小學數(shù)學教學案例范文課題(12篇)

小學數(shù)學教學案例范文課題（實用12篇）

小學數(shù)學教學案例范文課題第1篇

L使學生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大

于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。。

2.使學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等

腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認和

區(qū)別它們。

3.聯(lián)系生活實際并通過拼擺、設計等活動，使學生進一步

感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學的轉(zhuǎn)化

思想，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會欣賞數(shù)學美。

4,使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計

活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

小學數(shù)學教學案例范文課題第2篇

課上，學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂

瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳教師說：“龍?zhí)逗?/p>

園有一個圓形花壇，為了保護花草，準備沿花壇圍一圈籬笆，

需要多長的籬笆呢？你們能幫忙解決這個問題嗎？請用手中的

工具，小組合作探索周長的計算方法。”話音一落，學生們就

忙開了。他們興致勃勃的設想著各種方法，全身心投入到問題

的探索之中。

過了一會兒，小組代表開始發(fā)言。A組搶先說：“我們小

組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈，就測出了它的

長度。”

吳教師肯定了他們進取動手、動腦參與學習，但同時提出:

“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組

的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？”“是啊，行

嗎？”A組的同學陷入了沉思。

之后，B組代表有幾分得意地向大家推薦自我小組的做法:

“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量

一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”

“好！好！這的確是個不錯的方法?！眳墙處煼Q贊道。這

話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。

停頓片刻，吳教師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋

轉(zhuǎn)了一圈，又旋轉(zhuǎn)了一圈，問：“小球走過的地方構成了一個

圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎？“同學們搖

搖頭，再次陷入沉思。

“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法?！耙粋€興奮的聲音

從教室里掠過，C組的同學發(fā)言了：“將這張圓形的紙對折三

次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線斷

的長度是2厘米，8段是16厘米，也就是圓的周長。”

很有創(chuàng)意，吳教師豎起大拇指，“你們用折紙的方法求出

這個圓的周長，很了不起。可是用滾動的方法、繩繞的方法、

折紙的方法只能求出某些圓的周長，都有局限性。我們能不能

找到一條球圓周長的普遍規(guī)律呢？

學生的思維又活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個新

的高潮。

經(jīng)過一番思考，學生們提出了這樣一個問題：“是什么決

定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關系？“觀察、操

作、實驗，同學們最終發(fā)現(xiàn)圓的周長是它的直徑的三倍多一些。

規(guī)律找到了，同學們沉浸在成功的喜悅之中?一--

點評：吳教師善于創(chuàng)造絢麗的思維波瀾景觀，她總是恰到

好處地打破學生的思維平衡，使學生原有的認識、經(jīng)驗受到挑

戰(zhàn)，構成適當?shù)氖Ш?，從而促使學生去探索、去創(chuàng)造，以尋找

新的答案。如此循環(huán)往復，就使得學生的思維一步步深化，一

步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花。

小學數(shù)學教學案例范文課題第3篇

【教學目標】

1、讓學生經(jīng)歷探究連減計算方法的全過程，掌握100以內(nèi)

連減的計算方法。

2、培養(yǎng)學生的合作意識和良好的學習習慣。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。

【教學重點】

掌握100以內(nèi)連減的計算方法。

【教學準備】

算式卡片

【教學過程】

一、復習引入

要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。

師：這些題是我們在一年級上期時就已經(jīng)學過的20以內(nèi)的

連加、連減，今天我們要在這個基礎上，用上我們前面學習退

位減法的知識學習新的連加連減。

板書課題：連減

二、新課教學

師：同學們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個，你又能列

出怎樣的算式？

引導學生列出算式：50-30-14o

師：這是一個什么算式？

學生；連減算式。

師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？

引導學生說出：以前學的連減算式是20以內(nèi)的，50-30-

14是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

師：根據(jù)我們前面的學習經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算

式嗎？

師：放手讓學生試著計算，師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，

對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

學生：嘗試計算后匯報：師根據(jù)學生的回答整理板書連減

的算法，主要引導學生列出的兩種豎式計算：

學生：列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學

提個醒嗎？

師：在做連加連減的計算時要注意什么？

引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位

和退位的問題。

三、鞏固練習

師：同學們已經(jīng)會做連加連減的算式了，下面讓我們來練

習一下，課本上的練習題。

四、全課小結(jié)

師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪

些收獲？學生回答略。

小學數(shù)學教學案例范文課題第4篇

一、感知物體有長、有短

L引導觀察

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想明白里面裝什么東

西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學生匯報。

學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一

支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，

一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

(4)引導學生說出：物體有長、有短。changduan

板書：長、短

［設計說明：經(jīng)過觀察，使學生初步感知物體有長、有短。

激發(fā)學生的學習興趣。1

二、探究比較長、短的方法

L提問：你是怎樣明白這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

［經(jīng)過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學

生參與知識的構成過程。］

學生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面

上，比出物體的長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

(由于觀察、比較的。方法不一樣，會得出不一樣結(jié)論，只

要有道理，教師就給予肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌

面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般

把要比的幾個物體一端對齊。5.出示鉛筆圖，引導學生說出誰

比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

［進一步加深學生對長短的認識，培養(yǎng)學生言語表達本事。］

三、反饋練習

1.教師談話：此刻，我們做一個比較長短的游戲，你們能

夠自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.學生活動。

學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自我身體的某個部

位比長短，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。］

四、鞏固練習

L投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完

成在書上，訂正時說一說想法。

2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正

時說一說比的方法。

［經(jīng)過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，

培養(yǎng)學生的想象力。］

五、整理學具

教師提出要求：

L原先學具袋中的東西不動，把書和自我的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽

清要求。

3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上

的學具中最短的一個裝進袋里。

4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也

裝進袋里。

5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

［整理學具是若養(yǎng)學生良好學習習慣的組成部分，有序地操

作能夠加深學生對所學知識的理解和運用。］

六、全課小結(jié)（略）

小學數(shù)學教學案例范文課題第5篇

這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重，

突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個個環(huán)節(jié)：

（一）談話導入

L出示一個三角形。（同學們，這是什么圖形？）

2.什么樣的圖形叫三角形？（強調(diào)首尾相連的封閉圖形。）

3.那你們想不想知道三角形的三條邊有什么關系呢？今天

這節(jié)課，我們就

來研究三角形三邊的關系（板書課題）

（二）自主探索，合作交流，學習新知

1.合作用小棒擺三角形

請同學們將我們課前準備好的四組不同長度的小棒拿出來,

同桌兩個相互合作，看看哪組小棒能擺成三角形，哪組小棒擺

不成三角形？

2.小組匯報

3.小組討論：

同樣是用三根小棒來擺三角形，為什么有的能擺成，有的

卻擺不成呢？觀察、比較一下這兩組實驗結(jié)論，你能發(fā)現(xiàn)三角

形三邊之間有什么關系嗎？

小組討論交流，教師參與學生的討論。

4.全班交流

（1）怎樣的三根小棒能擺成三角形呢？各小組派代表匯報

一下你們組的發(fā)現(xiàn)。

組1：三根長度不相同的小棒能擺成三角形

組2：兩邊長度加起來大于第三條邊的長度的小棒能擺成

三角形。

組3：.......

根據(jù)學生回答，舉出反例：引導學生辨析，逐步完善學生

認識，達成共識：三角形任意兩邊之和大于第三邊。（板書）

（2）這邊的各組小棒為什么不能擺成三角形呢？（強調(diào)

“任意兩邊的和“）

5.教師小結(jié)

同學們，祝賀你們探索和發(fā)現(xiàn)了三角形邊的關系，讓我們

自豪地再說一遍這個結(jié)論。

（三）看書鞏固自己看教材第27頁的內(nèi)容

（四）拓展應用

L教科書第28頁練一練第1題

學生獨立完成，指名匯報

2.出示小明上學的路線圖，請同學們仔細觀察，小明上學

可以怎樣走？有哪幾條路線？在這兩條路線中，走哪條路線最

近？請你從數(shù)學的角度來解釋這種現(xiàn)象。

集中分析，總結(jié)匯報

3.課本第28頁練一練第2小題

學生獨立完成，匯報結(jié)果

（五）課堂小結(jié)今天你學到了什么？

（六）布置作業(yè)課本28頁練一練第3,4小題

教學目標：

1、學習和嘗試染紙的技術和方法；

2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步

了解色彩的原色知識；

3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學重、難點：

教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法。

教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊

方法及用色之間的關聯(lián)。

教具學具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、

電腦課件、染紙的工具材料。

教學設計思路：

本課的基本脈絡：激發(fā)興趣、導入新課一一欣賞感受、開

闊視野一一觀察探究、了解技法一一制作實踐、感受色彩魅

力一一美化裝飾、培養(yǎng)設計應用意識一一展示評價、拓展延伸。

教學過程：

一、激趣導入，欣賞感受

1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。

(1)教師簡單介紹扎染的特點和方法。

(2)學生交流發(fā)表自己的欣賞感受。

(3)板書課題一一美麗的染紙

2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。

(1)教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。

(2)學生討論交流欣賞感受。

(3)激發(fā)學習欲望。

二、觀察探究，了解技法

1、觀看制作方法視頻。

(1)教師播放制作方法視頻課件。

(2)提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運用了

哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？

(3)學生觀看視頻。

(4)討論、發(fā)言。

(5)教師小結(jié)。

2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。

(1)教師出示染紙作品展板，提

小學美術教學設計案例

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。(2)分組探究折疊

方法。

(3)學生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。

3、嘗試染紙過程。

4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。

(1)欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

(2)學生談芻己的設計打算。

三、制作實踐、感受色彩魅力

1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。

(播放音樂《春江花月夜》《高山流水》)

2、教師指導學生設計制作。

四、美化裝飾，設計應用

1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發(fā)思維。

2、學生討論發(fā)言。

五、展示評價，拓展延伸

1、學生展示自己的染紙作品。

2、相互交流評價。

3.啟發(fā)學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生

活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。

六、作業(yè)要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，

取長補短，不斷改進。

3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

七、板書設計：

美術的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。

1.《觸摸春天》教學設計優(yōu)秀案例

2.優(yōu)秀案例教學設計模板

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5.《散步》教學設計案例

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10.小學語文優(yōu)秀教學設計

小學數(shù)學教學案例范文課題第6篇

1,知識與技能：通過觀察生活中常見的密鋪現(xiàn)象，使學生

初步理解圖形的密鋪；通過拼擺各種圖形，探索并了解能夠進

行密鋪的平面圖形的特點。

2.過程與方法：在探究多邊形密鋪條件的過程中學生經(jīng)歷

觀察、猜測、推理、驗證和交流等過程。進一步發(fā)展學生的動

手實踐能力、合情推理能力。

3.情感態(tài)度，介值觀：使學生在欣賞密鋪圖案和設計簡單的

密鋪圖案的過程中，體會圖形的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學知識與生活的

密切聯(lián)系，經(jīng)歷欣賞數(shù)學美、創(chuàng)造數(shù)學美的過程，從而激發(fā)學

生學習數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的價值。同時，進一步發(fā)展

學生的團結(jié)合作意識，享受由合作獲得成功的喜悅。

教學重點；知道什么是密鋪，了解有一些圖形（如三角形,

四邊形和正六邊形）是可以密鋪的。

教學難點：初步感受密鋪的原理

教學手段：

［案例描述］

一年級上冊P34《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：

1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上

有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師B按教

材教的教學片斷：

①出示掛圖。

②提問題。

師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:我看見了房子？

你真能干。

生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民

主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關8的加減

法？”

［案例分析］（主要從問題的目的性與開放性的角度分析）：

答：從問題的目的來講，教師提出的問題缺少目的性或者

說太過于開放，沒有一定的指向性，教師要完成知識點的教學

設計的問題，“看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的問題是開放

了，但是在開放的基礎上，沒有了指向性，從而導致學生在回

答問題時，都只是講出自己看見的，但與本課的教學卻是沒什

么關系的一些零碳信息，教師在學生表現(xiàn)出這一傾向時卻沒有

及時的進行糾正，而是任其發(fā)展過了五分鐘還是沒講到教師所

講的點上，這樣雖說有了開放性，有了民主性，但是對本課的

教學失去了可用性。

我認為教師在設計問題時，要有開放性，但也要適當?shù)囊?/p>

有指向性，比如“看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？他們各有多少

個？”，這樣的提問才有目的性與開放性。［A1］

對于教案、教學設計我們都不會有陌生感，他和我們的教

學生活密不可分，我們上課前都要寫教案、做教學設計，充分

的、精心的教學設計是上好課的前提，而教學案例我們聽得則

不是很多，隨著新課程改革的推進，教學案例才被越來越多的

提及。這是因為人們越來越多的認識到案例對于反思教學，指

導教學從而提高教師的教學水平，促進教師的專業(yè)成長的作用。

下面我將從以下幾個方面和大家一齊說說有關案例的知識。

首先我們來看什么是案例，也就是案例的概念。

一、案例的概念

案例是指發(fā)生在課堂教學過程中的一個典型的事例，一般

比較具有代表性或有重大好處，它比較詳細的記敘了一個教學

片斷或是整堂課的具體的教學情節(jié)，向人們帶給教學的過程，

引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響，并作必須的分

析和反思，從中體現(xiàn)先進的理論和思想。

剛才，我們明確了案例的概念，接下來我們把案例與教案、

教學設計、教學實錄作一下比較：

二、案例與教案、教學設計的區(qū)別：

教案和教學設計是根據(jù)必須的教育思想、教學方法，在課

前設想的教學思路。案例則是對已經(jīng)進行完的教學過程的反映,

一個寫在教之前，一個寫在教之后，一個是預期，一個實現(xiàn)是

的過程和結(jié)果。

那么同是寫在教之后，案例與教學實錄又有哪些區(qū)別呢?

1、案例要有對本教學問題的反思，對好的教學行為，教學

效果，要進行分析，分析它體現(xiàn)了哪些先進的教育教學思想，

對存在問題的教學行為要分析出癥結(jié)所在，對教學有指導作用。

2、同樣對教學情境進行描述，實錄是有問必錄，案例是有

選取的記錄。

接下來，我們一齊來看一看，寫教學案例應注意些什么：

三、案例的撰寫要求

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學經(jīng)過、三分析。當然，這不是固定的模式。

魯迅先生曾經(jīng)說過，沒有興趣的學習就像是做苦役，沒有

興趣就沒有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感，而人的

情感又是在一定情境中產(chǎn)生的。如果在我們的數(shù)學教學中將數(shù)

學知識放在一個快樂、生動、活潑的情景中讓學生學習，一定

會激發(fā)起學生的學習興趣。因為教學情境猶如樂曲的“引子”，

戲曲的“序幕”，有著集中學生注意力，醞釀學生情緒的作用，

一個好的教學情境可以讓學生盡快進入角色，一開始就能夠把

學生緊緊吸引住。因此，在學習北師大版小學數(shù)學教材時，我

常常創(chuàng)設良好教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，例如在學習

《比一比》一節(jié)時，我將教材中的圖畫用投影展示給學生，并

讓學生做仔細觀察，然后這樣問學生：“這些人在干什么？他

們的腳下踩著東西，是不是為了比高低？如果畫面中的人物是

你，你會這樣比嗎？”再如在學習《年、月、日》時，我這樣

創(chuàng)設教學情景：“有個小朋友今年9歲了，可是他只過了三個

生日，你們知道其中的原因嗎？“。這樣的教學情境，讓學生

的學習興趣陡增，他們的思維打開了，課堂氣氛也活躍起來。

小學數(shù)學教學案例范文課題第7篇

【教學目標】

1、讓學生經(jīng)歷探究連減計算方法的全過程，掌握100以內(nèi)

連減的計算方法。

2、培養(yǎng)學生的合作意識和良好的學習習慣。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。

【教學重點】

掌握100以內(nèi)連減的計算方法。

【教學準備】

算式卡片

【教學過程】

一、復習引入

要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。

師：這些題是我們在一年級上期時就已經(jīng)學過的20以內(nèi)的

連加、連減，今天我們要在這個基礎上，用上我們前面學習退

位減法的知識學習新的連加連減。

板書課題：連減

二、新課教學

師：同學們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個，你又能列

出怎樣的算式？

引導學生列出算式:50-30-14o

師：這是一個什么算式？

學生：連減算式。

師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？

引導學生說出：以前學的連減算式是20以內(nèi)的，50-30-

14是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

師：根據(jù)我們前面的學習經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算

式嗎？

師：放手讓學生試著計算，師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，

對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

學生：嘗試仃算后匯報：師根據(jù)學生的回答整理板書連減

的算法，土要引導學生列出的兩種豎式計算；

學生：列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學

提個醒嗎？

師：在做連加連減的計算時要注意什么？

引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位

和退位的問題。

三、鞏固練習

師：同學們已經(jīng)會做連加連減的算式了，下面讓我們來練

習一下，課本上的練習題。

四、全課小結(jié)

師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪

些收獲？學生回答略。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一秘為大家?guī)淼?篇

《小學數(shù)學教學案例范文》，能夠幫助到您，是一秘最開心的

事情。

小學數(shù)學教學案例范文課題第8篇

從自主探究模式概念的界定、特征的論述、常見的模式等

方面，對其進行如下論述.

1.自主探究模式的概念

自主探究模式的概念也可以理解為其內(nèi)涵，對其內(nèi)涵的理

解通常從“自主”、“探究”兩個方向進行，主要是指在教師

的指導和啟發(fā)之下，將學生主體性充分調(diào)動和發(fā)揮出來，在學

生對事物的觀察、實際動手操作、互相交流討論、提出疑問和

猜想、得出結(jié)論并歸納的過程中形成一些數(shù)學概念并學會一些

數(shù)學知識.可以說，這種教學模式非常具有創(chuàng)新性和互動性，

需要教師充分挖掘?qū)W生的自主思維能力，從而為學生提供足夠

的思維空間.

2.自主探究模式的特征

自主探究模式的特征主要是與傳統(tǒng)的教學模式相比較而言,

主要集中在以下幾點：其一，趣味性.自主探究模式從學生體驗

的角度來看會更具備趣味性，而對于小學階段的學生而言趣味

性是激發(fā)其探究欲望、學習熱情的有效手段，足以讓學生積極

主動地參與到教學探究活動中來.其二，實用性.實用性是指

自主探究模式在實際教學的過程中應當具備比較強的實踐功能

和可操作性能，只要具備可操作、可實踐的性能才能夠真正確

保在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮其效果.其三，交互性.交互性是指

在自主探究模式教學的過程中，需要老師和學生兩方面產(chǎn)生互

動，并且兩者之間的地位不存在高低的區(qū)別，應當以一種平等

的方式進行互動交流.在互動的過程中，老師起到引導的作用,

而學生則是教學的主體.

3.自主探究在小學數(shù)學教學中常見的模式

在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，當前在小學數(shù)學這一學科的

教學過程中自主探究主要可分為以下幾種模式：其一，指導

型.指導型自主探究是一種比較常見的模式，通常是在開始探

究活動的時候?qū)⑿枰骄康膯栴}直接提供給學生，或者是將與

問題有關的材料提交給學生，通過閱讀這些材料得出問題并開

展探究最終得出結(jié)論或者答案.其二，自由型.自由型是指在

開展自主探究活動的過程中減少對學生的探究行為的約束，賦

予學生更多的權利和自由，讓學生開展探究活動，但是這種模

式需要在學生具備獨立完成探究任務的前提下方可開展，并且

在探究任務完成之后需要出具相應的調(diào)查報告.

小學數(shù)學教學案例范文課題第9篇

1、教師對于教學有效性觀念較差。很多時候，課堂上解決

不了的問題，教師會利用課余時間來解決。長此以往，學生會

覺得課堂上學不會、做不完的，課后老師會補，產(chǎn)生了惰性。2.

教學手段單一。在應試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨

式教學不絕于耳。尤其是學期考試之前，讓學生大量做題目，

重視當前的成績，而不顧學生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須

參加的活動太多，打亂了教學計劃。為了教學任務，教師可能

會利用學生活動的時間進行“補課”，對于小學生來說很不情

愿，可能會使他們產(chǎn)生反感和厭學的情緒。而且這樣的教學效

率很低，教師只管教，卻不管學生的學。4.教師教學的形式大

于內(nèi)容。包括提問都是事先設計好的，不能隨機應變，讓數(shù)學

從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽”，卻忽略了數(shù)學本身

就需要想象和邏輯，需要動腦動手。

小學數(shù)學教學案例范文課題第10篇

《三角形邊的關系》這節(jié)課是北師大版義務教育課程標準

實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第二單元的重要內(nèi)容之一。教

材通過動手操作活動導出所要研究的問題，接著介紹以實驗的

方法進行探究，目的是讓學生知道“三角形任意兩邊的和大于

第三邊”，進而找到解決實際問題的數(shù)學原理。教材篇幅簡短,

但思路清晰，要點突出，教法學法寓于其中，方便教師教學。

分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓學生通過動手實驗,

收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探索過程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為

了讓學生獲得更深的感受和體會，我遵循編寫意圖，對教材還

做了適當?shù)臄U充外理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學過程更顯層次

性和動態(tài)性。這一內(nèi)容的教學，能使學生在已經(jīng)建立三角形概

念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎上，進一步認識三角形的另

一個重要特性，豐富三角形的知識。同時，也為以后繼續(xù)學習

三角形與四邊形及其它多邊形的關系打下基礎。

小學數(shù)學教學案例范文課題第11篇

三角形的特性

（第80-82頁）

本節(jié)包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)

定性、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內(nèi)容。

L情境圖。

編寫意圖

這是一幅建筑工地場景圖，圖上樓房建筑框架上、腳手架

上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中

應用的直觀圖，目的是讓學生聯(lián)系生活實際思考并說一說"哪

些物體上有三角形？”激發(fā)學生學習三角形的興趣，而且引起

學生對三角形及其在生活的作用的思考。

教學建議

教學時，可以先出示情境圖，也可以先讓學生說一說生活

中的三角形，再看情境圖，教師可根據(jù)個人的需要靈活處理。

為讓學生進一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準

備。

2.例1。

編寫意圖

(1)例1是有關三角形定義的教學。教材讓學生在“畫三

角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。

這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)

系起來。

(2)出示三角形的定義后，教材在已學的垂直概念的基礎

上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實際上是一組互

相垂直的線段，這兩個概念在學習三角形面積的,計算時要月到。

(3)最后，為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角

形。

教學建議

(1)教學時，要充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗和知識基

礎，恰當把握教學要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一

學段學生已初步認識過。這里重點是引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特

征，概括出三角形的定義。

(2)教學三角形的定義時，可讓學生在紙卡上畫出三角形,

思考所畫的三角形有幾條邊？幾個角和幾個頂點？并嘗試標出

三角形的邊、角、頂點。然后在小組內(nèi)展示，觀察并找出這些

三角形的共同點，使學生明確三角形的特征。接著讓學生嘗試

概括三角形的含義，再與課本上的定義比較，著重理解“圍

成“。之后可出示一組含正、反例的圖形讓學生辨析，建立正

確的三角形概念。

(3)教學三角形的底和高時，可讓學生在例1的基礎上，

選擇畫好的三角形的一個頂點向它的對邊做一條垂線。然后指

出頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角

形的底。再讓學生在小組內(nèi)展示自己所畫的底和高。最后請學

生思考、操作“你還能在三角形內(nèi)畫出其他的底和高嗎？”但

要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外，學生

比較難理解，在小學階段不作要求。

這部分內(nèi)容的教學也可以由實例入手，讓學生量出三角形

房頂或斜拉索橋的高度，引出底和高的概念進行教學。

（4）最后說明為了表達方便，可以用字母來表示三角形,

并說明如何表示。

3.例2o

編寫意圖

穩(wěn)定性是三角形的重要特性，在生活中有著廣泛的應用。

對它進行教學可以讓學生對三角形有更為全面和深入的認識，

同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。教材對這一內(nèi)容

的設計思路是“情境、問題一實驗、解釋一特性應用”。

教學建議

（1）教學時，可先出示教材中的插圖，引導學生討論、交

流：圖上哪兒有三角形？它們有什么作用？然后組織學生用課

前制作的三角形進行實驗，了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學生

列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應用的例子。

（2）穩(wěn)定性的實驗也可以這樣設計：先出示一個長方形畫

框，拉動使其變形，請學生思考”為什么會這樣？”“怎樣才

能把畫框固定？”然后請學生用課前制作的三角形進行實驗，

發(fā)現(xiàn)特性。最后列舉生活實例，并進行應用一一把畫框固定。

4.例3o

編寫意圖

（1）教學三角形邊的關系一一任意兩邊的和大于第三邊。

（2）教材首先呈現(xiàn)了情境圖，通過學生熟悉的生活實例創(chuàng)

設問題情境，引發(fā)學生對三角形邊的關系的思考。然后讓學生

動手實驗，探究規(guī)律。

教學建議

(1)教學時，可先出示情境圖，提出問題“從小明家到學

校有幾條路？”“哪條路最近呢？”“這是什么原因？”引導

學生思考、交流。由于學生還未正式學習三角形邊的關系，因

此在交流原因時，要鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗談看法，用自己的

話來描述，教師不要作過多的評論，以保護學生學習的積極性。

(2)接著組織學生以小組合作學習的方式進行實驗、探究。

探究的重點放在引導學生討論”第(2)、(3)組紙條為什么

擺不成三角形？”然后請學生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn)，形成

結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學

走中間這條路最近”。

(3)引入時，也可以用學生熟悉的人和街道創(chuàng)設類似教材

中的情境，如選擇班上某個同學或老師上學(上班)的路線圖,

或同學們到電影院看電影的路線圖等，使學生感到數(shù)學是在研

究自己周圍的人和事，解決生活中的問題。

小學數(shù)學教學優(yōu)秀案例篇2

《認識物體和圖形》教案及評析

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標

準實驗教科書》一年級(上冊)p32-p33"認識物體和圖形”。這

部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分

類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際(直觀形象，

學生生活中常見)，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去

進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小

組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。在

活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結(jié),

盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空

間觀念。在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使

學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生

一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學生頭腦中“師嚴”

的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學內(nèi)容：教科書p32-p33

教學目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方

體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的

物體；

2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，

發(fā)展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和

想象、創(chuàng)新的意識。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物

和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具準備：課件;6盒各種形狀的實物；圖形卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友，瞧!誰來了？

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一

組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同

的物體在一起嗎？”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一

分，在分的過程巾，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學生已有的學習生活經(jīng)臉，(學生熟悉的機器人

一小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起

了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)

(2)、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、

骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放

在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小

組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）一一大家

和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，

而且在學生分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學生的思維，

又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)動了

學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數(shù)學。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記

的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

教學目標：

1.知識目標：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計

算方法，并能正確地進行計算。

2.能力目標：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、

解決問題的意識和能力。

3.情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學

的興趣。

教學重點:

探索并掌握兩、三位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進

行計算。

教學難點：

在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學過程：

一、復習

1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2,誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提

出的問題！

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4.誰愿意解決她剛才提出的問題？

5.重點講解一道乘法題

16人坐太空船，需要多少錢？

16X4=48（元）

6.引導學生討論算法，匯報算法。

二、拓展應用

1.試一試。

2.連一連

2X3215X416X526X8

5X1219X560X74X30

3X1624X252X415X6

17X54X163X4084X5

3.一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，

需要多少錢?

4.光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元

錢買門票夠嗎？

三、總結(jié)

今天學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計算時要注意什么？