小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)（15篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)（15篇）

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)（精選15篇）

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇1

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如衣

服的搭配、路線、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作

為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注

意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷

簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中,

探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、

情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列

數(shù)和組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的

意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的

過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)

學(xué)生有順序地、全面地思考。

說(shuō)教法學(xué)法：

設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新

理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展

的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)

生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)

生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。未來(lái)

的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知

識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的

知識(shí)。

在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)

手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變

為具體可操作的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：

“猜想一獨(dú)立思考一討論一合作探究一驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)流程：

活動(dòng)一：用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)操作感

受擺的方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出12是把1擺在十位上，把2擺在個(gè)位

上。

活動(dòng)二：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究，一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負(fù)

責(zé)做記錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：

“猜想一獨(dú)立思考一討論一合作探究一驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程,

從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)工自己說(shuō)出有怎樣的順序，

有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的

方案，力求做到人人有序。

活動(dòng)三：用6、3、9、7四位數(shù)寫兩位數(shù)0

這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動(dòng)為靜，用有序思考

的方式寫一寫兩位數(shù)，要求不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序地寫。

然后把3改成0再做考慮。讓學(xué)生明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十

位上是0的兩位數(shù)。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來(lái)計(jì)數(shù)，既為鞏

固舊知，又為學(xué)以致用。

活動(dòng)四：握手游戲

這一環(huán)節(jié)，我先和一個(gè)學(xué)生握手，并用甲一乙表示我和剛才

那個(gè)學(xué)生，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問(wèn)題

提升：假如有三個(gè)小朋友，每?jī)扇酥晃找淮问?，共握幾次手？?/p>

先讓學(xué)生猜想會(huì)有幾次？然后請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)操作驗(yàn)證，并用

數(shù)學(xué)符號(hào)代表三個(gè)小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友用連線的方式數(shù)。最后

提問(wèn)：同樣是3,為什么3個(gè)數(shù)字可以擺6個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人

卻只能握三次手？讓小朋友通過(guò)感悟握手是兩個(gè)人完成的行為,

與位置無(wú)關(guān)，初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

活動(dòng)五：搭配衣服

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主連線搭配，然后請(qǐng)一生上臺(tái)邊連線

邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

活動(dòng)六：買東西

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌討論，

有序地總結(jié)出四種不同的付錢方式，可以從5角考慮起，也可以

從1角考慮起。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問(wèn)

題的方式解決生活中的問(wèn)題，這樣做起事來(lái)，就能有條不紊地進(jìn)

行。

反思：

一、本節(jié)課我沒(méi)有用到多媒體，倒并不是閑麻煩，我有自己

的理由。

其實(shí)平常在上課的時(shí)候，因?yàn)槊抗?jié)課準(zhǔn)備時(shí)間沒(méi)有今天的展

示課那么充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的

PPT,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣虾托薷模湍敲瓷险n去了。而我今天所

執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角，它本身就是一個(gè)萬(wàn)花筒，由一系列的活動(dòng)建構(gòu)

成，好比是語(yǔ)文教學(xué)中的散文類型，但是形散神聚，它有一個(gè)

“魂”，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，

我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生的一切因素。

二、我在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能

力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

當(dāng)學(xué)生一再關(guān)注字體大小時(shí)，我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁

悶！三、對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少

呢？這節(jié)課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當(dāng)？

這是我所要繼續(xù)思索的0

四、當(dāng)五個(gè)方案出來(lái)時(shí)，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，

沒(méi)有細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過(guò)于粗糙，這是特

別遺憾的地方。

五、數(shù)握手次數(shù)時(shí)，"2+1+0=3（次）”這個(gè)式子出來(lái)的過(guò)于

僵硬，對(duì)學(xué)生的難度過(guò)高。是否合適？該不該出？

六、數(shù)學(xué)公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公

開課絕對(duì)是教師成長(zhǎng)的捷徑。以后，我一有機(jī)會(huì)就要上，這樣才

可能趕上常年在教數(shù)學(xué)的老師。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2

一、基于問(wèn)題和理論

（一）基于問(wèn)題

1、教師教得苦、教得累

我從教十多年初中后，一下轉(zhuǎn)到一個(gè)村小教小學(xué)，并且是從

一年級(jí)開始，當(dāng)班主任，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，班級(jí)人數(shù)又多，第

一周下來(lái)，整個(gè)人都覺(jué)得崩潰，聲音完全嘶啞，就三個(gè)字：累、

煩、苦。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師靠“時(shí)間加汗水”的教學(xué)方式來(lái)提高教育質(zhì)

量，在新一輪課程改革啟動(dòng)后，一直靠“吃老本”來(lái)教書的中老

年教師教學(xué)質(zhì)量每況愈下，對(duì)課程改革束手無(wú)策，還是“穿新鞋、

走老路”，總認(rèn)為給學(xué)生講授的時(shí)間長(zhǎng)短與教學(xué)質(zhì)量高低成正比,

把教師勞動(dòng)簡(jiǎn)單化。

我鎮(zhèn)多數(shù)老教師“努力”工作積勞成疾；一部分教師靠“吃

老本”進(jìn)行教學(xué)工作，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)型、合作型的教師結(jié)構(gòu)；有

的教師整天忙于寫十幾頁(yè)的教學(xué)詳案，精批細(xì)改幾大堆學(xué)生作業(yè)

本和一大摞試卷，教師每節(jié)課講授占了整個(gè)課堂時(shí)間的3/4以上,

學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)沒(méi)有得到體現(xiàn)。教師不分節(jié)假日的

加班加點(diǎn)工作，學(xué)生怨、老師累，效果差。

2、學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)得乏味

流行的“填鴨式”導(dǎo)致疲于應(yīng)付。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)

習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏個(gè)體性，教師與學(xué)生之

間、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊長(zhǎng)甚至對(duì)立的狀態(tài)，信息交

流處在一種不暢通的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流、觀點(diǎn)

的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生

缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)表

達(dá)自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。

純粹的“應(yīng)試化”導(dǎo)致枯燥乏味。傳統(tǒng)課堂，教師對(duì)學(xué)生的

評(píng)價(jià)就是掌握教師所交給的知識(shí)，會(huì)做題，考試能夠取得好成績(jī)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)于注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)

價(jià)，造成的惡果是：壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與

積極性，使學(xué)生不能清醒地認(rèn)識(shí)自我、，反思自我、，學(xué)生自主

學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)

性健康發(fā)展受到了極大影響。

（二）基于理論

1、新課程理念依據(jù)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、

主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考動(dòng)手實(shí)踐、自主

探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠

的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)

程?！边@就給新課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)生只有在探究中學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)才能有自己獨(dú)到的見解，并應(yīng)用自己已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去觀

察新情境、研究新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新方法，在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中

得到求愉悅的體驗(yàn)。

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，

處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探

索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)

思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、兒童心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)研究表明：好奇心是兒童的天性，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一

旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會(huì)產(chǎn)生三種形式的

探究行為：感官探究、動(dòng)作探究、言語(yǔ)探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兒童

在好奇心的驅(qū)使下會(huì)努力在數(shù)學(xué)王國(guó)里留下自己探究的快樂(lè)足跡,

在探究過(guò)程中積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在一定時(shí)空里有所發(fā)

現(xiàn)和創(chuàng)新。因此蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種

根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而

在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”、“請(qǐng)記住，成功的

歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好方式是讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的結(jié)論”。

所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)滿足兒童好奇心的環(huán)境條件，把兒童的好奇心

引向強(qiáng)烈的智力活動(dòng)，這些探究行為一但能夠得到不斷的強(qiáng)化與

滿足，就會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)之感受，并逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體良好的心理

品質(zhì)。

3.知識(shí)本質(zhì)的依據(jù)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)的程中

創(chuàng)造出來(lái)的。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)生活問(wèn)題時(shí)，需要去收集信息，

發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并調(diào)用自己所有的知識(shí)儲(chǔ)備去分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題，然后再回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行加工

和提煉，最后經(jīng)過(guò)抽象和概括便“創(chuàng)造”出某個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí),

這樣的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)探究過(guò)程，因?yàn)橛刑骄克哉业浇鉀Q

問(wèn)題的辦法，因?yàn)橛蟹此妓园盐兆〉氖挛锏谋举|(zhì)，因?yàn)槌橄蠛?/p>

概括所以得出數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.主體教育的理論

所謂的主體教育，就是依靠主體來(lái)培養(yǎng)主體的教育，它包括

三層含義：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)生活的主體，弘揚(yáng)人的

主體性，這是主體教育的基本價(jià)值立場(chǎng)；第二，在教育活動(dòng)中，

學(xué)生是正在成長(zhǎng)著的主體，有一定的主體性，又需要進(jìn)一步培養(yǎng)

和提高，這是主體教育人性論的體現(xiàn)；第三，只有發(fā)揮人（教育

者和受教育者）的主體性，才能培養(yǎng)主體性強(qiáng)的人，這是主體教

育所采取的基本策略。主體教育的終極目標(biāo)就是使每個(gè)人得到全

面、自由、充分地發(fā)展。

5、中外愉快教學(xué)研究

《論語(yǔ)》開篇就載有孔子對(duì)愉快教學(xué)的認(rèn)識(shí)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，

不亦悅乎？”揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程本身應(yīng)該充滿樂(lè)趣而讓學(xué)生從中獲

得情感的滿足?？鬃舆@時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的興趣和愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)

效果有著不同程度的影響，并將“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

世界第一部教育學(xué)著作的《學(xué)記》，更深刻、更具體的揭示了

愉快教學(xué)思想：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。

和、易以思，可謂善喻矣?！逼渲械摹昂汀?，就是指師生關(guān)系融

洽，教與學(xué)之間的矛盾處理得當(dāng)，教師善于引導(dǎo)而不是牽著鼻子

走；“易”是指學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師嚴(yán)格要求而不施加壓

力，學(xué)生就不會(huì)視學(xué)習(xí)為畏途；“思”指學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，教

師只開個(gè)端倪而不和盤托出，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這才算善于誘導(dǎo)，

達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

蘇格拉底認(rèn)為，教師的任務(wù)并不是要臆造和傳播真理，而是

要做一個(gè)新思想的“產(chǎn)婆”O(jiān)他從不直接了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)掌握

的知識(shí)教給學(xué)生，總是喜歡用對(duì)話、提問(wèn)、暗示、詰難等方法以

激發(fā)學(xué)生的思維，使其主動(dòng)地，愉快地尋求答案。蘇格拉底開創(chuàng)

了西方愉快教學(xué)的先河。

美國(guó)教育家斯賓塞在其《教育論》一書中明確主張：“教育

應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的”，這是體現(xiàn)他愉快教學(xué)思想的一句名言。他反對(duì)

舊式教學(xué)中那種機(jī)械背誦壓抑兒童心智發(fā)展的做法，認(rèn)為教學(xué)效

果是與學(xué)生學(xué)習(xí)所得到的滿足和樂(lè)趣成正比的。主張把教育過(guò)程

中能否使學(xué)生得到快樂(lè)，當(dāng)做一切教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)

這是對(duì)前人愉快教學(xué)思想的創(chuàng)造性發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾指出：“人類生活中真正的刺激

是未來(lái)的快樂(lè)”。并據(jù)此進(jìn)行“前景教育”，以讓每一個(gè)兒童都

獲得“明日快樂(lè)”，包括“以簡(jiǎn)單的原始的滿足一直到最高的責(zé)

任感之中得來(lái)的快樂(lè)”。

蘇霍姆林斯基通過(guò)長(zhǎng)達(dá)30年的實(shí)踐和研究一提出了“讓兒童

享受腦力勞動(dòng)的歡樂(lè)和學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)”的著名論斷。指出了學(xué)

校的主要任務(wù)“在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性積極自由的發(fā)展”。他主張：

“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的熱情從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前

展示的.真理感到震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感覺(jué)到自己智慧的

力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。

倪谷音老師曾做個(gè)一個(gè)精辟的概括：“愉快教育是個(gè)性+靈性

的教育”。中外教育家對(duì)愉快教學(xué)問(wèn)題有著非常豐富的論述，從

中我們可以得到這樣的共識(shí)：愉快教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，充分

調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，使全體

學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑主動(dòng)地求得全面發(fā)展，

并在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終充分體驗(yàn)克服困難取得成功快樂(lè)的一種教學(xué)

活動(dòng)。這一共識(shí)對(duì)于今天我們正確理解愉快教學(xué)實(shí)質(zhì)，構(gòu)建愉快

教學(xué)體系都有深刻的啟示和借鑒意義。

6、個(gè)人理解

小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)，我的理解是師生在和諧的教育教學(xué)氛圍

下，教得輕松、

學(xué)得愉快、效果明顯；通過(guò)“導(dǎo)一一問(wèn)一一做一一測(cè)一一評(píng)”

五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而達(dá)到“保底而不封頂”的

創(chuàng)造性的成功教育。

二、經(jīng)驗(yàn)形成的過(guò)程

（一）形成的階段

1、20__年一月一20—年—月為醞釀階段

通過(guò)分析安邊鎮(zhèn)火焰小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題一一“課堂

效率低、課外作業(yè)多，數(shù)學(xué)機(jī)械訓(xùn)練多、學(xué)生自主勤學(xué)少，課堂

氣氛死、師生互動(dòng)少；評(píng)價(jià)方式單一，成功體驗(yàn)缺少”等，上網(wǎng)

查閱主體性教育、有效教學(xué)、生成課堂、高效課堂、愉快教學(xué)的

理論和研究的經(jīng)驗(yàn)文章；對(duì)照自己的工作實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

的“減負(fù)增效”和愉快教學(xué)進(jìn)行實(shí)施前的準(zhǔn)備。

2、20__年一月一20—年—月為過(guò)程研究階段

20__年開始，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和每期的教材培

訓(xùn)，結(jié)合20年到20年參加小學(xué)數(shù)學(xué)市級(jí)骨干教師培養(yǎng)的系統(tǒng)

學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代教育學(xué)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐緊密集合，開展研究。

(1)教師方面

在創(chuàng)設(shè)情境上，從“優(yōu)化氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，游戲教學(xué)、體驗(yàn)

樂(lè)趣，體驗(yàn)成功、噌強(qiáng)興趣，激勵(lì)評(píng)價(jià)、拓展興趣，聯(lián)系生活、激

發(fā)興趣，動(dòng)之以情、喚發(fā)激情，枯燥內(nèi)容、編寫故事，深難內(nèi)容、

巧妙設(shè)問(wèn)，規(guī)律內(nèi)容、巧猜謎語(yǔ)，正視困難、幫助學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)

困、共同進(jìn)步”等11個(gè)方面進(jìn)行了歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在課堂一

開始就獲得情緒愉悅性，為學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)C

在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面，讓學(xué)生在“猜數(shù)學(xué)”中鍛煉數(shù)學(xué)思維、

在“畫數(shù)學(xué)”中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、在“玩數(shù)學(xué)”中喚醒主體意識(shí)，

對(duì)“探究課、計(jì)算課、解決問(wèn)題課、統(tǒng)計(jì)課、概率課”幾種類型

的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索、實(shí)踐和總結(jié)，更新了教育觀念，構(gòu)

建了和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立并落實(shí)了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人

才觀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，把數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校

外活動(dòng)融合為一個(gè)有機(jī)的整體。在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作、

操作、肢體表演、

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3

為進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，提高教師的教

學(xué)水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，5月19日，挖色鎮(zhèn)中心學(xué)校

在挖色鎮(zhèn)大成完小舉行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽。

來(lái)自全鎮(zhèn)六所完小的教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，各顯其長(zhǎng)，各

展風(fēng)采，在課堂上循循善誘，層層推進(jìn)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生們的學(xué)習(xí)積極性，把思想教育與數(shù)學(xué)教育緊密相結(jié)合，為學(xué)生

們帶來(lái)了一節(jié)節(jié)顯示個(gè)人特色、展示教師高超教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課

堂。

在教師基本功考核環(huán)節(jié)，六位教師各顯身手，一筆一畫、一

橫一豎里蘊(yùn)含著參賽教師對(duì)書法的熱愛(ài)，舉手投.足之間盡顯書寫

風(fēng)范和文化底蘊(yùn)。

教師基本功考核結(jié)束后，中心學(xué)校校長(zhǎng)楊文萱公布了課賽結(jié)

果，并對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此

次教研活動(dòng)的老師們獻(xiàn)上花束。

五位評(píng)委對(duì)參賽教師的教學(xué)分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了他

們精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)，同時(shí)也提出了寶貴的.意見和建議，使參

賽教師受益匪淺。

“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)講課、

聽課、評(píng)課進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)技能，提供了一個(gè)相互

切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，體現(xiàn)出挖色教師求真務(wù)

實(shí)的工作作風(fēng)，調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，有效推進(jìn)了

高效課堂的建設(shè)，為營(yíng)造和諧美麗的校園打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4

一、問(wèn)題提出的背景

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣就會(huì)入迷,

入迷就會(huì)鉆的進(jìn)去，鉆的進(jìn)去就會(huì)有成效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，

學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲

望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接

受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。語(yǔ)文

教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培養(yǎng)興趣絕不是架空的強(qiáng)

調(diào)語(yǔ)文的重要，空道理要少講，因?yàn)榭盏览硎强瞻谉o(wú)力的，重要

的在于抓住學(xué)生的心理，利用知識(shí)本身的力量，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)

的渴望。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

L課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)枯燥

在目前有些語(yǔ)文課的正常教學(xué)中，整個(gè)師生是在松散的課堂

中度過(guò)的，這個(gè)都與教師的自身認(rèn)識(shí)有關(guān)，部分教師總是認(rèn)為，

學(xué)生只要聽，認(rèn)真做好筆記就可以了，以保持自己絕對(duì)的權(quán)威性，

沒(méi)有形成良好的師生互動(dòng)，教師在在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下

昏昏欲睡，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低

下和學(xué)生的厭學(xué)情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學(xué)情節(jié)”雜

亂無(wú)章”，教學(xué)活動(dòng)寥寥無(wú)幾，教師沒(méi)有有效地掌握教學(xué)節(jié)奏，

任憑時(shí)間悄悄地“溜走”，學(xué)生在整個(gè)課堂中沒(méi)有汲取到有價(jià)值

的“營(yíng)養(yǎng)”。在這個(gè)過(guò)程中，少數(shù)教師總是抱怨課時(shí)太少，課程

繁多，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，忽略了教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體。

2.教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)習(xí)方法不妥

由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語(yǔ)文教學(xué)仍是按

“識(shí)生字一給課文分段一歸納中心思想”這三步進(jìn)行。目前，語(yǔ)

文教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)

生學(xué)習(xí)能力不高。在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生易于接受新事物，對(duì)新

事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師必須采用靈活的方法，“寓

教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和鉆研精神。

3.師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏情感交流

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的

記憶力，豐富學(xué)

生的想象力，能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的潛能

得到充分的發(fā)揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，

師生之間的互動(dòng)也比較少，這也是導(dǎo)致教育工作的效率不高的原

因之一。

三、問(wèn)題解決的策略

因此，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，首

當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我做了一下嘗試，并取得了一定效果。

（一）讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課感興趣，首先得讓學(xué)生對(duì)你這位

語(yǔ)文老師感興趣。古人云：“親其師而信其道。”小學(xué)生喜歡上

一位語(yǔ)文老師，也往往會(huì)喜歡上他（她）的語(yǔ)文課，并能主動(dòng)接

受這位老師所傳授的語(yǔ)文知識(shí)。所以我認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生

語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位語(yǔ)文老師感興趣。

怎樣的老師才是學(xué)生感興趣的老師呢？這是值得我們探討的，在

此提供一些測(cè)試題，以供大家參考：

A你的態(tài)度是否和藹可親？

B你每次進(jìn)課堂都面帶微笑嗎？

C你在課堂上是否善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生？

D你的教學(xué)方法多種多樣嗎？

E你的肢體語(yǔ)言是否豐富？

F你是否尊重學(xué)生的意見和人格尊嚴(yán)？

（二）要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，教師首先得教得有“興趣”。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短。

如果教師的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生的興趣終將蕩然無(wú)存。因此，

教師應(yīng)善于課前多思考，對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，努

力使語(yǔ)文課堂生動(dòng)、有趣、和諧、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生覺(jué)得

坐在這樣的課堂里特別有學(xué)習(xí)的興趣。如：語(yǔ)文課堂教學(xué)方法要

新穎，變“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生聽;

老師問(wèn)，學(xué)生答。老師一本正經(jīng)，學(xué)工恭恭敬敬，這屬于“靜態(tài)

教學(xué)”，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)繼承，卻無(wú)利積極性的調(diào)動(dòng)，所以教

師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生

動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)。在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中做，這屬于“動(dòng)態(tài)教學(xué)”。例

如，我在教《西門豹》一文時(shí)，讓學(xué)仁在理解課文內(nèi)容把握文章

主旨的基礎(chǔ)上，

通過(guò)小組合作表演該故事，有的同學(xué)表演出西門豹的,機(jī)敏,

有的同學(xué)把巫婆表演的活靈活現(xiàn)，還有的同學(xué)自己加動(dòng)作，表現(xiàn)

出了官紳們的害怕這種動(dòng)態(tài)教學(xué)，大大吸引了學(xué)生的興趣，活躍

了氣氛。

（三）重視課外活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有如下內(nèi)容：

1.課外閱讀，主要推薦有益讀物，并讓學(xué)生做好讀書筆記，

積累好詞佳句。

2.課外寫作，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并寫觀察日記辦黑板報(bào)、手抄

報(bào)等。

3.課外聽說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、課本

劇等。

語(yǔ)文教師在上述活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，

并予以正確引導(dǎo)?，F(xiàn)代的小學(xué)生，自然和社會(huì)的新奇、有趣的事

物，都會(huì)引起他們的好奇心，從而對(duì)這些事物產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的

興趣和求知欲。為此，教師要充分利月語(yǔ)文課外活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)

意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增加其興趣的廣度，增強(qiáng)其興趣的持久性，

努力發(fā)揮其有效興趣。積極開辟語(yǔ)文的第二課堂，有利于發(fā)展學(xué)

生的興趣愛(ài)好，豐富其知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)其聰明才智。

（四）在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)

習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺(jué)，

聽覺(jué)就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)

效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小

學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中

尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛

民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色，逐漸

變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）設(shè)置扣人心弦的疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相

方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問(wèn)就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生

的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)工依舊是無(wú)動(dòng)于衷。因此，

教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口俳俳”

的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索

問(wèn)題的熱情。如：教《一面五星紅旗》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提

出這樣一個(gè)疑問(wèn)：你知道哪些關(guān)于五星紅旗的知識(shí)？學(xué)生在自讀

課文的基礎(chǔ)上，自己上網(wǎng)查詢來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維

的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

（六）多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)指責(zé)學(xué)生。

教師在教學(xué)中要注意采用鼓勵(lì)教士的方法，注意激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)同學(xué)

們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)

一，以取得最佳的教學(xué)效果。

四、問(wèn)題解決的效果

1.讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積極提出問(wèn)題,

同時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去及時(shí)地尋找問(wèn)題的答案或解決方法。

2,在課堂上學(xué)生的注意力集中了，記憶的效果也好了。

3,在課外學(xué)生滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，拓展能

力和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過(guò)多

種形式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.作為一個(gè)教育工作者，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們，

了解他們，給他們一個(gè)微笑，一句關(guān)切的話語(yǔ)。同時(shí)，課堂上，我

們要面向全體學(xué)生，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)且語(yǔ)言能力的高低在很大程

度上受制于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣

培養(yǎng)交際能力。所以，作為語(yǔ)文教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言

知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這

門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)

準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇5

龍店小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)數(shù)學(xué)組第一階段小結(jié)為了加

強(qiáng)教師之間的交流，提高教育教學(xué)效果，11月I日至n月9日，

我校開展了數(shù)學(xué)組課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)活動(dòng)共有6位教師

進(jìn)行授課。這6位教師中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有教學(xué)突出的

骨干教師，每一節(jié)課都“自然、真實(shí)”。

現(xiàn)就本次公開課小結(jié)如下：

課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)趨于完整：有激趣導(dǎo)入、分析講解、師生和

生生互動(dòng)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布貉等環(huán)節(jié)，教

學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次，突出了重難點(diǎn)，課

堂教學(xué)有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

2.骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步彰顯，青年教師的自信心進(jìn)一

步加強(qiáng)。骨干教師明顯表現(xiàn)出兩種風(fēng)格。一種是張揚(yáng)自信，充滿

活力，教師用自己的激情感染著學(xué)生，浸潤(rùn)著課堂；一種是嚴(yán)謹(jǐn)

樸實(shí)、嚴(yán)密精細(xì)、環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。青年教師在

面對(duì)眾多聽課老師的情況下，已沒(méi)有其當(dāng)初剛被聽課時(shí)的緊張，

自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。

3.注重教學(xué)策略的運(yùn)用：如情景創(chuàng)設(shè)、直觀教學(xué)、合作交流、

不僅在整合課上加以運(yùn)用，而且這些策略在常態(tài)課上也都經(jīng)常體

現(xiàn)。

4.大多數(shù)教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學(xué)

中能落實(shí)基本知識(shí)和基本技能目標(biāo)，大多數(shù)教師能準(zhǔn)確傳授知識(shí),

正確把握教學(xué)難點(diǎn)，教師課堂容量適度，能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

5.檢查反饋環(huán)節(jié)能落實(shí)到位。教師能及時(shí)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的重新

歸納，有學(xué)習(xí)困惑的'提出，有教師對(duì)學(xué)生思路的點(diǎn)撥，有教師對(duì)

學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的指點(diǎn)和激勵(lì)性語(yǔ)言的課堂點(diǎn)評(píng)。

課堂存在的問(wèn)題：

1.教材把握欠缺，知識(shí)講解淺層化、深度不到。有的教師不

能把書本知識(shí)變成自己的教學(xué)語(yǔ)言、照本宣科、生動(dòng)性不夠。學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣不高。不能把陳述性的知識(shí)問(wèn)題化。致使學(xué)生停留知

識(shí)表面。

2.滿堂灌現(xiàn)象依然存在：有些老師一講到底，學(xué)生與教師互

動(dòng)缺乏，學(xué)生自己練習(xí)很少。

3.關(guān)注學(xué)生不夠。有的老師一堂課全站在講臺(tái)上面，沒(méi)有走

下講臺(tái)，深入學(xué)生，有一節(jié)課很多學(xué)工在講話或做小動(dòng)作，老師

沒(méi)有引起重視，課堂教學(xué)常規(guī)不好。

4,注重預(yù)設(shè)，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問(wèn)的問(wèn)題老

師沒(méi)能及時(shí)誘導(dǎo)。致使有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)被關(guān)注，沒(méi)有引向深入C

5.知識(shí)講解缺乏過(guò)渡。內(nèi)在邏輯性不強(qiáng)。致使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)顯

得孤零，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇6

數(shù)學(xué)教育工作屬于比較難以教授的課程，尤其是小學(xué)生剛?cè)?/p>

學(xué)的時(shí)候，需要老師手把手的教，一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)致入微的教。作為

一名小學(xué)教師，我一直深有體會(huì)。也許一些英明的家長(zhǎng)在孩子很

小的時(shí)候就開始教他們算數(shù)了，可是有些很忙的或是馬虎的家長(zhǎng)

就把這個(gè)給耽誤了，到了學(xué)校后才開始教學(xué)，難免比早學(xué)的孩子

學(xué)的慢。差距就拉開了，在剛上學(xué)的時(shí)候。

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，我一直在努力適應(yīng)新的教學(xué)方式,

提高自己的教學(xué)水平。就是為了孩子能夠盡快的適應(yīng)上學(xué)的環(huán)境,

盡快的走上學(xué)習(xí)的道路上來(lái)。

一、總體工作思路

以新一輪課程改革的有效推進(jìn)作為中心工作，以課堂教學(xué)研

究為重點(diǎn)，以提高教師的教學(xué)能力為突破口，把小型的課題研究

和大型的教學(xué)成果推廣相結(jié)合，力求為我省新課程的全面實(shí)施做

好鋪墊。

二、主要活動(dòng)

組織“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”課

題組在—市舉行了階段性研討會(huì)議。

在湖州舉辦分會(huì)第七屆年會(huì)。

組織名師在—市農(nóng)村小學(xué)調(diào)研和送教。

組織名師在—市農(nóng)村小學(xué)調(diào)研和送教。

組織年度的優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)。

三、出版著作和發(fā)表文章情況

1、出版的專著

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》，人民教育出版社出版。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型課例評(píng)介》，浙江科技出版社出版。

《數(shù)學(xué)教育新視角》，浙江教育出版社出版。

《小學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究》，教育科學(xué)出版社。

《數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)施藝術(shù)》，中國(guó)教育出版社。

發(fā)表論文：近60篇。

一.總體工作思路

課程教革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)

節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。就本學(xué)科在實(shí)驗(yàn)

區(qū)基本情況來(lái)看，盡管《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

所倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)，已逐步得

到社會(huì)和數(shù)學(xué)教育工作者的普遍認(rèn)同，但相對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，

一些先進(jìn)的理念還過(guò)于抽象和概括，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到

了一系列具體的問(wèn)題，產(chǎn)生了種種的困惑。隨著我省新一輪基礎(chǔ)

教育課程改革的全面推進(jìn)，先進(jìn)的理念與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾已

日益凸現(xiàn)出來(lái)。因此，工作將繼續(xù)以新一輪課程改革的有效推進(jìn)

作為中心任務(wù)，把如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革學(xué)科教學(xué)，作

為教研工作重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)會(huì)工作的重點(diǎn)。

二.具體活動(dòng)安排

繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程實(shí)施中面臨的問(wèn)題，探

討解決問(wèn)題的策略。

組織參加第八屆課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

舉辦浙江省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

組織參加全國(guó)小數(shù)會(huì)第七屆課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。

組織優(yōu)秀論文和教學(xué)案例的評(píng)比活動(dòng)。各課題組按計(jì)劃開展

課題研究活動(dòng)。這就是我的具體總結(jié)，闡述了我在工作上的具體

安排。在新的素質(zhì)教育條件下，就是這樣繼續(xù)努力的提高自己，

完成自己的為了教育孩子才走上教師這一工作崗位的心愿。也是

為了自己良心的安慰，必須要不停的提高自己。

教育好下一代是保持我們祖國(guó)繼續(xù)興旺發(fā)達(dá)的絕對(duì)措施，我

們不能把下一代教育垮了，那樣就把我們的祖國(guó)的未來(lái)就毀在我

們手里。我肩負(fù)著如此光榮而又艱巨的任務(wù)，我深知自己肩膀上

責(zé)任的重大，所以我一直在努力。

做好一名人民優(yōu)秀教師，不是說(shuō)著就能做到的，需要的是時(shí)

間，需要時(shí)間來(lái)證明的，時(shí)間證明一切。一個(gè)人在崗位上需要時(shí)

間來(lái)證明你的對(duì)與錯(cuò)。我堅(jiān)信我只要努力了就會(huì)看到自己成功的

那一天。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇7

5月25日，由市局教培中心主辦，中心學(xué)校承辦的20_年北

二片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在中心學(xué)校多媒體教室舉

行。市教培中心教研員羅、黃、蔡、卓親臨該校指導(dǎo)。三所學(xué)校的

領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教師近50人參加了這一活動(dòng)。

中心學(xué)校謝_、中心學(xué)校蔡_、中心學(xué)校馮三位老師分別為大

家展示了《不規(guī)則物體的體積》、《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》、《分

數(shù)的基本性質(zhì)》（片段教學(xué)）三節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師通過(guò)講授、小

組合作研討等手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，接受

新知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行研討

發(fā)言。

接著，黃教研員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予高度評(píng)價(jià)，他強(qiáng)調(diào)教

師參加區(qū)域教研就是為了提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，敢于發(fā)言，敢

于思考，敢于提出問(wèn)題，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)

校教育教學(xué)工作才有實(shí)效。

最后，中心學(xué)校梁校長(zhǎng)對(duì)本次片區(qū)教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇8

在我的意識(shí)里，一直認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師，沒(méi)

有顯赫的戰(zhàn)功，沒(méi)有驕人的業(yè)績(jī)，只是在—小學(xué)這塊沃土上默默地

耕耘著。如果說(shuō)有什么追求或目標(biāo)的話，那就是努力要求自己能

成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”。

基于對(duì)自身的這種定位，一直以來(lái)，我堅(jiān)持以“勤學(xué)、善思、求

實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地走過(guò)每一天。因此，今天用文字記錄

下來(lái)的也不是什么個(gè)人總結(jié)，而是自己工作這段時(shí)間以來(lái)的一些

想法與做法。

一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)?！皭?ài)校、愛(ài)生”是我多

年來(lái)堅(jiān)持的信念。而“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)“，并與學(xué)生建立良好

的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動(dòng)

去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人。對(duì)

學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們—小學(xué)時(shí)

學(xué)校要求我接三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，教了一年之后，學(xué)校要求我

重新再接兩個(gè)三年級(jí)班，一班和三班。剛剛和這兩個(gè)班的學(xué)生建

立起了感情，和兩個(gè)班的班主任工作配合的也很融洽，沒(méi)想到一

年之后，學(xué)校又要求我改教三班和四班，由于種種原因，當(dāng)時(shí)四

班的數(shù)學(xué)成績(jī)是全年級(jí)最差的，當(dāng)時(shí)我心里非常不情愿，但是我

也深深懂得“個(gè)人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理。

因此，我二話沒(méi)說(shuō),，就盡我所能進(jìn)行教學(xué)，而四班的數(shù)學(xué)成績(jī)也

由年級(jí)最后一名逐步提高，在上學(xué)期南市區(qū)的調(diào)研考試中獲得了

南市區(qū)第二名的好成績(jī)。

二、不斷努力奮進(jìn)，提升業(yè)務(wù)水平。過(guò)去的五年，是我在小

學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時(shí)也是我不斷進(jìn)步

的五年。在一次次聽課和培訓(xùn)研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找

到了自身發(fā)展的方向。因此，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)

題，多次積極參加市、區(qū)、學(xué)校組織的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)、培訓(xùn)等，利

用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，每學(xué)期都認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

分配的各項(xiàng)任務(wù)；及時(shí)歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)。結(jié)合自身的情

況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸燙出一套適合自己的教學(xué)方

法和思路。

在備課方面，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材教參，積極摸

底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，

做到既備教材教參，又備學(xué)生；在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，建構(gòu)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，切實(shí)

履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作月和學(xué)生的主體位置；在課

外輔導(dǎo)方面，耐心細(xì)致，培養(yǎng)優(yōu)生，智扶后進(jìn)生，使每個(gè)學(xué)生都

擁有自信、擁有成功，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從快樂(lè)中得到發(fā)展，我也

多次承擔(dān)學(xué)校、區(qū)公開課任務(wù)。

三、與班主任、家長(zhǎng)密切配合。經(jīng)常與班主任互相溝通，反

映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生；積極主

動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況，并

向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，

使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并

力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使

家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇9

本學(xué)期，我承擔(dān)二年級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自

己的經(jīng)瞼匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，

積極向其他有中考經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的

實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有

組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取

得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，

克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)

容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及

時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備

而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，

準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，

深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，

充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;

注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡

量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求

和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。對(duì)于各種中

考題型積極征求其王主任和張曉華老師的意見，學(xué)習(xí)她們的方法,

做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層

次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上收集資料，對(duì)歷年的中考試

卷進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的

作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程

出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及

時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生

進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切

的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不

限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后

進(jìn)生的成績(jī)，首先了解他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性

和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣c通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知

欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛

苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自

覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)

上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做

好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)

生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)竺的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我利用中

午午休時(shí)間給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，

這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的

培養(yǎng),

把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面

上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生已有習(xí)慣的養(yǎng)成，不良行為習(xí)慣

的影響，有很多預(yù)想的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，還有很多不足，主要在以

下發(fā)面：

1、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；由于學(xué)生之前沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題、

批改，審題等習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生吃等食、不做題、聽課不認(rèn)真、答上

就對(duì)的思想嚴(yán)重，影響了中考的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、給學(xué)生做題的時(shí)間不足，做題熟讀強(qiáng)調(diào)不夠。

另一方面，以后教學(xué)中，主要從以下幾方面改進(jìn)：

1、從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識(shí)習(xí)慣。

2、充分調(diào)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分的落筆，培養(yǎng)學(xué)生良

好的作題習(xí)慣，答題習(xí)慣。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師少講生多說(shuō)。

4、加大對(duì)尖子生做題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，做好教學(xué)工作計(jì)劃。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇三：一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)年中，我承擔(dān)一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；厥鬃哌^(guò)

的日子，內(nèi)心有些許的欣慰，也有幾分感慨?，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)

如下：

、思想方面。

本學(xué)期我在思想上嚴(yán)以律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，能夠以黨

員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、約束和鞭策自己，同時(shí)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，

與老師團(tuán)結(jié)合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關(guān)系，

特別尊敬老教師，把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣;愛(ài)崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)

精神；能積極涌躍參加學(xué)校組織的各種形式的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通

過(guò)學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)，端正工作態(tài)度，服從工作安排。

二、教育教學(xué)工作

這學(xué)期，本人擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中，我能自

覺(jué)做到認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，不斷學(xué)

習(xí)，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手

段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、

勇于創(chuàng)新的等能力。而且在教學(xué)中及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存

在的問(wèn)題，并積極尋求解決對(duì)策。

在教學(xué)中我能夠針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教

學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我能

夠積極地采取多種策略維持良好的課堂秩序，以保證課堂效果更

有效。

在重視課堂教學(xué)的同時(shí)我也特別重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)

生每天做的作業(yè)我都及時(shí)的批改并講解，并利用學(xué)生的課余時(shí)間

找學(xué)生改錯(cuò)進(jìn)行復(fù)批。

三、考勤方面

本學(xué)期，我每天堅(jiān)持按時(shí)上下班。學(xué)校給我安排的各項(xiàng)工作

我都能及時(shí)到崗，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。而且整個(gè)

學(xué)期沒(méi)請(qǐng)過(guò)一天假。

四、在本學(xué)年教學(xué)工作中

我積極參加教學(xué)科研工作，參與了小學(xué)課題《培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生

習(xí)慣的養(yǎng)成》研究，同時(shí)撰寫了多篇省市級(jí)論文。一份耕耘，一

份收獲，在我的努力下班級(jí)的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，學(xué)生品行方面

也有一定進(jìn)步，今后我將繼續(xù)努力，在三尺講臺(tái)上不斷的發(fā)揮自

己的光和熱。

我深知，作為一名教師，不僅需要努力地工作，更要掌握合

理的工作方法，做好教育教學(xué)工作計(jì)劃。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生活到老，

學(xué)到老的同時(shí)自也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，K斷的更新教育理念，不斷

的提高自己，這樣才能給予下一代更好的教育！我相信一個(gè)善于思

考的我，下學(xué)期的工作一定會(huì)更有成效。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇10

本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，

我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從

事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生占四分之一，后

進(jìn)生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教

育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)

的后進(jìn)生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，

變薄待為厚待。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的

優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，

這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，

以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是

孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的

平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為

一個(gè)教育者，在對(duì)待中后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)后進(jìn)生，我做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即

我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到

“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,

如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任

中后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)

學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中后

進(jìn)生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究洋思教學(xué)理論，率先采

取洋思教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，

上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)

補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)

站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良

好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)

身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，

利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，

面對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通

過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全

方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課

的教學(xué)質(zhì)量，本人注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提

高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖

子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。但由于本學(xué)期班里部分學(xué)生基

礎(chǔ)較后進(jìn)，個(gè)別學(xué)生接受能力較后進(jìn)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不及格。

在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的

教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)

題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇11

我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、

益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。新課標(biāo)明

確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，

人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展J

然而學(xué)生自身存在各自的差異，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須“因材施教,

因人而異”o分層教學(xué)是適合“因材施教，因人而異”的一種教

學(xué)方法。這里所說(shuō)的“分層教學(xué)”是指在不打亂原班級(jí)的情況下,

針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生分層，對(duì)不同層

次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，實(shí)行不同目標(biāo)、不同容量、不同難度、不同

要求，使每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛能，得到

和諧的發(fā)展。當(dāng)然，在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的、多變

的、而不是一成不變的。教學(xué)過(guò)程要為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、

發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)目標(biāo)躍

進(jìn)。

我校是新實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侨嫣岣邤?shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量；在實(shí)施分層教學(xué)前后的成績(jī)變化、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具

體做法和感受敘述如下：

（一）、摸清學(xué)生底細(xì)，劃分學(xué)生層次

首先教師通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)試、平時(shí)觀察、家訪等各種

途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有

的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將

學(xué)生按1：2：1的比例分為A、B、C三個(gè)不同層次°也就是把全

班學(xué)生中的1/4學(xué)習(xí)、思想較好的編為A組，1/2一般（中等）的

學(xué)生編為B組，目前1/4較差的學(xué)生編為C組。

（二）、根據(jù)學(xué)生層次，目標(biāo)要求分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)

生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A組同學(xué)，

不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于知識(shí)的綜合運(yùn)用，能力

的培養(yǎng)和提高。對(duì)B組的學(xué)生，要求掌握基本知識(shí)和基本的技能、

能完成教材上習(xí)題。對(duì)C組同學(xué)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，能模仿課

本例題完成練習(xí)題，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)

習(xí)目標(biāo)分層是為了突出教學(xué)的針對(duì)性，整體提高教學(xué)效果。因此，

在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂，下要保底”的教學(xué)原則。就是說(shuō)，

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)A(yù)、B類學(xué)生冒尖，使他們的潛能得到

最大發(fā)揮，同時(shí)要面向全班學(xué)生，人人都必須達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最

低要求、力爭(zhēng)人人都逐步“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、考試成績(jī)都合格，確保

三類學(xué)生完成起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂提問(wèn)分層

為了保證在課堂提問(wèn)的過(guò)程中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等,

使不同層次的學(xué)生都積極思考，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分

成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類、基本類的問(wèn)題，面

向C組學(xué)生；中檔題則面向B組學(xué)生；難度大的問(wèn)題，如通過(guò)用

比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向A組學(xué)生。不同層

次的學(xué)生各司其問(wèn)，各有所得。

在課堂提問(wèn)中，我對(duì)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題的情況因勢(shì)利導(dǎo)，讓其他

學(xué)生幫助糾錯(cuò)。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又能對(duì)

學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量評(píng)估。我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待，當(dāng)

學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予

充分的肯定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語(yǔ)，

對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語(yǔ)來(lái)

表明還不完全正確，尚有討論的余地；對(duì)不能回答或回答有錯(cuò)誤

的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“請(qǐng)先坐下，聽別人的意見，好

嗎？“其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。

這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強(qiáng)

了他們主動(dòng)參與的自信心。

（四）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂練習(xí)分層

課堂練習(xí)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)士，要求完成《數(shù)學(xué)分層測(cè)

試卡》的不同內(nèi)容。要求C組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”后，主動(dòng)

沖擊“綜合練習(xí)”；要求B組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”和“綜合

練習(xí)”后，主動(dòng)沖擊“拓展練習(xí)”；要求A組同學(xué)每次都要努力

完成三個(gè)層次的練習(xí)，并能確保正確率不斷提高，課后能主動(dòng)幫

助本小組的其他成員°

（五）、根據(jù)學(xué)生層次，課外作業(yè)分層

作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識(shí)的多少，

思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識(shí)的深淺,

思維水平的高低等）。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循“兩做三層”的原

則。“兩做”是指練習(xí)分為必做和選做兩個(gè)部分；“三層”是指

教師在布置作業(yè)時(shí)要具有三個(gè)層次；第一層次為直接運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做部分；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單

綜合題，以B組學(xué)生能達(dá)到的能力為限；第三層次為綜合題，可

作為選做題。這樣可以使C組學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，A組學(xué)生也有

充分發(fā)揮的空間。教師不僅要精心設(shè)計(jì)基本題，而且還要設(shè)計(jì)一

定數(shù)量的探索性、開放性習(xí)題，讓全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)

上，可自由發(fā)揮其潛能。而分層教學(xué)的作業(yè)模式的最大特點(diǎn)就在

于面向全體，讓所有的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

（六）、根據(jù)學(xué)生層次，適時(shí)分層輔導(dǎo)

課堂教學(xué)中，在不采用分組學(xué)習(xí)的情況下，我發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，A層次的學(xué)生可以“無(wú)師自通”，于是課上，他們不費(fèi)吹

灰之力完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，便無(wú)所事事、東張西望，甚至隨便講話，

影響課堂紀(jì)律；B層次的學(xué)生是“稍點(diǎn)就通”，而C層次的學(xué)生

所需的時(shí)間往往是A、B層次學(xué)生的幾名，他們時(shí)常瞑思苦想仍不

得其解。這樣，“學(xué)優(yōu)生”們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力，白白浪費(fèi)了

課堂上的大好時(shí)光，而由于班級(jí)人數(shù)多，“學(xué)困生”也多，課堂

時(shí)間有限，教師根本無(wú)暇一一顧及，問(wèn)題往往因得不到及時(shí)解決

而積少成多。于是，我產(chǎn)生了讓“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)“助教”幫我輔導(dǎo)

“學(xué)困生”的想法。這也是前面為什么一定要讓A組同學(xué)和C組

同桌的原因。在教師無(wú)法顧及時(shí)，就請(qǐng)“助教”幫助輔導(dǎo)和檢查

“學(xué)困生”的作業(yè)。

（七）、分層評(píng)價(jià)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整層次

成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。C組學(xué)生

采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；B組學(xué)

生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既點(diǎn)明不足又指巳努力方向，促使他們積極

向上；A組學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更

加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。而及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要

的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種不求上

進(jìn)的消極思想。因此，要及時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或

降級(jí)的可能，具體做法是：如果A組中的某些學(xué)生成績(jī)下降，還

不如B組中的某些學(xué)生，就把A組中成績(jī)下降的'學(xué)生調(diào)換到B

組，而將B組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組；同樣，C組學(xué)生經(jīng)

過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績(jī)退步的也

可以調(diào)換到C組。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，使成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生上到高一

層次，成績(jī)退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

（八）、各組同等獎(jiǎng)勵(lì)，推進(jìn)分層提質(zhì)無(wú)論是物質(zhì)還是精神的

獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷的奮發(fā)向上。調(diào)整組別是精神方面的獎(jiǎng)

勵(lì)。下面就說(shuō)說(shuō)物質(zhì)方面吧：無(wú)論那個(gè)級(jí)別的學(xué)生，只要在本組

有進(jìn)步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進(jìn)步，教師都

會(huì)為他們準(zhǔn)備一份同樣的獎(jiǎng)品。讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)品嘗到付

出后收獲成功的喜悅，從而使分層教學(xué)得到穩(wěn)步推進(jìn)。

當(dāng)然，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)

題：

1、對(duì)學(xué)生分層前，要做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，讓他們理

解分層的出發(fā)點(diǎn)是為了確保不同的學(xué)勺學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的

學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而不是教師對(duì)學(xué)生的歧視，

在人為地制造“差距”，以避免“學(xué)優(yōu)生”“驕傲不前”，"學(xué)

困生”及其家長(zhǎng)“自卑不滿”而“停滯不前”。

2、對(duì)學(xué)生分層時(shí)，不能僅以分?jǐn)?shù)作為劃分依據(jù)，應(yīng)該綜合考

慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而

且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”,保護(hù)不

同層次學(xué)生的積極性°以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)

生的層次，是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

3、在分層施教的過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)

習(xí)心理、知識(shí)狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學(xué)計(jì)劃，

準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇12

20_年，在緊張忙碌而又充實(shí)愉快中度過(guò)。在學(xué)校，我承擔(dān)

著畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的工作，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著學(xué)校的后勤管理工作。

教學(xué)上，我腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，努力完成教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)

成績(jī)一直位居年級(jí)前茅。管理上，我經(jīng)歷了一個(gè)由知之不多、缺

乏經(jīng)驗(yàn)，到逐漸適應(yīng)并能良好發(fā)揮管家作用的過(guò)程，真可謂有苦

也有甜。后勤處工作以服務(wù)性為主，雖然復(fù)雜、繁瑣，但都是學(xué)

校工作的重要環(huán)節(jié)，搞好后勤工作，是學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的

條件。自從我擔(dān)任后勤主任以來(lái)，主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

(1)修訂并完善了后勤處各項(xiàng)規(guī)章制度，并在實(shí)際工作中能努

力貫徹、實(shí)施。

(2)根據(jù)日常教學(xué)、師生生活、設(shè)施設(shè)備維修等方面的需要,

及時(shí)做好各種物資的采購(gòu)、發(fā)放、余缺調(diào)劑和可回收物資的回收

工作。

(3)安排相關(guān)人員認(rèn)真、及時(shí)地維護(hù)、檢修好學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施、

設(shè)備°保證全校各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備正常使用。

(4)及時(shí)安排人員外出，做好各種材料的配備采購(gòu)工作。

(5)學(xué)校安全工作能常抓不懈。平時(shí)在校舍、消防、食品衛(wèi)生、

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器材、水電設(shè)施等方面經(jīng)常組織相關(guān)人員進(jìn)行了

認(rèn)真、徹底的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)欠理，防患于未然。

(6)食堂工作是后勤處的一項(xiàng)重要工作，關(guān)系到師生的切身利

益，所以一直是我工作的重點(diǎn)，我可以說(shuō)是竭盡全力、挖空心思

在做營(yíng)養(yǎng)搭配、品種調(diào)動(dòng)等工作，以滿足師生的要求。

(7)綜合治理工作常抓不懈。學(xué)校安全關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系

到社會(huì)穩(wěn)定，責(zé)任重于泰山，為此，我一直堅(jiān)持每日一小查，每

周一大查的工作原則，對(duì)消防、樓臺(tái)、燈線、水管、體育器材等設(shè)

施進(jìn)行嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身

安全、社會(huì)交往、交通安全的教育，學(xué)校做到了安全事故零報(bào)告，

多次受到上級(jí)表彰。

(8)積極爭(zhēng)取二級(jí)扶持，著力改善學(xué)校辦學(xué)條件。今年，我們

經(jīng)多次奔走呼吁，爭(zhēng)取到國(guó)家校舍改造資金120萬(wàn)元，新建了學(xué)

生食堂和學(xué)生公寓，學(xué)校面貌大為改善。

此外，后勤處還較好的完成了學(xué)校與社會(huì)各個(gè)職能部門的協(xié)

調(diào)工作。如水電、衛(wèi)生防疫、工商、稅務(wù)、質(zhì)量監(jiān)督等部門，保證

了學(xué)校工作正常進(jìn)行。

作為一名政協(xié)委員，我時(shí)刻感受到自己肩上責(zé)任的重大°盡

管工作繁忙，但對(duì)政協(xié)工作我沒(méi)有絲毫懈怠。

一是積極履行參政議政職能，每年均能向政協(xié)組織上交1&2

篇提案，反映社情民意。去年，我寫的提案《加大扶持力度，促進(jìn)

學(xué)校發(fā)展》的提案受到縣教委的高度重視并得到較好的落實(shí)。當(dāng)

前，我縣教育系統(tǒng)普遍推行的化解普九債務(wù)工作，正是縣教委所

采取的關(guān)注學(xué)校生存狀況，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要舉措。二是積極

參與到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中，發(fā)揮政協(xié)委員民主監(jiān)督的作用。今年，

我鎮(zhèn)進(jìn)行了集鎮(zhèn)街道改造，作為被聘請(qǐng)的義務(wù)監(jiān)督員，我多次參

加工程指揮部召開的座談會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)，對(duì)工程質(zhì)量、資金使用等

進(jìn)行監(jiān)督，積極向工程指揮部提建議。

三是發(fā)揮政協(xié)委員在本單位的身份優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)校做好發(fā)展

和穩(wěn)定的工作。受經(jīng)濟(jì)條件的制約，我校師生食宿設(shè)施陳舊落后，

存在重大安全隱患，一直無(wú)法解決。我和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)一起，經(jīng)

過(guò)半年的奔走籌劃，終于使我校的食堂改造和學(xué)生公寓建設(shè)工程

納入國(guó)家20_年學(xué)校校舍改造工程項(xiàng)目，并于今年7月1日正式

動(dòng)工興建。前不久，受外地教師罷課爭(zhēng)待遇風(fēng)潮的影響，我校部

分教師亦感同身受，產(chǎn)生牢騷情緒。作為其中一員，我多次同他

們交心談心，扶平他們?cè)箲嵉那榫w，勸說(shuō)他們走上正常的工作和

生活的軌道。

回望過(guò)去的一年，雖然做了許多工作，但離組織和人民的要

求還有很大的距離。今后，我一定戒驕戒躁，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更飽

滿的熱情投入到政協(xié)工作中去，在本職崗位上發(fā)揮自己應(yīng)有的作

用。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇13

為