小學五年級《品德與社會》上冊教案

小學五年級《品德與社會》

上冊教案

第一單元第1課

課題家庭萬花筒

1.了解家庭模式的演變過程。

目標2.繼承傳統(tǒng)家庭的美德，發(fā)揚于現代家庭生活中。

要求3.知道家庭是社會的細胞，知道家庭的穩(wěn)定關系到社

會的穩(wěn)定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。

教學

2課時

時間

第1課時

L了解家庭模式的演變，知道家庭是社會的細胞。

課時

2.了解傳統(tǒng)家庭的美德，發(fā)揚于現實家庭生活中。

目標

3.知道構建和諧社會要從我做起，從每個家庭做起。

教師：

1.《紅樓夢》和巴金《家》關于大家庭一起生活的影

視片斷。

課刖

2.江南第一家的家譜、有關視頻剪輯。

準備

學生：

1.收集有關家庭模式和中國傳統(tǒng)大家族典范的資料。

2.搜集家庭生活照片一張，了解自己家庭的有關生活

2

4?主旦

教學過程設計說明

一、導入

1,誦小詩，感親情。

從學生感受到

（教師出示課件：“傾訴的聲音”），朗誦這

的親情入手，

首詩。

看家庭合影，

師：讀著這首詩，此時此刻，你心里有什么感

體會自己家庭

受？（自由說。）

的組成模式，

小結：父母給了我們生命，我們也給家庭帶來

激發(fā)學生進一

快樂。家，是我們成長的港灣，歡樂的源泉；

步了解家庭模

家，烙印著童年的美好回憶，洋溢著父母的無

式的興趣。

限關愛。

家庭這棵親情樹，需要我們每一個家庭成員來

精心呵護，共同培養(yǎng)。

2.揭示課題。

師：這節(jié)課，我們走進《家庭萬花筒》，用萬

花筒來看家庭，了解家庭模式的變遷。（課件

出示課題。）

二、學習

1.彩虹鏡一一了解多彩的家庭模式。

以不同的“鏡”

(1)看合影，談發(fā)現。

組成萬花筒一

師：每個同學是否帶來了自己家的合影。小組

一貫穿課堂的

交流，看看合影，你發(fā)現了什么？(根據學生

一條教學主

回答，投影展示“獨生子女家庭、非獨生子女

線。

家庭、三代同堂家庭”學生的家庭合影。)

師；這就是現代家庭普遍的三種家庭模式。說

一說，你的家庭屬于哪一種模式？

通過舉例子的

拓展引伸：當今社會上還有一些特殊家庭，你

方式，引導學

知道嗎？(單身家庭、丁克家庭、單親家庭……

生理解各種家

教師指名學生簡單介紹所了解的有關家庭模

庭組成模式。

式。

不下定義，但

小結：像這樣，一個，兩個……無數個家庭組

更具體形象。

成了我們的社會大家庭。家庭是社會的細胞。

(2)了解家庭模式的演變。

師：從古到今，從最早的血緣家庭到今天的一

夫一妻制核心家庭，家庭的組成模式經歷了漫

長的演變過程。板書：血緣家庭夫一妻

制核心家庭。

師：對以上兩種家庭模式，同學們怎么理解？

(引導學生分析：能看字面意思來說一說嗎？

可用自身例子說明：爺爺奶奶生育了你爸爸，

他們之間有血緣關系。兄弟之間也有血緣關系。

這樣組成的家庭就是血緣家庭。）

（3）家庭模式展示會。

師：在漫長的歷史長河中，還出現了另外幾種

家庭模式：宗族大家庭，秦漢時期的小家庭，

同居共財的大家族、大家庭。

請拿出課前收集的材料，分四人小組交流g（通

從學生熟悉的

過投影展示。）

《紅樓夢》的

師：看了這些，你有什么想說的？

片斷入手，從

2.多棱鏡一一認識大家庭的獨特模式。

分析家庭組成

師：在傳統(tǒng)的習俗中，大家庭模式在歷朝歷代

著手學習，既

備受推崇。四世同堂、五世同堂是當時傳統(tǒng)家

喚起了學生己

庭生活的理想。很多影視、文藝作品都發(fā)生在有知識的記

傳統(tǒng)大家庭的背景中，你能舉一些這樣的例子

憶，又對學生

嗎？

重組知識結構

（1）分析《紅樓夢》里的家。

起至IJ了很好的

師：我們班中的一些同學大概看過《紅樓夢》

促進作用。循

吧，誰來說一說？（自由說。）

序漸進地剖析

（教師播放影視片斷：“寶玉挨打”），引導

大家庭中成員

學生分析賈府是怎么樣的一個大家庭。

的地位與作

（2）出示人物關系圖。

師：《紅樓夢》人物多達300余人。這是一個用，能有效幫

傳統(tǒng)的中國大家庭、大家族，他們“同居共財”助學生進一步

一一居住在一起，共同擁有財產。了解大家庭。

教師舉例讓學生深入了解四大家族中的賈府，演繹性的問

特別是賈府中賈母、賈政等人在家庭中的權威題，引導學生

地位。拓展所學知

(3)拓展，進一步了解大家庭。識。

師；你還知道哪些大家庭？(可以《楊家將》、

巴金的《家》為范本舉例。)

(4)小結傳統(tǒng)家族的異同。

師：看了以上這些大家庭，你有什么發(fā)現？(人

多，關系復雜，家長是至高無上的主宰……)

3.聚焦鏡——體驗“鄭義門”傳統(tǒng)家庭美德。

師：在傳統(tǒng)的大家庭中，有一些特殊的典范。

用錄像導游學

浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)“鄭義門”，被明太祖朱

生進入“鄭義

元璋賜封為“江南第一家”。它以孝、義治家，

門”，并思考

鄭氏家族同居共炊三百六十余年，因其忠、孝、

“江南第一

節(jié)、義而屢屢受到歷朝皇帝的表彰。

家”的由來。

(1)了解家庭的穩(wěn)定關系到社會的穩(wěn)定。

師：現在，請同學們和老師一起走入“江南第

一家”去看一看。請大家認真思考，“鄭義門”

為什么能被賜封為“江南第一家”？

（教師播放錄像：“江南第一家導游”。）將傳統(tǒng)家庭美

教師引導學生分析：歷代的統(tǒng)治者都很重視家德與現代社會

庭問題?！靶奚睚R家治國平天下”，“欲治其道德規(guī)范比較

國者，先齊其家”，家庭的重要性由此可見。對應，讓學生

“鄭義門”的忠、孝、節(jié)、義被統(tǒng)治者所推崇，在歷史的傳承

其治家經驗甚至被明太祖朱元璋借鑒用以治理中進一步體驗

天下。故而賜封其為“江南第一家”。傳統(tǒng)美德的豐

（2）感受“鄭義門”為人處世的美德。厚積演，激發(fā)

師：邁過“江南第一家”的十大牌坊，矗立在學生弘揚傳統(tǒng)

我們眼前的是“鄭義門”的治家規(guī)范--“鄭美德的愿望。

氏規(guī)范”。這是世界上最齊、最全的家庭管理

規(guī)范，共168條。

教師出示：新修鄭氏規(guī)范石碑圖和鄭氏規(guī)范木從面到點，從

刻碑圖。（教師播放錄像：“鄭氏規(guī)范”），抽象的道德規(guī)

并做介紹。范到具體的孝

師：“鄭氏規(guī)范”的很多為人處世之道，和我敬故事，既更

們當今社會所倡導的道德規(guī)范相吻合。小小組新學生的認知

選擇一條規(guī)范，討論后交流。例如：結構，又以具

“當早夜切切以報國為務，撫恤下民，實如慈體形象的案例

母之保赤子?！币灰粺釔圩鎳龑W生如何

“子孫不得惑于邪說，溺于淫祀，以邀福于鬼傳承中華民族

神?！保ǖ?25條）——崇尚科學的傳統(tǒng)美德。

“子孫賭博無賴及一應違于禮法之事，家長度

其不可容，會眾罰拜以愧之……”（第18條）

——遵紀守法

“子孫處事接物，當務誠樸，不可置纖巧之物，

務以悅人，以長華麗之習?！埃ǖ?27條）一

-生活簡樸

“宗人實共一氣所生，彼病則吾病，彼辱則吾

辱，理勢然也。子孫當委曲庇得，勿使失所，

切不可恃強凌弱，以忝厥祖……”（第89條）

——團結互助

（3）體驗“鄭義門”的孝敬傳統(tǒng)。

師：現在，我們進入的景點是“孝感泉”。這

里流傳著一個動人的故事。

（教師播放錄像故事：“孝感泉”。）引導學

生分析：這個故事告訴我們什么？你有什么感

想？

三、拓展

1.進一步了解“鄭氏規(guī)范”的歷史價值。

教師出示資料：據考證，日本、韓國一些法律

制度也是遵照當時鄭氏家族的治家方略制定

的。

2.了解更多的傳統(tǒng)家庭美德。

師：課前大家收集了許多有關傳統(tǒng)家庭的美德，

大家互相交流（小組內交流，教師有選擇性地

在投影儀上展示。）明了家譜在維

3.了解家庭中的家譜。系家庭紐帶中

師：為了記錄血緣和親情的傳承，家族中出現的重要作用，

了家譜。（教師出示課件：“鄭義門”家譜）。又為下一節(jié)課

你對家譜了解多少？下節(jié)課我們還要學習如何的學習作了用

制作家譜圖。力的鋪墊。

4.課堂小結。

師：小家庭，大社會，家庭的和睦團結關系到

社會的和諧。只有創(chuàng)造良好的家庭氛圍，才能

創(chuàng)建文明城市，才能構建和諧社會。

第2課時

1.通過編寫家譜了解家庭的結構，進一步增進家人間

教學

的親情。

目標

2.了解我國的計劃生育政策和獨生子女家庭。

教師：江南第一家的家譜圖和孔子家譜圖。

課前學生：

準備1.了解我國的計劃生育政策。

2.搜集家庭中有關成員情況和生活照片，了解家庭的

9

簡短發(fā)展歷史。

教學過程設計說明

一、導入

1.家庭親情樹。

以親情樹入

（教師播放背景音樂：“我想有個家”）出示

手、貫穿了本

家庭親情樹圖片。

單元的情感教

師：我們每個人的家庭就像一棵樹，每個成員

育主線，更易

就像是樹上的枝，我們就是樹上的果子。說一

喚起學生思想

說，你的家庭中有哪些成員？

感情上的共

有人說幸福的家庭都是一樣的，你們知道為什

鳴。

么嗎？因為它們都有一樣共同的東西。你知道

是什么嗎？（血緣和親情。）

2.導入學習制作家譜。

師：上節(jié)課我們了解了各種家庭模式，知道了

家譜可以記錄一個家庭的演變過程。今天，我

們將學習和研究制作簡單的家譜。

教師出示課題。

二、學習

1.出示“江南第一家”的家譜圖。

師：這是“江南第一家”的家譜，從這張家譜

圖上，你能得到什么信息？

2.出示孔子家譜圖。

師：這是孔子家譜圖，仔細觀察一下，與“江

通過家譜圖的

南第一家”的家譜圖有什么相同點和不同點？

比較，增加學

師：你認為，制作家譜圖需要詳細了解哪些資

生對不同家庭

料？（除了文章信息外，還可以附上圖片等資

文化的了解。

料。）

師：根據家譜的需要，看看你搜集的資料齊全在制作前，進

了沒有，如果還缺少一些信息，想一想，該怎一步明確需要

么辦？搜集的資料，

3.小組交流，互相說一說如何制作家譜，要注及制作時需要

意什么問題等。注意的問題，

4.制作家譜：你能根據你家的實際情況，制作有針對性。

三代以上的簡單的家譜嗎？

5.小組開展活動，可以獨立制作，也可以互相

合作。

6.家譜展示會。

學生展示家譜圖，教師指名學生作講解員進行

簡要說明并進行評比。

三、拓展

根據學生制作的家譜，選取一名是獨生子女的

學生分析家譜，并引入到獨生子女政策上。

!l

1.了解我國的計劃生育和獨生子女政策。

師：你知道我國的計劃生育政策嗎?指名學生

通過辯論引導

說說計劃生育政策，讓學生明白計劃生育是我

學生理解國家

國的一項基本國策。

的計劃生育政

2.辯論會。

策，特別加深

讓學生辯論“獨生子女好還是非獨生子女好”。

對獨生子女政

加深對獨生子女政策的理解。

策的理解，但

3.課堂小結。

同時也要引導

師：面對著如樹枝分權的家譜，面對著與我們

學生客觀面對

血脈相連的一家人，面對著與我們朝夕相處的

獨生子女家庭

親人，我們要感謝他們，因為有了他們才有了

中存在的不足

我們。我們在這棵繁茂的親情樹下成長，是那

與問題，以便

樣的快樂、幸福，正如歌中所唱的一一我們是

于引導學生從

相親相愛的一家人。

自身的角度探

欣賞音樂并結束：“我們是相親相愛的一家人”。

討怎樣彌補這

些不足。

第一單元第2課

課題父母一一我特別的朋友

目標1.通過傳統(tǒng)家庭與現代家庭的對比，了解時代不同，

要求家庭關系也在不斷發(fā)生變化；學習建立民主、平等的

新型家庭關系。

2.通過調查、游戲等活動反省自己與父母的關系，愿

意與父母相互關心，相互理解，及時溝通，和父母做朋

友。

3.學習溝通的基本技巧，體會與父母成功溝通的良好

感覺。

教學

2課時

時間

第1課時

1.通過傳統(tǒng)家庭與現代家庭的對比，了解時代不同，

家庭關系也在不斷發(fā)生變化。

課時2,反省自己與父母的關系，學習與父母溝通的一些基

目標本技巧。

3.了解和父母產生的摩擦是因為彼此想法上的差異，

嘗試了解父母的想法。

教師：

課前

1.小記者采訪家長的錄像。

準備

2.家長與學生的調查統(tǒng)計表

教學過程設計說明

一、導入

13

1.觀看《家有兒女》的劇照或視頻片段，交流

電視劇中感興趣的情節(jié)，思考：你喜歡這個家通過舊時傳統(tǒng)

庭嗎？為什么？家庭和現代家

2.小結：在上節(jié)課的學習中，我們己經了解到，庭的對比，讓

在舊時我國傳統(tǒng)的家庭中，家長具有絕對的權學生感受隨著

威，父母的意思子女必須無條件服從，晚輩不時代的發(fā)展，

敢表露與長輩不同的思想和觀點。隨著時代的人們的生活方

發(fā)展，家庭生活也發(fā)生了變化?，F在的家庭生式和思想觀念

活越來越趨于民主化，父母對子女來說不僅是方面也在不斷

長輩，也是特別的朋友。今天，我們就來學習地變化，讓學

“父母一一我特別的朋友”。教師出示課題。生產生對現代

民主化家庭的

認同。

14

二、學習

1.和父母相處法寶之-------學會傾訴。

(1)師：劇中劉星、小雪、小雨和父母是朋友，

你們和父母的關系也像他們一樣嗎？和父母交

朋友有一些法寶，讓我門一起去找一找。大家

先來做一個小調查。

(2)下面這些問題你有嗎？當你碰到這些問題將“煩惱”“苦

時，你愿意和父母交流嗎？悶”變成具體

A.你與好朋友產生了矛盾，會向父母述說嗎？的事例來做調

為什么？查能反映出學

B.你兢選班干部落選了，你會向父母述說嗎？生對父母的交

為什么？流情況。

C.這幾天上課時，你老是走神，測驗結果也不

理想，你會向父母述說嗎？為什么？

D.同學給你取了個外號，你很苦悶，你會向父

母述說嗎？為什么？

E.你為班隊承擔著一項工作，最近你覺得壓力

很大，你會向父母述說嗎？為什么？

F.你在學校里犯了錯誤，被老師批評了，你會

向父母述說嗎？為什么？

G.你與一名異性同學關系很融洽，有的同學起

哄說你們在早戀。

15

你還碰到過哪些問題？碰到這些問題時，你會

向父母述說嗎？為什么？

(3)全班交流。

(4)小結：隨著歲月的流逝，我們漸漸地在長大，

可煩惱也似乎越來越多了。剛才許多同學講述

“小測試”能

至U，當我們碰到有煩惱和苦悶，遇到挫折和困

反映學生和父

難，可以向父母述說。這就是與父母成為朋友

母的交流情

的第一個法寶交友一一傾訴。

況。

2.和父母相處法寶之二——增進了解。

通過一組調查

(1)師：有些同學愿意向父母傾訴，他們把父母

問卷的對比，

當作自己的朋友，但也有些同學不愿向父母傾

讓學生明白自

訴，他們總覺得父母不了解自己。讓我們一起

己對父母關注

去看看家長是如何看待這個問題的。(教師播

不夠，從而產

放錄像：“小記者的采訪”。)

生要了解父母

(2)師：看完采訪，我們來做一個“小測試”。

的愿望。

(參見教科書第9頁。)

(3)師：老師還對家長和小朋友分別進行了問卷

調查。我們來看一看調查結果。(教師出示課

交流了解父母

件：“家長、學生的調查表”。)

的方法，只有

(4)師：看了小記者的采訪，做了測試，又了解

了解父母才能

了調查結果，你有何感想?學生交流想法。

16

(5)師小結：剛才采訪的、測試的、調查的都是理解父母，才

些生活細節(jié)問題，但從這些細節(jié)中最能看出父能與父母朋

母對子女的態(tài)度和子女對父母的態(tài)度。除了傾友。

訴，子女還應做個有心人，了解父母。這就是

預設開放性的

我們的第二個法寶一一了解，只有了解父母，

情境，逐步深

才能理解他們，并與他們溝通，才能與他們交

化，引導學生

朋友。

感悟溝通和換

(6)師；你有什么好辦法去了解父母嗎?小組交

位思考的重要

流，全班匯報。

性。

(7)小結：剛才許多同學表達了了解父母的愿

望，交流了了解父母的方法。相信大家在擁有

具體的話題情

了“傾訴”“了解”兩大法寶，會與父母成為

境的創(chuàng)設，讓

特殊的朋友。

學生通過討

3.解決小摩擦。

論，感受到溝

(1)師：有時父母與我們之間也會有意見不統(tǒng)一

通的重要性。

的時候，會產生一些小摩擦。我們來看一看李

濤與他爸爸媽媽之間發(fā)生的故事。(教師出示

課件：“買鞋小摩擦”。)

師：假設你是李濤，你是怎么想的?如果你是

他的父母你又是怎么想的呢？

師：那么，事情會怎么發(fā)展呢？李濤是否達成

了心愿，買到了他想要的那雙鞋呢?請大家猜

測一下劇情的發(fā)展。

(2)小結：不同的處理方式會得到不同的結果,

也許及時了解父母的想法，與他們進行溝通，

很多摩擦就會消失。

三、拓展

在我們日常生活中經常會發(fā)生類似李濤與他父

母這樣的摩擦。為什么父母與子女之間的想法

會有差異？這種差異主要表現在哪些方面？請

同學們課后與父母一起填寫教科書第10頁的表

格，并試著與父母溝通、解決這些問題。下節(jié)

課，我們來交流成功溝通，化解摩擦的經驗。

第2課時

教學1.愿意通過自己的努力，與父母一起建立民主、平等

目標的新型家庭關系。

2.掌握與父母相互關心，相互理解，及時溝通，和父

母做朋友具體技巧。

3.通過交流體會與父母成功溝通的良好感覺。

課前教師：錄音《媽媽的心聲》。

準備學生：“點子卡”(卡紙)。

教學過程設計說明

一、導入

1.師：同學們，上節(jié)課，老師布置一個作業(yè)，通過交流與父

讓同學們與你們的父母交流想法，嘗試溝通。母成功溝通的

現在我們來說一說與父母成功溝通的例子。事例，增進與

2.學生交流與父母成功溝通的事例。父母溝通的愿

望。

二、學習

1.想想“金點子”。填寫“點子卡”

(1)師：與父母產生摩擦時，你有哪些好辦法可是在具體事例

以解決問題?把你想到的“金點子”與小組同中進行方法性

學說一說。請小組長綜合大家的意見，把它們總結，幫助學

寫到“點子卡”上。學生小組交流。生習得更好地

(2)學生把“點子卡”貼在黑板上的卡紙上。教與父母溝通的

師與學生共同探討“金點子”。方法。

(3)小結：有了這些“金點子”，我們也許就能

19

與父母更好地溝通。我們與父母會成為知心朋

友。

2.出出“好主意”。

師：有幾名與我們同齡的小朋友，他們與父母

之間似乎產生了代溝，讓我們當一當“知心姐

姐”，看看能不能解決問題。

以具體事例引

(1)(教師播放錄音：“我的煩惱”)全班交流。

導學生如何溝

(2)(教師播放情境劇：“我想有個玩伴”),

通解決問題。

先小組討論解決的辦法，再全班交流。

(3)教師出示教科書第13頁最后一個事例，學

生獨立填寫“我的主意”，全班交流。

(4)小結：理解是溝通的橋梁，父母應該理解我

家信的展示為

們，我們也應該理解父母。用信任在親子的心

促進父母與子

靈之間架起一座溝通的橋，一座充滿愛和快樂

女之間的溝通

的橋。

營造了一個平

3.說說我們的愛。

臺，使學生體

師：今天老師也帶來一位媽媽的心聲，讓我們

會到了父母的

一起來聽聽吧！(教師播放錄音：“媽媽的心

愛無處不在。

聲”。)學生交流感想。

三、拓展

1.師：父母有時候不善于表達，其實他們有很

詩歌能使學生

多話想對說。（教師出示課件：“父母的能與進一步體會父

不能”。）母的愛，由此

2.小結：同學們，在我們平凡的生活中有一件情感得到升

無價之寶時刻伴隨著我們健康成長，她像丁冬華。

泉水滋潤著我們的心田，像溫暖的陽光給予我

們前進的力量，這就是父母的愛。這愛中有關

心、有幫助，有鼓勵，也有批評。讓我們去理

解父母，體諒父母的苦心，并與他們溝通，讓

我們與父母成為我們特殊的朋友吧。

第一單元第3課

課題我是文明家庭一分子

1.了解文明家庭的評議流程及創(chuàng)建學習型家庭的要求。

目標2.懂得現代社會創(chuàng)建文明家庭活動的積極意義。

要求3.感受全家人在創(chuàng)建文明家庭活動中的快樂。

4.培養(yǎng)健康、文明、科學的家庭生活習慣。

教學

2課時

時間

第1課時

課時1.了解文明家庭的條件與評議流程，懂得創(chuàng)建文明家

21

目標庭活動的積極意義。

2.感受全家人在創(chuàng)建文明家庭活動中的快樂。

3.初步培養(yǎng)健康、文明、科學的家庭生活習慣。

教師：各種錄像資料和多媒體課件。

課前學生：

準備1.收集各種文明家庭的資料與文明家庭的故事。

2.自己家創(chuàng)文明家庭的特色（可選取照片配合說明）。

教學過程設計說明

一、導入從學生原有對

師：同學們，我們每天都要回家，你們夢想家庭的認識導

中的家是怎么樣的？入學習。

二、學習

1.聯系生活，憶文明家庭。

師：我們關注自己的家，社會也很關注我們的

家。你們看這是什么？（教師出示課件：“文

從學生生活中

明家庭”牌。）

見到的文明家

師：通常在哪里可以見到這些“文明家庭”的

庭牌子入手，

牌子？

明確本課的學

2.討論不同時期文明家庭評選要求。

習主題。

（1）板書：文明家庭。師：文明家庭有什么評選

要求?這些評選要求分別是什么時候制定的？

學生小組討論，全班交流。

（2）師：早在20世紀50年代國家已經非常注重

家庭在推動精神文明

建設中的作用了。文明家庭以前被稱為“五好

家庭”，我們一起來看看。（教師播放錄音“五

好文明家庭的由來”。）

（3）師：我們在一些小區(qū)的住戶門前可以看到兩交流課前收集

種不同的文明家庭的牌子。（教師出示課件：的文明家庭的

“五好文明家庭”和“特色文明家庭”。）誰評選條件，通

來說一說“特色文明家庭”？過討論明確文

師：2006年,杭州市提出了“特色文明家庭”明家庭的評選

創(chuàng)建活動，這使文明家庭的評選更富有時代氣要點，教師適

息。（（教師出示課件：“特色文明家庭”。）時點撥了解文

2007年，杭州市又進行了“和諧文明家庭”的明家庭評選的

評選活動。（（教師出示課件：“和諧文明家特點。

庭”。）

（4）師：我們不難發(fā)現，不同時期、不同地方對

文明家庭的評選條件不盡相同。為什么？

全班交流。

小結：現在的評選要求更注重健康、文明、科

學的生活方式，更符合構建和諧社會，與時俱

23

進的要求。

3.文明家庭評選過程。

師：文明家庭到底是怎么評選出來的呢?教師

出示“評選流程”。

師：許多社區(qū)專門布置了宣傳欄，表彰被評選

出的文明家庭的光榮事跡，有些地區(qū)還進行文

選取偉人家的

明家庭故事的演講。（教師出示課件：“文明

平凡故事，以

家庭故事演講”。）杭州望江街道不僅張榜公

貼近學生的生

布，還把“五好文明家庭”的喜報送到外來務

活。

工人員的家鄉(xiāng)。（教師出示課件：“文明家庭光

選取“洋居民”

榮榜”。）

的老事例，讓

4.交流文明家庭的故事。

學生了解到社

（1）師：我們身邊有許多的文明家庭，課前同學

會的發(fā)展，文

們收集了有關文明家庭的故事，走訪了一些文

明家庭的評選

明家庭，誰來說一說？學生自由發(fā)言。

也在不斷的變

（2）師：我們來看一看全國五好文明家庭楊利偉

化。

一家的故事。（教師出示課件：“全國五好文明

讓學生了解到

家庭一楊利偉一家”。）

文明特色家庭

（3）師：如今，落戶在中國的一些“洋居民”也

的評選，使本

被評上了文明家庭。（教師出示課件：“洋居民”

課的學習更有

當選“文明家庭”），展示北侖5戶“洋居民”

時代的意義。

當選“文明家庭”。

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師：“洋居民”被評委文明家庭的故事其實早

就不稀奇了，諾揚?羅拿先生是上海長寧區(qū)文明

巡訪團團員，家住古北新區(qū)西郊花園，他家多

年被評為“五好居民”和“文明家庭”。

（4）師：我們班也有許多同學的家被評為文明家

庭。（教師播放錄像：“家庭特色介紹”。）

師：每個文明家庭都有各自的亮點，你家的文

明特色是什么?學生配合照片自由發(fā)言。教師

隨機板書：文明、科學、健康的家庭生活。

總結：健康、文明、科學的家庭生活有助于家

庭幸福和個人身心健康。我是文明家庭的一分

子，我要養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

三、拓展

1.評一評。

與家長一起完

師：讓我們動手給自己的家庭評一評。（學生

成的“評一評”

課后與父母一起完成教科書第17頁“自勉篇”。）

活動，有助于

2.想一想。

將文明教育活

師：對于改正家里的不良生活習慣，你有什么

動落實到實

建議？

處。

3.師：請對家中的學習情況做個小統(tǒng)計。（學

生課后完成教科書第19頁“圖書室”。）

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4.總結：打造“生活品質之城”需從我做起、

從我們的家庭做起。我們的家是文明城市的一

分子，我是文明家庭的一分子。

第2課時

1.了解創(chuàng)建學習型家庭的要求和努力方向。

教學

2,懂得創(chuàng)建學習型家庭活動的積極意義。

目標

3.感受全家人在創(chuàng)建學習型家庭活動中的快樂

課前

學生：對家庭學習情況的調查總結。

準備

教學過程設計說明

一、導入以交流方式導

1.師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有入，激發(fā)學生

書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書的學習興趣。

籍，就好像鳥兒沒有翅膀?，F在很多家庭都

擁有很多書。（課件展示家庭藏書照片。）

2.學生交流“家庭學習情況統(tǒng)計”狀況，教

師做出評價。

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二、學習

1.介紹好書。

通過好書的介

師：書是精神文明建設不可或缺的，文明家庭

紹，激發(fā)學生

建設必須重視學習。你看過哪些好書?你能介

愛看書。

紹給大家嗎?學生自由發(fā)言。

師：老師也要向大家介紹一些好書。教師點擊制訂學習計

好圖書。劃、評價計劃

2.開展“學習進我家”的活動。合理性可落實

師：我們來為自己的家庭制訂一個學習計劃。“學習進我

建議從四方面入手：家”的計劃，

(1)訂閱報刊雜志以及購買圖書量：使其切實可

(2)學習時間安排；行。

(3)家庭學習交流安排；

(4)定期收看“開心辭典”“動物世界”等競賽

以及專題介紹節(jié)目。

3.學生交流制訂的計劃。教師指導學生對其合

理性做出評價。

三、拓展

1?針對家庭中存在的其他的陋習，自發(fā)開展“文

拓展文明家庭

明家庭”的活動，根據自查結果設計一項或數

的活動，使學

項可開展的活動。例如，“健康進我家”〃節(jié)

生能根據家庭

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電進我家”“節(jié)儉進我家”“護綠進我家”“禁的特點改正家

毒進我家”。（教師出示課件：開展“文明家庭中的陋習。

庭”活動。）

2.總結：愿我們攜手努力，讓文明之風吹進千

家萬戶。

第二單元第1課

課題難忘的校園生活

1.珍惜小學的學習生活，體會到歡樂和傷心都是不可

避免的生命成長經歷。

目標2.通過說說、畫畫、寫寫，回憶難忘的“第一次”，

要求懂得珍惜同學友情、熱愛班集體、尊重理解老師的勞動。

3.記錄難忘的班級活動，懂得熱愛母校，參與學校管

理，爭做學校小主人。

教學

2課時

時間

第1課時

1.知道正在經歷的小學生活是人生成長的關鍵時期，

課時個人是在學校和班集體民主團結的文化氛圍中成長起

目標來的。

2.回憶難忘的“第一次”，重現美好記憶，從而知道

自己的成長離不開老師和同學的幫助。

3.能珍惜同學友情，熱愛班集體，尊重理解老師，增

強集體榮譽感。

教師：一面中隊旗和多媒體課件。

課前學生：

準備1.回憶發(fā)生在校園中難忘的事情。

2.準備一張小型卡紙。

教學過程設計說明

一、導入

（教師播放課件：“難忘的校園生活”O(jiān)）

師：同學們，時間匆匆，一轉眼，我們己經是

XX學校五年級的學生了。四年的時光，我們認

識了很多的朋友、老師，我們與同學盡情地玩

耍，在知識的海洋中暢快地遨游。XX學校已成

為我們心靈的故鄉(xiāng)，XX學校是哺育我們成長的

搖籃。今天就讓我們打開記憶的閘門，重溫那

美好而難忘的校園生活。（出示課題：難忘的

校園生活。）

二、學習

1.溫馨回憶。

大量來自學生

(教師出示課件：“溫馨的回憶”，逐一出示：

平日生活的照

上課、做操、出墻報、野炊、入隊儀式、頒獎

片沖擊著學生

典禮、大掃除、演講比賽、愛心捐款……)

的視野和心

師：同學們，這些照片一定讓大家回憶起了自

靈，很容易喚

己的校園生活。請同學們說說這些活動給自己

起學生的情感

留下了哪些難忘的回憶?除了這些，你還記得

認同，激發(fā)學

哪些活動？

生的學習欲

2.聚焦回味。

望。

師：校園生活難忘的事情實在是太多太多了，

每一件事猶如潺潺溪流中激起的一朵小浪花，

晶瑩而美麗，我們的校園生活也因為有了這么

多的故事而變得更加多姿多彩。讓我們擷取其

中的幾朵小花來回味一番：激動人心的

“入隊儀式”

(1)播放“學生入隊儀式”錄像。師：當時你的

心情怎樣？學生自由說。和快樂有趣的

“野炊活動”，

師：也許在錄像中你找不到自己的身影，可老

這些熟悉的集

師知道你經歷過這激動的時刻。當鮮艷的紅領

巾在你胸前飄揚，響亮的隊歌在你耳邊奏響，體活動場景，

你是多么的自豪，因為在那一刻你變成了光榮讓學生感受到

集體的快樂和

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的少先隊員°幸福，來自他

師：你還記得我們入隊時的宣誓詞嗎?讓我們們自己的生

再來重溫那神圣的一刻吧！活，能喚起他

（教師出示課件：“入隊宣誓詞”o）請中隊們真實的體

長上臺來領誓。驗。

⑵（教師出示課件：“野炊活動”或春游、

秋游照片。）師：你們看，一年一度的野炊（春

游、秋游）活動開始了，還記得自己第一次掌

廚（放風箏、采集落葉……）的情景嗎？小組

通過這些點點

交流，全班匯報。

滴滴的回憶，

（3）小結：同學們，這許許多多難忘的故事就像

撥動學生的心

是我們人生道路上一串串堅實的腳印。正是有

弦，在回憶、

了那么多的經歷，那么多的嘗試，我們才不斷

交流中多了一

長大，不斷成熟，才讓我們的校園生活有了那

份對友情的珍

么多的回味！

惜，多了一份

3.傾聽故事。

對老師的尊

（1）師：讓我們一起走進這些美好的時刻。（教

敬，多了一份

師出示課件：“難忘的第一次”。）

對學校的感

學生活動，全班交流。

激。

（2）小結：校園生活是那么的豐富多彩，正是有

了這些難忘的第一次，我們的生活才充滿了陽

光，充滿了溫馨。

4.與班集體共成長。

師：從邁進學校大門那天起，你不再是你個人，

你的名字前面加上了XX班的稱號。班集體的榮

辱也是你的榮辱。你為班集體的成功而歡樂，

你為班集體的失敗而傷心。在XX這個班集