小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后的所思所感，其

實(shí)它也是一種很好的學(xué)習(xí)總結(jié)閱歷的方式，它有助于

我們找到更適合自己的學(xué)習(xí)與工作方式，從而讓自己

的內(nèi)在得以提升。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)心得，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀

然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò)。事

到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了,

也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己

小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”

吧！

經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦

鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o老師的教學(xué)空間

實(shí)在太大。如果不仔細(xì)研讀教參、教材，不清楚各知

識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明

確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不

準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下

很多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課

標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備制造性使用教材教學(xué)

的能力。應(yīng)該說，沒有哪個(gè)專家或老師可以說他的思

想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐

中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主

體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活閱歷客觀地受家庭

環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于

學(xué)生的學(xué)和老師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的

學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，

這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、

“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問題”等

領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制造

性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、

使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指

導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也

曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛

好濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、

學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他

們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的

可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。2、絕大部

分學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。

教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)

其釋疑解惑”以此培育學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。3、

所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)

口頭表達(dá)能力良性進(jìn)展。我的口頭禪”這個(gè)問題有難

度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法。”、“把你的

想法說給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合

作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是

課外與人溝通。4、學(xué)生的思維較活躍、開闊。由于

新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的

多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。

5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。

教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)

用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖

形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?”啟發(fā)學(xué)

生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)

行串聯(lián)的能力，逐漸培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通的

學(xué)習(xí)能力。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長(zhǎng)起來，

我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了

一些教學(xué)遺憾：1、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不

高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與溝

通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)

生在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞學(xué)生課外

進(jìn)行練習(xí)（又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重），其實(shí)如果從一

班級(jí)開始就著眼培育學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)

慣也不是難事（切莫受諸如“一班級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家

作”的規(guī)定的影響）。我可以大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)

班級(jí)的學(xué)生，沒有一個(gè)學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法，但為

什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢？

究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)（每每遇到按老師的

規(guī)定自己設(shè)置題目［如10道口算題、5道三位數(shù)乘或

除以一位數(shù)的筆算題……］練習(xí)，他們總會(huì)出一些很

簡(jiǎn)單的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）;

二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是

要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒有意識(shí)到問題的

嚴(yán)重性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系

的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞教育的同時(shí)如果

能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽?/p>

處，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、部分學(xué)生解決問

題的能力差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的

內(nèi)容都被購(gòu)物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二

班級(jí)就開始租車租船，租到四班級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目,

可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就'丈二的和尚摸不著

頭腦'……”，傳統(tǒng)教材中到三班級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用

題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級(jí)開始就涉及含

有兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、

“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊

和”等思考才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本

就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有

條理的表達(dá)其思考的能力，用孩子們的話說“我是'湊’

的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以

花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來說是0效果。我想如

果下一輪我再教學(xué)二班級(jí)，我一定要給學(xué)生設(shè)置一些

與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，

使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問題必

須知道哪兩個(gè)條件……）和綜合法（知道什么信息可以

讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……）分析問題、解決問

題，再隨著班級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、

“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、

“找規(guī)律”等策略;其次，一定要在二班級(jí)乘法和除法

的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、

除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的

解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降

低學(xué)生在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解

決問題的能力，有待實(shí)驗(yàn)。

我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適

合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試

自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用

下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我

們老師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教

學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)與原則

在校學(xué)生的學(xué)習(xí).是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的.課堂學(xué)

習(xí)一般由四個(gè)環(huán)節(jié)組成:首先要聽老師的課.這就是聽

課的一環(huán)，為了消化和掌握課堂上所傳授的知識(shí).需要

做練習(xí).這就是作業(yè)的一環(huán).為了進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)

鞏固起來.并了解其內(nèi)在聯(lián)系.需要記憶和歸納整理.這

就是復(fù)習(xí)的一環(huán)，為了使下一節(jié)課學(xué)得更主動(dòng).事先需

要閱讀新課.這就是預(yù)習(xí)的一環(huán).這四個(gè)環(huán)節(jié)的每一部

分都有它的獨(dú)立意義和獨(dú)立作用,而各部分之間又相

互銜接.相互影響.相互制約.這四個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)小循

環(huán).也就是一個(gè)學(xué)習(xí)周期.學(xué)習(xí)的周期就是學(xué)習(xí)的車輪

運(yùn)轉(zhuǎn)一周的軌跡.善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)該從車輪運(yùn)轉(zhuǎn)一周

的撤印中找到它的起止點(diǎn)和中間環(huán)節(jié).把四個(gè)環(huán)節(jié)組

成定型的學(xué)習(xí)周期.組成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng).使每個(gè)環(huán)節(jié)都

能充分發(fā)揮它們的作用.這樣就能取得好的學(xué)習(xí)效果.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過程

學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立新知時(shí).一般要經(jīng)歷以下五個(gè)基本

步驟.

第一步.對(duì)所學(xué)知識(shí)事物或數(shù)的變化進(jìn)展過程進(jìn)

行初步感知.

如考察事.物的存在.演變的條件與過程，參加對(duì)所

學(xué)知識(shí)的演示.操作與實(shí)物及再現(xiàn)事物的存在.變化和

進(jìn)展過程.進(jìn)而獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步感受.

按觸和初步認(rèn)識(shí)新知--建立感性認(rèn)識(shí)

開展聯(lián)想一形成新知表象

探究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系一第二次感知

抽象概括新知本質(zhì)特征一向理性知識(shí)轉(zhuǎn)化

記憶新知一鞏固

應(yīng)用新知一將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

重視學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的基本過程的討論.對(duì)改進(jìn)教學(xué)

方法.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo).提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意

義.

數(shù)學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)的原則與基本方法

根據(jù)心理學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的特點(diǎn).分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

應(yīng)遵遁以下原則:動(dòng)力性原則.循序漸進(jìn)原則.獨(dú)立思考

原則.及時(shí)反饋原則.理論聯(lián)系實(shí)際的原則.并由此提出

了以下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：

1.求教與自學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過程中.既要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)和幫助.但是

又不能處處依靠老師.必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí).去探索.

去獲取.應(yīng)該在自己仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上去尋求

老師和同學(xué)的幫助.

2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過程中.對(duì)課本的內(nèi)容要仔細(xì)討論.提出疑

問.追本窮源.對(duì)每一個(gè)概念.公式.定理都要弄清其來

龍去脈.前因后果.內(nèi)在聯(lián)系.以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過程中的

數(shù)學(xué)思想和方法.在解決問題時(shí).要盡量采納不同的途

徑和方法.要克服那種死守書本.機(jī)械呆板.不知變通的

學(xué)習(xí)方法.

3.學(xué)用結(jié)合.勤于實(shí)踐

在學(xué)習(xí)過程中.要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含

義.了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過程,對(duì)所學(xué)

理論知識(shí).要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例.使之具

體化.盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐.

4.博觀約取.由博返約

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源.但不是的來源.

在學(xué)習(xí)過程中.除了仔細(xì)討論課本外.還要閱讀有關(guān)的

課外資料.來擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域.同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上.

進(jìn)行仔細(xì)討論.掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu).

5.既有仿照.又有創(chuàng)新

仿照是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法.但是決

不能機(jī)械地仿照.應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上.開動(dòng)腦筋.

提出自己的見解和看法.而不拘泥于已有的框框.不囿

于現(xiàn)成的模式.

6.及時(shí)復(fù)習(xí).增強(qiáng)記憶

課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容.必須當(dāng)天消化.要先復(fù)習(xí).后做

練習(xí).復(fù)習(xí)工作必須常常進(jìn)行.每一單元結(jié)束后.應(yīng)將所

學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理.使之系統(tǒng)化.深刻化.

7.總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià).是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高.它有

利于知識(shí)體系的建立.解題規(guī)律的掌握.學(xué)習(xí)方法和態(tài)

度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高.在學(xué)習(xí)過程中.應(yīng)注意總

結(jié)聽課.閱讀和解題中的收獲和體會(huì).

更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法.如:怎樣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念.數(shù)學(xué)公式.法則.數(shù)學(xué)定理.數(shù)學(xué)語言，怎

樣提高抽象概括能力.運(yùn)算能力.邏輯思維能力.空間想

象能力.分析問題和解決問題的能力,怎樣解數(shù)學(xué)題，怎

樣克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息，怎樣

進(jìn)行解題過程的評(píng)價(jià)與總結(jié)，怎樣準(zhǔn)備考試.對(duì)這些問

題的進(jìn)一步的討論和探索.將更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí).

歷許多優(yōu)秀的教育家.科學(xué)家.他們都有一套適合

自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法.比如.我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的

學(xué)習(xí)方法概括起來是四個(gè)字:搜煉古今.搜就是搜索.博

采前人的成就.廣泛地討論，煉是提煉.把各種主張拿來

比較討論.再經(jīng)過自己的消化和提煉.的特理學(xué)家愛因

斯坦的學(xué)習(xí)閱歷是:依靠自學(xué)，注意自主.窮根究底.大

膽想象.力求理解.重視實(shí)驗(yàn).弄通數(shù)學(xué).討論哲學(xué)等八

個(gè)方面.如果我們能將這些教育家.科學(xué)家的更多的學(xué)

習(xí)閱歷挖掘整理出來.將是一批非常寶貴的財(cái)富.這也

是學(xué)習(xí)方法討論中的一個(gè)重要方面.

學(xué)習(xí)方法這一問題雖已為廣大的教育工所重視.

并且提出了不少好的學(xué)習(xí)方法.但是由于長(zhǎng)期來［以教

代學(xué)的影響.大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法是否良好

還沒有引起注意.許多學(xué)生還沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)形

成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法.因此.作為一個(gè)自覺的

學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí).掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問

題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行

初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問

題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考

問題，同時(shí)注意培育思維的靈敏性和靈活性。在日常

學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)

屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到

了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教

學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生樂觀探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生

對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能

動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培育學(xué)生探

究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生

實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能

力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活

中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大

的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)

模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培育

能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

樂觀性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,

鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、樂

觀配合老師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、樂觀提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可

能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本

都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果

采納提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張

起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不

能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空

間就會(huì)很小，這樣不利于培育學(xué)生的思維能力;另外，

提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使

其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)閱歷作為

鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和

利用學(xué)生的智慧能力，樂觀調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、樂觀地探

究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和

培育學(xué)生思維能力，使學(xué)生樂觀主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)

獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題

情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)閱

歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展

水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交

往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新

教育觀念，由居高臨下的轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)

習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生樂觀參加教學(xué)活動(dòng)。

老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、

激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討

論溝通過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓

學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程

來獲取知識(shí)，進(jìn)展能力。

課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多

向溝通，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，同學(xué)們也要充分

地體現(xiàn)出上課學(xué)習(xí)是我們自己的事，應(yīng)該自覺地成為

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。至于自己是否已經(jīng)真正成為

學(xué)習(xí)的主人了，可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行自評(píng)。

我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有愛好嗎？

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與科

學(xué)討論所必須具備的文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著

緊密的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中各種各樣

的實(shí)際問題。有了明確的學(xué)習(xí)目的，就可以激發(fā)我們

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性

很強(qiáng)的學(xué)科，人們把數(shù)學(xué)譽(yù)為鍛煉思維的體操。運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問題，還能通過學(xué)習(xí)

掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)

稱與和諧的美，從而可以親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

我善于思考問題嗎？

作為一名學(xué)生，在課堂上應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)聽講的好

習(xí)慣，這是毫無疑問的。我們既要專心地傾聽老師的

講授，也要注意聽取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這

些還是很不夠的，學(xué)習(xí)態(tài)度可能仍然是被動(dòng)的。我們

還要邊聽講、邊思考，還可以邊思考、邊猜想。在思

考時(shí)，不妨多問幾個(gè)“為什么”。如，這個(gè)問題為什

么要這樣解答，它的主要根據(jù)是什么?老師對(duì)答案的

分析是否有道理，為什么要這樣來考慮?問題的解答

步驟是否正確，為什么答案不是的？自己能否換一種

解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷、靈活?在猜想時(shí)，要調(diào)

動(dòng)自己的現(xiàn)有知識(shí)與生活閱歷，多作“聯(lián)想”與“假

設(shè)”。例如，初學(xué)小數(shù)除法時(shí)，不妨先來猜想一下2.4

?6的計(jì)算結(jié)果;學(xué)習(xí)了面積單位后，可以嘗試目測(cè)某

個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應(yīng)的面積單位。

我勇于發(fā)表意見嗎？

當(dāng)老師或同學(xué)提問時(shí)，我是否能夠樂觀地思考，

勇敢地回答問題。特別當(dāng)自己的想法與別人不同時(shí)，

我能否在仔細(xì)考慮他人意見的同時(shí)，依然還敢于發(fā)表

與眾不同的見解。無論是在班級(jí)里、班級(jí)里或小組學(xué)

習(xí)的討論會(huì)上，都能實(shí)事求是地說出自己（有可能是

錯(cuò)誤）的想法，以求得通過討論、甚至于爭(zhēng)論，最終獲

得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng)新的意識(shí)，在虛

心聽取他人的意見的同時(shí)，也要敢于表達(dá)自己的想法。

我敢提出問題嗎?

我們?cè)谡n堂上，既要做到專心聽講、對(duì)別的同學(xué)

的答案敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，還要能夠樂觀思考,

勇于提出問題。要知道，提出一個(gè)問題往往比解答一

個(gè)問題更為有意義。在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，這是極

為正常的現(xiàn)象。如果我們從自己這方面來分析，有可

能是因?yàn)樽约涸械闹R(shí)基礎(chǔ)還存在著一些缺陷，影

響了對(duì)新知識(shí)的理解而產(chǎn)生的困惑;也有可能是自己

對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了某種聯(lián)想，于是又產(chǎn)生了新的問

題。無論是前者還是后者，都要敢于把問題當(dāng)堂提出

來。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該具有這種勇于發(fā)問探究真理

的精神。

我重視操作實(shí)踐嗎？

數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，離不開操作與實(shí)踐，操

作可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成智力活動(dòng)，通過我們

的手、眼、口、耳多種感覺器官的協(xié)同“作戰(zhàn)”，促

使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧進(jìn)展，有利于培育我

們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

我們要珍惜每一次數(shù)學(xué)課內(nèi)與課外操作與實(shí)踐的機(jī)

會(huì)。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的

應(yīng)用，我們就要具有看懂和填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的能

力。再如，學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們要用提供的物質(zhì)

材料，親自動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

我能和同學(xué)合作嗎？

任何一項(xiàng)發(fā)明與制造，除了個(gè)人的努力外，還必

須依靠集體的協(xié)作，這是人類社會(huì)進(jìn)展的需要。現(xiàn)代

社會(huì)要求人們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的、

多方面的合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成、相互依存的。

我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中與同學(xué)合作，合作精神也是學(xué)生

素質(zhì)的重要內(nèi)容。在小組討論時(shí)，我們要重視聽取他

人的意見，做到互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)。當(dāng)需要集體完

成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要注意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分工合作，

各取所長(zhǎng)，在合作中形成一個(gè)“拳頭”。

我有克服困難的意志嗎?

我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不全是饒有趣味的,

也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì)的，有些數(shù)學(xué)知識(shí)甚至于

還比較枯燥乏味。再之，在學(xué)習(xí)的過程中，為了達(dá)到

預(yù)期的某個(gè)目標(biāo)，難免不會(huì)遇到這樣或者那樣的障礙。

面對(duì)困難，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢，還是堅(jiān)韌不

拔、勇往直前呢，這對(duì)我們的意志是一個(gè)考驗(yàn)。我們

要自覺地抓住這些機(jī)會(huì)，磨練自己克服困難、經(jīng)受挫

折的意志，這將會(huì)使我們終身受益的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

這次透過遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們

的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),

同時(shí)還與班內(nèi)的一線老師們進(jìn)行了充分的溝通。收獲

頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)上的不

足，因此，能夠說這次遠(yuǎn)程研修來的很及時(shí)，研修資

料很深刻，研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為老師的我深

深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于

自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，

用心實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化進(jìn)展之路。遠(yuǎn)

程研修研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個(gè)人感覺在這次

學(xué)習(xí)中收獲很多，總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面：

一、了解知識(shí)體系因材施教

系統(tǒng)了解知識(shí)體系，那里所說的系統(tǒng)了解，并非

讓我們常說的某章、某節(jié)，而是要我們仔細(xì)討論數(shù)學(xué)

進(jìn)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識(shí)體系，國(guó)內(nèi)外

初、高等數(shù)學(xué)的最新討論成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣

學(xué)科、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用狀況、未來進(jìn)展態(tài)勢(shì)

等等。仔細(xì)探討內(nèi)在聯(lián)系我們明白:數(shù)學(xué)教材和其他各

科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象能夠說

是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與

章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，帶給

了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)

學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：

公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)

合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

仔細(xì)關(guān)注潛力要求可持續(xù)進(jìn)展早已不是什么新

鮮話題，要做到人才的可持續(xù)進(jìn)展，潛力的培育至關(guān)

重要。數(shù)學(xué)潛力通常有一般潛力和專業(yè)潛力之分，其

中，一般潛力有:觀察、理解、記憶、運(yùn)用等潛力;專業(yè)

潛力包括:運(yùn)算潛力、邏輯思維潛力、推理證明潛力、

空間想象潛力等等。不同潛力的培育往往須要用不同

的方法。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，必須要將潛力

要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的

特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生九九歸一，顯然

是不切實(shí)際的。教案務(wù)必面對(duì)全體學(xué)生，這就要求教

案資料應(yīng)具有相當(dāng)?shù)奶荻?。讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生

吃得香，不肯走讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心,

擁有成就感。能否因材施教是檢查老師駕馭課堂潛力

大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)

課的前提條件。

二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

1、老師要尊重、關(guān)懷、信任學(xué)生。尊重、關(guān)懷、

信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基

礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)

定，持續(xù)的關(guān)系，不僅僅是在知識(shí)、潛力上的交往，也

是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是老師要對(duì)學(xué)生

關(guān)懷、信任、尊重。

2、立足課堂，提升自身價(jià)值，課堂是老師體現(xiàn)自

身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生”的理念，我

將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，

我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐

中，力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的

教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教

學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，老師的一言

一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。

思想教育要常抓不懈，著重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、

學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

三，注重學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，老師指

導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古

人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅僅

給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好

的基礎(chǔ)，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣。注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并進(jìn)展

思維潛力。制造教學(xué)疑問，引發(fā)學(xué)生開展研討和爭(zhēng)論。

①注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)溝通、質(zhì)疑、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)溝通劃出的重點(diǎn)，互相

質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程

中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分

調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的用心性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)

困生，起到溝通互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。

同時(shí)這樣做，又能培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

②用心開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小

組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本

資料先后編上序號(hào)。心理學(xué)討論證明，學(xué)生都有很強(qiáng)

的表現(xiàn)讓學(xué)生上臺(tái)板書自己的問題，正給了他們表

現(xiàn)才能的機(jī)會(huì);由學(xué)生按課本資料先后編上序號(hào)，加

深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，老師組織

全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，構(gòu)成組間解疑。在

此期間，對(duì)每一個(gè)問題全班同學(xué)都能夠發(fā)表自己的見

解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至能夠辯論。學(xué)生的質(zhì)

疑，以學(xué)生解疑為主，老師在教學(xué)過程中組織、參加、

指導(dǎo)、討論。對(duì)學(xué)生解決不了的問題，老師或和學(xué)生

共同討論，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替

學(xué)生思考。

四、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，不思考所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,

不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，那么,

這樣的教學(xué)培育出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能

手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知

識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，他們是十分樂意

的，這也是我們教學(xué)所務(wù)必到達(dá)的目標(biāo)。

如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活

化，必須會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來越讓人

感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，學(xué)生才

會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固

數(shù)學(xué)甚至進(jìn)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)

教學(xué)提出的新的要求，老師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生

活實(shí)際的資料，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)的意志和愛好，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)

生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)

現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生

活實(shí)際，才能培育出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人

才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一

本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，

有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高

水平的服務(wù)……”而《初中數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它

的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)

改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為

一名初中數(shù)學(xué)老師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一

些切實(shí)具體的幫助，《初中數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教

材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。

她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。

她貼近教改前沿，是初中數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《初中數(shù)學(xué)老師》宣

揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與

賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們用心

靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因

此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似

懂非懂的目光時(shí)，我都能從《初中數(shù)學(xué)老師》中再次

找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太

清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《初中數(shù)學(xué)老師》為我解決

了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),

都是《初中數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋

找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總

是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后

知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們老師而言，要學(xué)

的東西太多，而我知道的東西又太少了。

有人說，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。

這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)

候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來

水”、“長(zhǎng)流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活

水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也“。因

此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中

的樂趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的

路徑。老師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而

是掌握學(xué)習(xí)的方法一一知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎

樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教

的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。

因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，不啻是一個(gè)

致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕

的學(xué)習(xí)資源。

比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作

為一名人民老師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自

己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)

使我愛不釋手，一首好詩會(huì)使我如癡如醉，一篇美文

會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學(xué)的老師，

才能成為樂教的老師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教

者樂教。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好

使學(xué)生主動(dòng)參.要與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有

愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源

泉。要使學(xué)生有愛好，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自

由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。

學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生

應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正

的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身,

我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的

自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的