué)校的安排是讓我先聽課再去上課，聽了一周的課讓我受益匪

淺！現(xiàn)在的我已經(jīng)開始上課，在備課與上課的過(guò)程中，我也會(huì)將

聽課時(shí)學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到我的課堂之中，打造出屬于我自己的

課堂。教育之路漫漫，我也將會(huì)繼續(xù)努力，一路前行。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇2

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲

一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲

一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好的習(xí)慣是一種

能力，直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，故而必須從低年級(jí)開始加以

指導(dǎo)和訓(xùn)練。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問(wèn)題，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣；二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的習(xí)慣主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和行為習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣是在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法作深入理解的過(guò)程

中，逐漸形成的一種數(shù)學(xué)意識(shí)，也是一種思維方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣主要是認(rèn)真上課、學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)的

情感態(tài)度等。

小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？

首要的是要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成以下十個(gè)良好的行為

習(xí)慣：

一、主動(dòng)性方面的習(xí)慣

1、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

小預(yù)備鈴后首先學(xué)生要自覺(jué)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、文具

盒、練習(xí)本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，或者

上節(jié)課老師讓帶的試卷、報(bào)紙并且把這些試卷類裝在一個(gè)專用文

件夾里面，以便每次能迅速的拿出來(lái)，由此也能養(yǎng)成自我們整理

收拾的習(xí)慣。二是調(diào)整好上課的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我們

調(diào)整身體、心理和情緒，這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，多數(shù)數(shù)

學(xué)老師要通過(guò)課前的情景導(dǎo)入，提起學(xué)生的興致，引起學(xué)生的注

意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。三是上節(jié)課知識(shí)回

顧，課前通過(guò)對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反

思，或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，作一些知

識(shí)方面的準(zhǔn)備，搞好新舊知識(shí)的銜接，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪

墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于舉手發(fā)言的習(xí)慣

舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很常見的行為，目的是希望發(fā)表自己

對(duì)某些問(wèn)題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對(duì)于學(xué)

生來(lái)說(shuō)，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們

的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。同時(shí)舉手也要注意不能兩只手隨便

舉，要坐端正舉起右手，左手放在胸前，眼睛看著老師。

3、培養(yǎng)學(xué)生能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，匯報(bào)交流的成果，

通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的

提問(wèn)時(shí)，不必高聲回答，只要能說(shuō)給自己聽到即可，但必須簡(jiǎn)潔

明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說(shuō)話有頭有尾，

語(yǔ)速不快不慢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言

時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說(shuō)給同學(xué)們聽，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老

師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的

數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)話，要有邏輯性，能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行

有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問(wèn)題更能讓其他同學(xué)聽清

楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺(jué)

也是很自信的。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣

勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣，常常見

到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí)，懣到了，也說(shuō)對(duì)了，但動(dòng)手

做起來(lái)就錯(cuò)了，最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺(jué)就是“聰明”，

其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導(dǎo)，讓其

形成動(dòng)手的習(xí)慣，最終會(huì)成為不會(huì)聽、不會(huì)看、不會(huì)讀，只會(huì)瞎

說(shuō)的能力低下的人。

這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯

動(dòng)手，用許多家長(zhǎng)的話說(shuō)就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科

的特點(diǎn)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的程序

性和嚴(yán)密性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一句話是這樣說(shuō)的“容易不等于

簡(jiǎn)單”，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要

的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過(guò)程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦

并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)方法方面的習(xí)慣

1、養(yǎng)成品讀的習(xí)慣

品讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法，主要用于

對(duì)定理、性質(zhì)、法則的理解，對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解，品讀時(shí)要注意

文字中有用的數(shù)學(xué)信息，理解出題的意圖。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)

方面的品讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣

善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄，必要的課堂記錄有助

于過(guò)后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化，有效的

記錄有利于日后的學(xué)習(xí)，是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄

絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點(diǎn)記錄，比如重要的經(jīng)驗(yàn)方

法、不大理解的問(wèn)題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的

發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì)，記錄要簡(jiǎn)明扼要，便于理解，并且當(dāng)天一定要

作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以

寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，善于

記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣

小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與

學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有

關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬

虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問(wèn)題，有效的方法

除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生

克服粗心的毛病。常常聽到學(xué)生考完試后這樣說(shuō)，“唉，很多題

我們都會(huì)做的，由于粗心大意就做錯(cuò)了！”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成

為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈，

它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。

一般情況下，學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問(wèn)題當(dāng)中要求細(xì)

密的地方，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)

行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題，有利于引起對(duì)細(xì)微之處的

注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細(xì)心，思維能力一定會(huì)不斷提

高，考慮問(wèn)題一定更加周密，解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富°如

果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對(duì)那些“粗心過(guò)

的地方"作適當(dāng)?shù)?記錄總結(jié)，反思的效果一定會(huì)更好。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

一般低年級(jí)學(xué)生喜歡提問(wèn)問(wèn)題，這是孩子的天性，要保持孩

子的這種愛質(zhì)疑的習(xí)慣，老師也要給與一定的解釋，因?yàn)檫@是說(shuō)

明孩子在思考，這是解決問(wèn)題的第一步。是他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新的

基礎(chǔ)。教師絕對(duì)不能給予否定。

三、注意力方面的習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

在別人回答問(wèn)題時(shí)，首先你認(rèn)真的傾聽是發(fā)言者的尊重，最

起碼的禮貌，另外認(rèn)真傾聽才會(huì)領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的意思，等到老師或

同學(xué)說(shuō)完再發(fā)言才是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，切不可嘰嘰喳喳的亂

插嘴，這樣不會(huì)提高學(xué)習(xí)的能力。還會(huì)讓人厭惡。

2、培養(yǎng)學(xué)生集中精力聽課的習(xí)慣

注意力集中就是全身心的投入，是對(duì)外部事物的有效的關(guān)

注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。

老師在講課的時(shí)候，特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生應(yīng)

當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候，學(xué)生

應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看

著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作C

課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西

望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無(wú)神，委靡不振，不能經(jīng)受一

點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法

則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計(jì)算和推理，規(guī)則性比

較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造生動(dòng)

活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》

里提出教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是

“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。

另外一點(diǎn)切勿只重吃魚，輕視授漁，（忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的

養(yǎng)成，一味教學(xué)，為教學(xué)而教學(xué)，這樣即使學(xué)生今天學(xué)會(huì)了一

點(diǎn)，明天還是需要?jiǎng)e人牽著鼻子走路，由此產(chǎn)生的學(xué)困生也越來(lái)

越多。）作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題，

多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，一刻也不能放松對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要

論持久戰(zhàn)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇3

師道酬愛。一直相信上天是會(huì)偏愛勤奮的人們，多付出的努

力是會(huì)有收獲的。而對(duì)于教育，如果用一個(gè)字來(lái)概括就是一一

愛。作為教育工作者的我們，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神，辛勤地

勞作，悉心地付出，相信教育是會(huì)有所獲的。路遙《平凡的世

界》中的一句話一直激勵(lì)我。把辛勤的耕作當(dāng)做生命的必要，即

使沒(méi)有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效

果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有。的乘法》在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

中，我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)

用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留

給了學(xué)生，從而使教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)

過(guò)程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在

這一過(guò)程中師生皆可對(duì)教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解

讀，進(jìn)行不斷地界定和再界定，從而還教學(xué)過(guò)程多元變通、動(dòng)態(tài)

生成的本來(lái)面目。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主

線，安排了0和數(shù)學(xué)王國(guó)中的+、-符號(hào)相遇，復(fù)習(xí)了舊知的同時(shí)

自然引入0與乘號(hào)的知識(shí)，并引入神舟5號(hào)6號(hào)以及科技館的生

活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生

活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體，

一系列的活動(dòng)游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺(tái)階。就是

這樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)

學(xué)的樂(lè)趣.

又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課，這是我根據(jù)

學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課，但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的

片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特別在

2班的課堂上總能讓我感動(dòng)無(wú)比的感動(dòng)和享受到成功的快樂(lè)。就

如孩子們的多個(gè)發(fā)現(xiàn)，我有意識(shí)的點(diǎn)拔，孩子們卻給我一個(gè)更廣

寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無(wú)限的'動(dòng)力！

再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個(gè)突發(fā)性的游戲。原因

是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫字時(shí)站

起來(lái)，一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次。為了不過(guò)于影響

孩子的學(xué)習(xí)，我只有讓他們起來(lái)，你們是想跟大家做游戲吧，要

不這樣再來(lái)一次，不過(guò)這次游戲規(guī)則改變一下，剛才是我轉(zhuǎn)黑板

你們站，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面向你們站。好嗎？?jī)蓪W(xué)生沒(méi)想到我順

理成章地滿足他們，片刻感到意外之后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成

了他們站得長(zhǎng)坐下時(shí)間短，一點(diǎn)都不好玩了！課末的這幾分鐘，

沒(méi)想到個(gè)別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲，及時(shí)對(duì)孩

子進(jìn)行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。

不過(guò)，我明白孩子有時(shí)的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注

和愛。孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)也是警醒自己，教育培養(yǎng)孩子的過(guò)

程其實(shí)也是修煉自己的過(guò)程，所以我努力地向孩子提出更多正能

量的教育。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇4

學(xué)生們常苦于寫作文。于是，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一

律，毫無(wú)特色，要么空洞無(wú)物，言之無(wú)味。究其原因，作文教學(xué)

不得法也。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把

視線移向著名語(yǔ)文教育家——葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越

深邃的時(shí)空，以他對(duì)語(yǔ)文教育真諦的深刻把握，透視語(yǔ)文教育存

在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教育的真知灼見。葉老早就指出：

作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須。我們?nèi)绻窈硬^海、

井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那

注定會(huì)走進(jìn)一條死胡同。倘若作文成為生活的必須的話，學(xué)生還

會(huì)怕作文嗎？學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語(yǔ)文教育思想，結(jié)合自己的教

學(xué)，我有幾點(diǎn)感悟。

一、寫作源自生活，需給學(xué)生自由生活的空間

1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一

個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認(rèn)為：生活就如泉源，文章就如溪水，

泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。多年的教學(xué)，

我也深刻體會(huì)到：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程

度，才會(huì)做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多

彩的生活，才會(huì)有多樣的文章。

2、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們

首先要搞清楚為什么要作文?對(duì)此，葉老有過(guò)這樣精辟透徹的論

述：寫作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)

出來(lái)。并沒(méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)作自己

的話，都是和寫作的本意相違反的。從寫作的目的上來(lái)看，寫作

是因?yàn)樽约河性捯f(shuō)才把要說(shuō)的話寫下來(lái)。生活中人人都有說(shuō)話

的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，寫作就是說(shuō)話，建立起這樣的認(rèn)

識(shí)，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去

害怕它。這對(duì)剛剛接觸寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為必要。

3、情感是文宣的靈魂。葉老指出，意思情感和表達(dá)方式都

是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來(lái)。必須整個(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意

思情感與適宜的表達(dá)方式，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望。真

正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就會(huì)更深領(lǐng)悟古人說(shuō)的世事洞明皆學(xué)問(wèn)的

深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點(diǎn)感悟

都可寫進(jìn)文章中來(lái)，真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂。

因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭給

了孩子多少?gòu)V闊的生活的空間？整天呆在象牙塔里、埋首于教科

書中，孩子們能產(chǎn)生出多少精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式

來(lái)？這是顯而易見的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做，實(shí)乃難

事。葉老說(shuō)，寫作之前，要讓孩子知人知事，這人這事，必須使

孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感

嘆：國(guó)文教授并非是限于教室的教科??！國(guó)文教授并非是限于書

本以內(nèi)的教科啊!新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也作了明確的表

述：要讓小學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自

己的見聞。觀察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這

樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有

自己主宰的時(shí)間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊

外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日，孩子們可

以去逛街購(gòu)物、去參觀游覽；更別忘了讓孩子們有自己親密的小

伙伴，那里也有一個(gè)小小的社會(huì)、大大的人際關(guān)系。

二、寫作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間

閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐

能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。不明白這一點(diǎn)，會(huì)

讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里，干頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)

腳之事，寫作水平是不會(huì)提高的。在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，我深刻

體會(huì)到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于

閱讀這一關(guān)沒(méi)過(guò)好。葉老說(shuō)：閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其

法，閱讀程度提高了，寫作程度沒(méi)有不提高的。寫作的技能、本

領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來(lái)的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注

重方法：

一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的

本意，也可以是讀者通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章圻包含

的種種意義，也就是說(shuō)讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀

物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來(lái)創(chuàng)造。我想，這樣的閱瀆才是

開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠

向日葵的目標(biāo)專一，有人卻鄙視它的毫無(wú)主見;有人欽佩春蠶的

全心奉獻(xiàn)，有人卻譏笑它的作繭自縛。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈

姆雷特的名言，證明了讀書解義并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的

意義，而是積極參與、主動(dòng)投入的過(guò)程。學(xué)生讀書又何嘗不是如

此呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)

生的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味，通過(guò)眼前所

讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者

筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會(huì)多少、體會(huì)多

深，教師大可不必強(qiáng)求到位，即使主觀上有這個(gè)愿望，客觀上也

不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得

體會(huì)一樣嗎？對(duì)一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智，允許創(chuàng)新求

異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的情、所能感悟的理。例如，對(duì)于

《跖突泉》中的冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑這句

話，有學(xué)生讀出了自然界的神奇，有學(xué)生讀出了大自然的偉大，

有學(xué)生讀出了泉水的持之以恒，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命

力，對(duì)此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是學(xué)生

切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識(shí)的自我閱讀。

二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生讀中領(lǐng)悟情、切己體察情之

后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意

境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生

如能達(dá)到這個(gè)程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界——美讀。圻謂美

讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。設(shè)身處地，激昂處

還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些

什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面或受用方面都

有莫大的收獲（葉圣陶語(yǔ)）。悟到了情，還要傳達(dá)出情，這才達(dá)到

了讀中悟情的第三層次。在教學(xué)中教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言渲

染、音樂(lè)背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段，帶動(dòng)學(xué)生多種感官，使情動(dòng)于

中，形之于聲。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，我通過(guò)

音樂(lè)、語(yǔ)言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園。你看到了那金

燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎？你聽到了孩子

們的聲聲歡笑了嗎?三個(gè)問(wèn)題，伴隨著美妙的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生多

種的感官去喚起記憶中的感知，菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡的

場(chǎng)面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我就要求學(xué)生不要用語(yǔ)言而

是通過(guò)朗讀把你仿佛看到的景、所能體會(huì)的情表達(dá)出來(lái)，即讀中

傳情。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)知識(shí)c課堂上讀起來(lái)了，課文就活起

來(lái)了：鮮活的語(yǔ)言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語(yǔ)言

現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)

撥下，那些關(guān)于語(yǔ)言、語(yǔ)法的一些知識(shí)的獲得、一些常見的語(yǔ)言

運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的

是，這里的知識(shí)包含著應(yīng)該積累的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言表達(dá)形式、語(yǔ)

言運(yùn)用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)、寫作的知識(shí)，這種知識(shí)

切忌以十分理性的面貌去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種

感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生

的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于抽象知識(shí)的具體化。

三、寫作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間

學(xué)生為什么要寫作呢？葉老說(shuō)：那是為生活上有記載知聞，

有表白情意的必要，時(shí)時(shí)練習(xí)，時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來(lái)，情意表白

出來(lái)，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用。由此看來(lái)，寫作是一種

由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實(shí)的感受。葉老指出：

寫作決不是無(wú)中生有。必須有了意思才動(dòng)手寫作，有了需要才動(dòng)

手寫作。葉老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：自己有什么就寫

什么，就是認(rèn)真。反過(guò)來(lái)，自己沒(méi)有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是

不認(rèn)真。如何使學(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的認(rèn)真作文的狀態(tài)呢?我看

可以從以下五個(gè)方面入手。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來(lái)源于生活，每

個(gè)人的生活不盡相同，于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因

此，老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫每個(gè)人的生活。不要一味以法官

的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的

題材。學(xué)生寫一天的流水賬，那也是他一天的生活。只要生活存

在，就有傾吐的權(quán)利。試想，一個(gè)還剛剛七八歲的兒童，就被告

知這個(gè)不可以寫、那個(gè)不可以用，那會(huì)泯滅他多少情感表達(dá)情

意、記載知聞的需要。長(zhǎng)此以往，他還會(huì)認(rèn)為寫作是生活的必須

嗎？

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出

發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來(lái)得更為深刻，

對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命

題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么

樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文

不可，也應(yīng)做到葉老說(shuō)的題者何？思考之范圍也。必以學(xué)生所有

的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍。

三要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安

排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說(shuō)：咱們學(xué)習(xí)寫

作，也要像說(shuō)話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫

作。錯(cuò)過(guò)需要寫作的機(jī)會(huì)，便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過(guò)，

兩回錯(cuò)過(guò)，禁遏終于成功；于是，你覺(jué)得一支筆有千斤般重，搜

盡肚腸你覺(jué)得沒(méi)有東西寫的，你不會(huì)寫作了。多么透徹的寫作心

理分析！我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作的

良好的寫作習(xí)慣，那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無(wú)窮。

同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，

不要總是今天布置作文，明天立馬就交。

四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫作是表達(dá)情感的需

要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時(shí)寫，那么一切都

應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水

滔滔汨汨地?zé)o窮無(wú)盡地流注出來(lái)，而且是非常澄清的。于是寫作

（非文學(xué)創(chuàng)作）似應(yīng)無(wú)章法可言，更多的是清水出芙蓉，自然去雕

琢。對(duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào)，寫作系技

能，不能空講知識(shí)，以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊

為不切實(shí)際之想。圍繞著寫作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八

股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫出只有骨架而沒(méi)有血肉的作文

來(lái)。

五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是時(shí)時(shí)寫。凡是需要寫作的

時(shí)候，就提筆寫作。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記

錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)

慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)

心靈的感動(dòng)，隨時(shí)簡(jiǎn)約的予以記錄。二是日日記。葉老提議：日

記最好能天天寫，對(duì)修養(yǎng)有好處，對(duì)寫作也有好處。許多有作為

的人，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的每

天寫日記的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來(lái)不及寫的有價(jià)

值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情

思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了思考、審視、堅(jiān)持等等

人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是常常作。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作

不可；同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能

力，凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會(huì)越來(lái)越精強(qiáng)。在葉老語(yǔ)文

教育理論中，實(shí)踐的思想是一個(gè)十分突出的范疇，對(duì)作文教學(xué)的

指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無(wú)法培養(yǎng)出自能

作文的學(xué)生來(lái)的。多讀書、多寫作是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大

腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外。有了

時(shí)時(shí)寫、日日記的過(guò)程，相信常常作將是水到渠成之事。

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文

素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓

學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界

的獨(dú)特感受，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的

好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇5

信息技術(shù)課在我國(guó)普及得較晚，我們蔡家小學(xué)普及則更甚C

但是隨著信息技術(shù)課的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)都發(fā)生巨大的變

化：教師由原來(lái)的“書本+粉筆+嘴巴”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成由“書

本+電教+嘴巴”的教學(xué)方式，這一轉(zhuǎn)變也符合了小學(xué)生心理和生

理發(fā)展的提前。信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣

性，既給教師提高了課堂的教學(xué)效率和效益，也給學(xué)生提高了進(jìn)

行信息的多元化處理能力。雖然條件好的家庭和學(xué)校的學(xué)生對(duì)電

腦掌握程度已經(jīng)超過(guò)爺爺奶奶一輩；作為我校特殊情況只有小部

分的學(xué)生會(huì)把計(jì)算機(jī)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)

習(xí)中，那么怎樣去上和用信息技術(shù)課，讓學(xué)生學(xué)以致用呢？下面

我就說(shuō)說(shuō)我的幾年信息技術(shù)的教學(xué)體會(huì)：

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

要讓學(xué)生了解到學(xué)會(huì)運(yùn)用能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高

層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如我們小學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)法完成其它

完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)信息技術(shù)教育也同樣不是為

了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手

段，以提高警惕各科教學(xué)的效率和效益。試想：如果寫文章時(shí)運(yùn)

用它；學(xué)英語(yǔ)時(shí)運(yùn)用它；找資料時(shí)運(yùn)用它.....那它還會(huì)被忘掉

嗎？因此，要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的作用，認(rèn)

識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)

中不可缺少的工具。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生地實(shí)際入手

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，就有了學(xué)習(xí)

的動(dòng)力。信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的形象性、靈活性和多樣性，它可

以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)地選擇，能把書本上簡(jiǎn)單或是抽象

的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果說(shuō)教

師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很

累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取

游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小

偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分

同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不熟悉，所以打字速

度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)兒就打

字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)

又快，在這種情況下，蔡家小學(xué)信息技術(shù)，我及時(shí)抽出記住指法

的重要，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段埋單的

練習(xí)后，學(xué)生信再玩空虛游戲時(shí)就感到輕松自如了。

三、把“死知識(shí)”課變成“活知識(shí)”課

我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“死知識(shí)”課，如教

學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一

棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥無(wú)味的一節(jié)課。我們

如果說(shuō)把美術(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先由自己介紹畫圖程序怎么

用，再請(qǐng)美術(shù)教師妥調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)

色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫的畫

法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。有的

學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂(lè)場(chǎng)面，有的畫出了人物畫，有的畫出

了山水畫.....其中有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非

常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的

過(guò)程又強(qiáng)調(diào)了畫圖程序的應(yīng)用。

把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái)，那么我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更

加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從

I“死知識(shí)”課走向富有“活生命”課的取向。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，必須使用易于為學(xué)生

接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥無(wú)味的知識(shí)變得有趣、生

動(dòng)，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生

感到信息技術(shù)課有用，并且一定要學(xué)會(huì)、學(xué)好。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇6

作為一名小學(xué)教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)

量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，

受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任

教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校

里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦

里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生

之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)

生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的

可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好以之分。在學(xué)生做好的大時(shí)

候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們

更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上

更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地

方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給

他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊

嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很

少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多

東西

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，練習(xí)本就是學(xué)

生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新

教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所

缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得

到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有

效。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我

分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思

想。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自

己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取

得某種信念.

三、教師的教育素養(yǎng)

關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)

的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬

廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝

術(shù)家和詩(shī)人。其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)

就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，&&教師

的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確

實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱

怨沒(méi)有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書籍卻安安靜

靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起

找一點(diǎn)書來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教

案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己

所掌握的知識(shí)還足以能應(yīng)付小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，

可以說(shuō)孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走

在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐

吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要

和對(duì)知識(shí)的渴望。

年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)

習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要

不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇7

包容一詞源自拉丁語(yǔ)，本意是指容許別人有行動(dòng)和判斷的自

由，對(duì)不同于自己的傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見解有耐心公正的容忍。

現(xiàn)在是個(gè)多元化的社會(huì)，對(duì)同一問(wèn)題有不同見解再正常不過(guò)

了，我們必須擁有容納不同見解的胸懷，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起

來(lái)非常困難，以前的我，顯然是偏離了這個(gè)定義的。所以，在課

堂上，當(dāng)孩子們的行動(dòng)和觀點(diǎn)超出了我的可控范圍，我便開始焦

慮。我固執(zhí)地總以自己的標(biāo)桿去衡量學(xué)生，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)

和要求學(xué)生，卻忽略了正處于青春期的孩子們對(duì)很多問(wèn)題的看法

雖然幼稚甚至偏激，但是他們是新新一代，絕不會(huì)隨便認(rèn)同你的

觀點(diǎn)。是啊，一千個(gè)讀者還會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特呢，更何況社會(huì)

熱點(diǎn)問(wèn)題紛繁復(fù)雜，我們又怎能非要孩子們必須認(rèn)同這一種道理

呢。

我們不是在批量生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品，每個(gè)人特質(zhì)不一，我又有什

么權(quán)利去否定別人成長(zhǎng)的方式，企圖用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去駕馭別

人，束縛他人行動(dòng)和思考的自由呢？過(guò)去，大學(xué)畢業(yè)剛剛走上工

作崗位，正值青春年少的‘我，時(shí)時(shí)用大道理勸解學(xué)生，其實(shí)是

不夠?qū)捜荽?，沒(méi)有給學(xué)生更多的思考，現(xiàn)在已經(jīng)年過(guò)不惑，方

才明白，包容多種見解不僅有利于學(xué)生成長(zhǎng)也有利于自我成長(zhǎng)，

只要孩子們的見解不偏離主流價(jià)值觀，來(lái)個(gè)百花齊放又何妨。

所以，現(xiàn)在在課堂上，我已不再控制、限制學(xué)生，而是包容

多樣，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，大家在爭(zhēng)論中思考、成長(zhǎng)。我也不

再焦慮，真的是學(xué)會(huì)包容別人，就是學(xué)會(huì)善待自己。包容大度，

能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇8

今天上午，很高興又見到了符萍老師！為了讓我們對(duì)教學(xué)重

難點(diǎn)有更準(zhǔn)確的把握，符老師前后給我們播放了來(lái)自兩位不同地

區(qū)、教學(xué)水平也不同的優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓我們觀察視頻，

并思考，這兩節(jié)課是否基于課標(biāo)、是否指向核心素養(yǎng)、是否突出

重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教師的評(píng)價(jià)和教師的智慧等等，經(jīng)過(guò)符老師的

引導(dǎo)，我們對(duì)看課和評(píng)課有了一定的方向。接下來(lái)還給我們分享

了她對(duì)于這兩節(jié)課的意見與建議，并讓我們學(xué)習(xí)了魯教授和付老

師的精彩點(diǎn)評(píng)。

下午，看到王遠(yuǎn)真老師我好驚訝、興奮！從五月份考高級(jí)面

試時(shí)看到王老師，我就深深的喜歡上了她。動(dòng)聽的英語(yǔ)口語(yǔ)、溫

柔的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等，對(duì)她很是欣賞，做夢(mèng)都沒(méi)有想到能夠聽到王

老師的課。王老師今天給我們帶來(lái)的是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。

從小學(xué)英語(yǔ)該不該教語(yǔ)法，到教什么、如何教，王老師通過(guò)一系

列的理論依據(jù)和她自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們具體的講述并示范了

如何對(duì)語(yǔ)法展開教學(xué)。課后，還給我們留下了作業(yè)，讓我們對(duì)不

同時(shí)態(tài)進(jìn)行分組討論、準(zhǔn)備明天的教學(xué)展示。

這段時(shí)間的課程，讓我思緒萬(wàn)千！正如符老師和王老師說(shuō)的

一樣，只有想不到，沒(méi)有做不到。我們不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)技能，更

應(yīng)該要學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，理論可以作為我們備課、評(píng)課的依

據(jù)。期待接下來(lái)更多老師給我們帶來(lái)不同方面的知識(shí)!

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇9

4月19日下午，我們音樂(lè)組一起學(xué)習(xí)《小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教

學(xué)》體會(huì)如下：

一、要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要注意到學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程

是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的學(xué)生，體力、動(dòng)作發(fā)展

以及心理發(fā)展水平都各不相同。我們?cè)谶M(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該是由

淺入深，由易到難，應(yīng)遵循從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣才

能保持學(xué)生積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)學(xué)生情緒、聯(lián)想和想

象能力。

二、要根據(jù)不同形式的方法進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

從多角度、多元化出發(fā)，根據(jù)有的心理特征，采用多種不同

形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。

1、用生動(dòng)、形象的方法教會(huì)學(xué)生基本動(dòng)作和基本步法進(jìn)行

教學(xué)。

2、憑借擬人、夸張的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、要根據(jù)游戲情景的開展進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通

過(guò)游戲和聯(lián)想，使學(xué)生身臨其境，從中獵取情趣和美感。如果教

師善于在學(xué)生律動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生聯(lián)想，從律動(dòng)的聯(lián)想中抒發(fā)親切的

感情，這就構(gòu)成了律動(dòng)的一大藝術(shù)特色，聯(lián)想與真情默契，顯示

了情景交融的美感。

由此可見，律動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的首要途徑，它

通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè)潛在因素，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)

展，使音樂(lè)教學(xué)更好地完成培養(yǎng)孩子素質(zhì)的任務(wù)，也十分受孩子

們的喜愛，所以，學(xué)生律動(dòng)教學(xué)值得我們不斷地去研究和探索。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇10

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的

持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英

語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。課堂教學(xué)手段必須

不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)

踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英

語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐

活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，

在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意

識(shí)的接受教育輸入。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得

用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力

教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起

來(lái)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知

語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低

年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然

而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。在小學(xué)英語(yǔ)教

學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，讓學(xué)生走入情境、理解情境、

表演情境以此突破語(yǔ)言觀，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角

色，課堂氣氛也非?；钴S。

二、重視“以生為本”

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育

對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)

的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)

生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)

制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展

機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中

的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧?/p>

課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件“。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什

么，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造

性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式

"任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多

個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在

不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中

提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。"任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生

樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在

掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)

科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任

務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨

在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在

我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可

做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐

富多彩，學(xué)生從中也體瞼到了成功的喜悅。

盡管英語(yǔ)的教學(xué)與其他學(xué)科有點(diǎn)不一樣，但也是興趣為先，

學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度，

很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力，所以，作為英語(yǔ)教

師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面

更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效

果。我們的英語(yǔ)教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂(lè)”中激發(fā)他

們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇11

一、關(guān)注生活，積累素材。二、精選材料，為文添彩。三、

教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。五、多讀能助寫作

一臂之力C

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作

文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾

方面的去做：

一、關(guān)注生活，積累素材。

很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記

得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要

關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)

候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老

師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材

都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫主要是沒(méi)用心去

關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就

豐富多彩了。

二、精選材料，為文添彩。

生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該

還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候，一看到寫事的

就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)

孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有

共鳴的內(nèi)容來(lái)寫。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。

如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉C

2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。

3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。

三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。

在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)

生寫一些想象作文。

首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文

時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的

小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩

把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿

著跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搭籃。”這句時(shí)讓學(xué)生談讀

后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生

們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。

其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任

意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、

《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文

章，來(lái)訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩

子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未

來(lái)，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理

想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。

四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。

要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)

手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚，上山采樹葉、做

過(guò)環(huán)境調(diào)查，做過(guò)手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，

包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生

親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受，把這些感

受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。

同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，

學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快！

五、多讀能助寫作一臂之力。

多“讀”俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)

大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)

范自己的語(yǔ)言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫作服務(wù)。

如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一

段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì)的同

時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等方

法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇12

第一次上臺(tái)講課是來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第二周，上的雖然不是專

業(yè)課，但是依然非常緊張，畢竟第一次面對(duì)真正的學(xué)生來(lái)講課。

根據(jù)老師和以往師姐們的經(jīng)驗(yàn)，正式上課前的第一堂課，講

好紀(jì)律很重要。所以在第一次上課之前，自己列了幾項(xiàng)需要跟他

們講清楚的規(guī)矩，然后就去上課了。

我教的是四年級(jí)3個(gè)班的綜合實(shí)踐課。雖然班級(jí)不一樣，但

是面對(duì)新老師的反應(yīng)，可以說(shuō)是很一致了，有著好奇，有著“擺

脫”舊老師的雀躍，也有著對(duì)未知的新老師的膽怯。在3個(gè)班分

別講紀(jì)律的過(guò)程中，全程一直板著臉，班上的學(xué)生也是安安靜靜

地聽著，這個(gè)時(shí)候，就覺(jué)得他們很乖很聽話。但是接下來(lái)的日

子，讓我覺(jué)得自己太天真了。

三、四年級(jí)的孩子，應(yīng)該正處于不同于一、二年級(jí)對(duì)老師的

恐懼，熟悉老師教學(xué)的一套方法，也沒(méi)有五、六年級(jí)的學(xué)生懂事

的狀態(tài)，所以對(duì)于他們的心理，感覺(jué)非常難把握。上綜合實(shí)踐課

時(shí)，或許是我的聲音太小了，也或許是我的‘內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)

太過(guò)簡(jiǎn)單，讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了，這節(jié)課學(xué)不到什么東西，

所以上課的時(shí)候有說(shuō)話的，有做其他作業(yè)的，也有畫畫的或者做

其他事情的，課堂上十分混亂。

下課之后認(rèn)真想了一下，覺(jué)得綜合實(shí)踐這門課程不能完全按

照書上來(lái)講，因?yàn)闀镜闹R(shí)學(xué)生們可能都知道了，所以覺(jué)得無(wú)

所謂。后來(lái)在結(jié)合課本上，又加入了其他因素。比如講到校園，

我就先介紹了自己的學(xué)校，給他們看了學(xué)校的圖片，這些圖片瞬

間吸引了他們的注意力，一個(gè)個(gè)地都在“哇?哇?哇?”地驚嘆

著。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園，他

們也非常地積極。雖然還是有同學(xué)不聽課在搗蛋，但是比之前有

好轉(zhuǎn)。

上課快一個(gè)月，這期間，自己也一直在適應(yīng)與改變，在不斷

地解決自身的問(wèn)題。作為一名老師，懣要講好一門課，最重要的

應(yīng)該是要讓學(xué)生感興趣，吸引他們的注意力吧！講課的時(shí)候，可

以用學(xué)生們喜歡的、感興趣的方式，結(jié)合他們的生活來(lái)進(jìn)行授

課。

學(xué)生都是好學(xué)的，都是具有強(qiáng)大的好奇心的。就像介紹學(xué)

校，他們對(duì)老師的學(xué)校感到非常好奇，而且跟自己生活的環(huán)境非

常不一樣，他們感興趣，所以上課的時(shí)候非常認(rèn)真。再比如講到

食品安全的時(shí)候，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，問(wèn)問(wèn)他們下課有沒(méi)有

去學(xué)校附近的小商店買零食，會(huì)買些什么，再出示一些他們比較

喜歡的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對(duì)身體的影

響；除此之外，還會(huì)聯(lián)系到他們平時(shí)會(huì)去市場(chǎng)上買菜，要怎么樣

分辨蔬菜果肉的好壞，他們都非常感興趣，課堂上每個(gè)同學(xué)都想

發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

但熱鬧的課堂，往往紀(jì)律就是一大難點(diǎn)，學(xué)生們興奮起來(lái)，

是很難停下來(lái)的，通常需要叫好幾遍。但我覺(jué)得紀(jì)律管理需要慢

慢找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀察學(xué)

習(xí)。當(dāng)然，課本里重要的知識(shí)還是要認(rèn)真落實(shí)到的，可能學(xué)生會(huì)

覺(jué)得枯燥乏味，但依然要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。

在這一個(gè)月的教學(xué)中，讓我深有體會(huì)地意識(shí)到，教學(xué)真的不

是一件容易的事情，你需要不斷地去改變，去適應(yīng)，去創(chuàng)新，才

能將一門課講的生動(dòng)有趣。盡管教的不是專業(yè)課，但是依然能為

以后教授專業(yè)課積累許許多多的經(jīng)驗(yàn)與膽量。并且在教學(xué)期間，

還在不斷地去聽課，不斷地汲取專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為以后專業(yè)

課的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇13

本節(jié)課我的授課對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，通過(guò)本次課的教學(xué)，我

得到了很大的啟發(fā)，有很深的體會(huì)：

1、學(xué)生通過(guò)分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和

組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對(duì)分組

教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的較量，也

是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和

堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，

分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面

也有著顯著的功效。

2、在接力的導(dǎo)入部分應(yīng)采用迎面接力相關(guān)的小游戲來(lái)激發(fā)

學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性；

3、課中對(duì)送棒、接棒的方向和范圍解釋的不夠形象，在以

后的課中應(yīng)該指定小組長(zhǎng)或?qū)ｉT裁判負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生不可超越接力

范圍，增加學(xué)生的正確印象。

4、接力賽中，個(gè)別學(xué)生在送棒的時(shí)候還是會(huì)跑錯(cuò)方向，與

下個(gè)同學(xué)相撞。

易范錯(cuò)誤與糾正方法：

易范錯(cuò)誤：傳接棒不準(zhǔn)；起動(dòng)不準(zhǔn)確；方向弄錯(cuò)。

糾正方法：學(xué)生四人一組走或者慢跑的傳接棒練習(xí)，避免易

錯(cuò)動(dòng)作，提高熟練程度。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇14

為了進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)新一輪音樂(lè)課程改革，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與

研討，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)于20_年11月23日

至11月27日在遼寧省沈陽(yáng)市舉辦“全國(guó)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展

示與研討會(huì)”。

本次活動(dòng)以“唱歌教學(xué)”為主題，突出了“唱會(huì)歌，唱好

歌，會(huì)唱歌”的九字目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容豐富，與會(huì)者參

與熱情高，組織順暢有序、高效、實(shí)效的預(yù)期目標(biāo)。閉幕式中，

中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)秘書長(zhǎng)吳斌就“怎樣唱會(huì)歌”、“關(guān)

于唱歌教學(xué)”、“關(guān)于唱會(huì)、唱好、會(huì)唱歌之三者關(guān)系”等講座

內(nèi)容，以ppT的形式，從理論的高度進(jìn)行了專題講座°最后，大

會(huì)對(duì)入圍的25位獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了頒獎(jiǎng)，這也是對(duì)他們?cè)诔杞虒W(xué)

中取得的成績(jī)的肯定與表彰。在頒獎(jiǎng)典禮的音樂(lè)聲中，大會(huì)落下

了帷幕。

此次活動(dòng)，我們廣西區(qū)34名中小學(xué)音樂(lè)教師有幸在現(xiàn)場(chǎng)觀

摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽了專家就中小

學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座；學(xué)習(xí)了歌曲表現(xiàn)與詮釋的

技巧；理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于唱會(huì)、唱好、會(huì)唱三者之間的關(guān)

系；收獲了關(guān)于唱歌教學(xué)中的教學(xué)智慧；既有實(shí)踐方面的研討又

有了理論方面的升華，實(shí)是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)

的絕佳機(jī)會(huì)。

本次盛會(huì)再現(xiàn)了唱歌教學(xué)在音樂(lè)教育中的獨(dú)特魅力，給我們

留下了難忘的記憶，同時(shí)我們會(huì)響應(yīng)中國(guó)音教網(wǎng)這個(gè)音樂(lè)教育大

平臺(tái)的號(hào)召，積極參與到此次活動(dòng)的繼續(xù)實(shí)踐中來(lái)，這必將對(duì)進(jìn)

一步促進(jìn)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)新一輪音樂(lè)課程改革

必將產(chǎn)生及其深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇15

今天我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)到第二思源聽取王琴玉老師的給

我們作的專題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生一小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策

略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來(lái)講講我對(duì)這次講座的

一些新的體會(huì)。

王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如，她

所提倡的“以寫作為核心的語(yǔ)文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我

感受到了一個(gè)專家在語(yǔ)文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語(yǔ)

文的基礎(chǔ)教育，以及語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這

一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的學(xué)習(xí)目

標(biāo)，學(xué)以致用。

王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動(dòng)

是教師能力的試金石；2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集

體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱?！边@三大理論。的確，教師在課堂

教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活

動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂中來(lái)，

讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。

王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真

正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配

合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效

果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，

讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。

王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)

研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不

斷的完善自己，爭(zhēng)取在語(yǔ)文的道路上，也能開劈出自己的一條新

路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇16

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重

要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，是小學(xué)語(yǔ)

文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功

課。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難，害怕。為了寫好作文，

師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》

標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作

文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一從小抓起，做好鋪墊和銜接。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué).其

實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了.從學(xué)說(shuō)完整通順

的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時(shí)

起，語(yǔ)文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意識(shí)，上好每一節(jié)口

語(yǔ)交際課，讓學(xué)生能通順地說(shuō)一句話，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能圍

繞一個(gè)意思說(shuō)幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的聽

說(shuō)讀寫能力，為三年級(jí)的作文打下良好的基礎(chǔ)。

二揭開作文神秘的面紗。

小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到

的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新

課程標(biāo)準(zhǔn)

明確指出小學(xué)生作文是寫話和習(xí)作的結(jié)合。這既符合小學(xué)生

學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)

際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)

后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用

筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的

自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來(lái)，從而形成

一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己

的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除

了作文難的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)

的效益。

三調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。從教育心理學(xué)的角

度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知

欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)

實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，

一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作

熱情和興趣的作用，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，

學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、

物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)

系的，作文要靠生活積累，所以我們語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)

生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)

生寫作的積極性，使他們?cè)敢鈱懽魑模瑦凵蠈懽魑摹?/p>

四、注重平時(shí)積累。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳

句、精彩片段等。重視文本也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的

思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣

的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材

料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊、能夠讓

他們有詞可用、有話可說(shuō)。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方

式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、

可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)

束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)?/p>

真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)，搞完一次大掃

除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫出來(lái)。

五閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是

指學(xué)生積極讀課外書，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，

為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種

能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣c大文學(xué)家

杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。一個(gè)人如果生

活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，就寫不出好的作文，實(shí)踐告訴我

們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼

續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲

望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素

材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與

提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)

期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)

生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。

六、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作

文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打

死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)

生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也

應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不

斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方

法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，

學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養(yǎng)、

提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作

文能力。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇17

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)

作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許

多努力，但常常收效不大。通過(guò)閱讀一些書籍，對(duì)作文教學(xué)有一

些感受：

一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要

積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要

求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然

段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文

字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為

寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

2、通過(guò)寫日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方

式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可

寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束

地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻?/p>

實(shí)的事情。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及

時(shí)指導(dǎo)很重要。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作

文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒子

打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的

學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句

也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不

斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有

所裨益。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇18

不知不覺(jué)，二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的二十多

天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂

崗實(shí)習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中

成長(zhǎng)，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。

“充實(shí)，，一詞是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充

實(shí)。

我依稀記得那一天，抵達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后開的第一個(gè)會(huì)議一一頂

崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議0我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗

實(shí)習(xí)的工作安排時(shí)自己內(nèi)心的小緊張。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)不

同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習(xí)。在這所學(xué)校的‘頂崗實(shí)習(xí)分為

頂崗及專業(yè)教育實(shí)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、

三（1）班的綜合實(shí)踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安

排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是五（1）班，即我

的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)是在五（1）班進(jìn)行。

接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。

對(duì)于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三

（1）班的綜合實(shí)踐課程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級(jí)的

教學(xué)里，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊(duì)，并讓他們推

選出小組長(zhǎng)，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組

長(zhǎng)抽一個(gè)話題，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，團(tuán)結(jié)合作，共同完成小組作

業(yè)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是PPT,可以

是小品，可以是話劇，可以是演講……我會(huì)挑出優(yōu)秀的小組作

品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥，我會(huì)結(jié)合

課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，

因?yàn)槲矣X(jué)得興趣是喜歡課程的基礎(chǔ)。

接下來(lái)談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實(shí)習(xí)，即我的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)

習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的

會(huì)面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語(yǔ)法等機(jī)械性教學(xué)……于

是，在接下來(lái)的日子里，我每天去聽課，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上

好一堂英語(yǔ)課，如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。聽了一個(gè)多星期的課程

后，我主動(dòng)向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)上課。于是，我開始一步一步地備

課。在備課的過(guò)程中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴，無(wú)時(shí)無(wú)刻思

考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。每一次上完課后，我都會(huì)對(duì)

自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看

法。

首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化

劑，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情

境。英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自

由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思

維，因此我覺(jué)得，課堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生

勇于回答問(wèn)題，并應(yīng)該注意知識(shí)導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識(shí)直

接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，

實(shí)物等方式逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，并開展趣味活動(dòng)（比如Rolo

Play）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

頂崗實(shí)習(xí)的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會(huì)選擇不

忘初心，然后keepmoving.

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文篇19

很慚愧，我是一個(gè)很淺薄的人，也遠(yuǎn)沒(méi)有出色表現(xiàn)，所以今

天算是的厚著臉皮來(lái)了，把自己工作學(xué)習(xí)中的一些收獲體會(huì)和大

家分享，并接受大家的指點(diǎn)。不經(jīng)意之間，時(shí)間飛逝，當(dāng)猛然回

頭才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迎來(lái)我的第十個(gè)教育的秋天，難得有閑暇之余，

想想十年往事：幾多恐懼與害怕，幾多擔(dān)憂與失措，幾多彷徨與

興奮？？就這樣跌跌撞撞、半醉半醒、迷迷糊糊走進(jìn)了十年。感

嘆一句：教育教學(xué)的藝術(shù)之路遙遙無(wú)