勞動教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動中的滲透與運用分析

勞動教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動中的滲透與運用分析摘要：學(xué)生的勞動教育是小學(xué)新課改革的重點，學(xué)生的健康生活離不開勞動，鍛煉學(xué)生的勞動能力可以有效提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。由此可見，小學(xué)階段的勞動教育是十分重要的，小學(xué)語文教師也應(yīng)將學(xué)生的勞動教育融入到自己的課程教學(xué)之中，用以提升學(xué)生在這一階段勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語文教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的重點內(nèi)容，聯(lián)系語文課堂、習(xí)作教學(xué)的特點進(jìn)行勞動教育。本文通過分析勞動教育和習(xí)作教學(xué)的聯(lián)系程度，探討習(xí)作教學(xué)和勞動教育相互滲透的方式方法，希望以此能對小學(xué)語文教師的教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)活動；滲透與運用引言學(xué)生在每一階段對于勞動的認(rèn)知不同，外在表現(xiàn)形式也有區(qū)別。小學(xué)階段的學(xué)生自身素質(zhì)還處于發(fā)展中的狀態(tài)，外界因素對于小學(xué)生影響較大，各方面的素質(zhì)和能力都需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是，教師的指導(dǎo)不應(yīng)僅存在于課程知識教學(xué)上，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活，也就是說，教師要將語文習(xí)作教學(xué)和生活勞動教育聯(lián)系起來，二者雖然看似是毫無關(guān)系的，但是觀察其特點，二者其實有很大的內(nèi)在聯(lián)系，由此可見，教師要抓住雙方之間可以相互促進(jìn)的關(guān)系，積極培養(yǎng)小學(xué)生的勞動能力，提高寫作能力。一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)融合勞動教育的優(yōu)點激發(fā)學(xué)生習(xí)作和勞動兩方面的積極性。目前小學(xué)語文的習(xí)作內(nèi)容有限，大多是重復(fù)的內(nèi)容或?qū)懽鞣绞?，這會使小學(xué)生的習(xí)作興趣降低，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，將勞動教育融入到習(xí)作中，可以擴(kuò)大小學(xué)生的習(xí)作范圍，還能了解勞動帶給身體成長的益處，這樣不僅能很大程度上激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，還能激發(fā)勞動興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作和勞動兩方面的積極性。擴(kuò)大小學(xué)生的寫作范圍。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難點就是寫作，這是因為學(xué)生缺少寫作素材，課本中的素材有限，所以，教師結(jié)合勞動教育，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材供學(xué)生使用，這樣可以大大降低學(xué)生的寫作難度。比如，通過一次校園清掃操場的活動，就可以獲得一次寫作素材，可以讓小學(xué)生描寫同學(xué)們打掃的場景并寫下感悟體會，也可以布置一次關(guān)于做簡單家務(wù)的習(xí)作練習(xí)，這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時結(jié)合勞動教育就會有更多習(xí)作素材[1]。促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)目前多以課本知識為主，較為單一，習(xí)作教育聯(lián)系勞動教育可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師在編寫課程安排時，也要重視習(xí)作與勞動的融合，這符合小學(xué)教育新課改的目標(biāo)。二、勞動教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動中的滲透與運用（一）利用課本知識內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)目前小學(xué)語文課本知識設(shè)計的內(nèi)容很豐富，符合當(dāng)今社會針對小學(xué)教育的基本理念，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)涵來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的勞動，比如，目前家庭多為獨生情況，父母長輩的關(guān)心程度較高，因此，對小學(xué)生給予他人關(guān)心尊重方面的培養(yǎng)是有欠缺的，教師就可以將小學(xué)生欠缺的這項能力作為培養(yǎng)重點，結(jié)合課本中關(guān)于尊重長輩、關(guān)心父母的內(nèi)容，讓小學(xué)生為家中長輩做一件小事，可以是為他們沏一壺茶，也可以是為他們做一次飯，讓小學(xué)生從中感受到關(guān)愛他人的感覺，這也是為寫作積累了素材，小學(xué)生在進(jìn)行這項勞動的過程中，不僅僅可以體會勞動帶來的良好體驗，還學(xué)到的關(guān)愛他人的方式，也積累了寫作素材。小學(xué)生在勞動中獲得的寫作素材，不是憑空想象的，是自己真實的感受，那么在寫作過程中，會更多的加入自己的思考，再加以教師的指導(dǎo)，這樣可以大大提升小學(xué)生的習(xí)作能力，并且習(xí)作內(nèi)容也是自己的真實感受，這可以增加小學(xué)生的勞動興趣，培養(yǎng)勞動能力[2]。（二）增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，鞏固習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)小學(xué)生本身素質(zhì)能力都處于發(fā)展的初期階段，這一階段的學(xué)生對外界事物的興趣較大，很容易培養(yǎng)正確的勞動觀念，積極性也很容易調(diào)動起來，教師進(jìn)行勞動教育時，可以使用獎勵方式調(diào)動小學(xué)生的積極性。教師可以在班級文化建設(shè)這方面營造出勤于勞動，熱愛勞動的氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生自主勞動，熱愛勞動的思想觀念，從內(nèi)在觀念上感知到勞動的意義，并且，小學(xué)生在培養(yǎng)勞動興趣的過程中，在與同學(xué)，老師的溝通交流中，也會產(chǎn)生自己真實體驗得到的內(nèi)心情感和經(jīng)驗，這些真實感受和經(jīng)驗也可以作為小學(xué)生習(xí)作的素材內(nèi)容，擴(kuò)大小學(xué)生的習(xí)作范圍。教師在班級中營造良好的勞動氛圍，可以通過設(shè)置班級勞動手冊的形式，比如，同學(xué)為班級主動澆花，主動幫助同學(xué)值日，都可以登記在班級勞動手冊中，每學(xué)期進(jìn)行評選，勞動手冊記錄最多的同學(xué)授予“勞動小能手”稱號，這樣就可以在班級范圍內(nèi)引起更多的學(xué)生關(guān)注勞動，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，保證學(xué)生以更正確的態(tài)度進(jìn)行勞動，學(xué)習(xí)學(xué)科知識。（三）融合習(xí)作教學(xué)和勞動教育，相互促進(jìn)發(fā)展習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語文課程培養(yǎng)計劃的重要一項，是小學(xué)生的必備技能，對學(xué)生語文知識的培養(yǎng)有重要的作用，勞動教育作為小學(xué)生社會教學(xué)的重點，對小學(xué)生的身體發(fā)展情況是十分重要的，也是未來生活發(fā)展的保障，因此，習(xí)作教學(xué)和勞動教育對于小學(xué)生而言都是十分重要的。在這一階段，教師可以培養(yǎng)小學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣，記錄平時幫助家長進(jìn)行家庭大掃除、主動幫助班級澆花等勞動行為，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行私下交流勞動心得，讓學(xué)生可以了解到他人從勞動中獲得的感受與體驗，教師可以通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作和勞動充分的結(jié)合，也達(dá)到了教師教學(xué)的目的，學(xué)生在勞動過程中提升了勞動能力，在寫日記、周記的過程中提升了寫作能力，有利于小學(xué)生充分認(rèn)識到勞動的意義[3]。（四）學(xué)校教育聯(lián)系家庭指導(dǎo)，形成多渠道培養(yǎng)的模式學(xué)校是小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，勞動教育更多的時間是在學(xué)校進(jìn)行的，教師在對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育時，應(yīng)從多方面進(jìn)行，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生多勞動，還要抓住機(jī)會對小學(xué)生的思想方面進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在身體、心里都形成穩(wěn)定的勞動習(xí)慣和觀念，教師要將幫助小學(xué)生樹立勞動觀念的方法和過程記錄下來，與其他教師進(jìn)行交流溝通，獲取更多的方法，也可以給小學(xué)生布置關(guān)于勞動心得的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生有更深刻的體會[4]。教師也要看到家庭教育對小學(xué)生勞動觀念形成的積極作用，通過家訪、開動員會等形式，引導(dǎo)家長積極地參與到小學(xué)生的勞動教育中來。由于一些家長的文化水平不很高，所以教師要幫助家長擬定培養(yǎng)學(xué)生在家的勞動教育計劃大綱，使家長積極配合學(xué)校勞動教育工作，家長可以讓學(xué)生敘述勞動的感受，為在校的習(xí)作積累素材。學(xué)校教育聯(lián)合家庭教育，可以保證小學(xué)生體驗關(guān)于勞動的不同教育方式，形成多渠道培養(yǎng)的模式，更好更快地培養(yǎng)小學(xué)生的勞動能力，積累習(xí)作素材。結(jié)語習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課程安排的重要內(nèi)容，勞動教育是小學(xué)生組織教育的重點，這兩方面的結(jié)合，在同時培養(yǎng)小學(xué)生的寫作和勞動能力之外，還促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展，勞動教育可以為習(xí)作教育提供更加豐富的素材，提升小學(xué)生的習(xí)作能力，習(xí)作教育可以提高小學(xué)生的勞動能力，增強(qiáng)小學(xué)生自主勞動的意識。由此可見，教師在教學(xué)中，要重視習(xí)作教學(xué)與勞動教育的融合，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]郭建新.課外閱讀視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)模式思考[J].神州，2019（28）：71.[2]馬曉敏.基于生活教育理念下小學(xué)