小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿大全(100篇)教學(xué)文案

優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

大全（100篇）

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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能模板1

各位評委X午好！

我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《XX》?年級*冊第*章-第*節(jié)

*****的****內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第*課時。

我說課的程序主要有以下********等四個部分：

一、教材分析：

本課時內(nèi)容主要包括****和****等部分，屬于。。。。的范圍，是在學(xué)習(xí)了**內(nèi)

容的基礎(chǔ)上（或為學(xué)習(xí)以后**內(nèi)容做知識準(zhǔn)備）的知識，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

是據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：（學(xué)生識記的基本內(nèi)容）

2、過程與方法：（基本技能和能力發(fā)展）

3、情感、態(tài)度與價值觀：根據(jù)知識的****特點，確定通過學(xué)習(xí)本節(jié)實現(xiàn)****

（情感、態(tài)度和價值觀）的培養(yǎng)

教學(xué)重點：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把*****確定為本節(jié)的重點

教學(xué)難點：根據(jù)（知識**特點、學(xué)生已有知識儲備或理解能力）確定為本節(jié)

難點。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講***,略講****,以突出**重點和突破難點

二、說教法：

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的**能力發(fā)展，對****知識將采用***教法，為

落實重點采用**教法；為突破難點采用**教法；等等。

（注重啟發(fā)式、討論式，實現(xiàn)因材施教）

三、說學(xué)法：

為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生己有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對

**知識將分別采用（材料分析法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等）

為落實教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對****知識通過填空、連線、材料、表

格、選擇、讀圖等進(jìn)行訓(xùn)練

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四、教學(xué)過程：

1、（創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等），導(dǎo)入新課

通過****來（創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等）導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)知識，板書課

題

2、（導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文研習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等），講授新課

注意：a各步驟清晰流暢

b用多媒體時語言是：媒體展示（材料、地圖、練習(xí)等）

c學(xué)生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標(biāo)）

d框題間要有過渡語言

e有創(chuàng)新的做法著重說

f告訴評委：以上是我的板書設(shè)計（條理、知識主干、創(chuàng)新不是簡單的知識

點排列）

3、課堂小結(jié)：（回顧小結(jié)、指板書小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)

等），并指出重、難點。

4、鞏固練習(xí)：（此步有無可根據(jù)教學(xué)過程調(diào)節(jié)）

5、作業(yè)設(shè)置:

以上是我的說課內(nèi)容（或說課完畢），謝謝各位評委！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能模板2

一、說教材：

1、地位、作用和特點：

《》是高中數(shù)學(xué)課本第一冊（—修）的第一章“”的

第一節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)，所以

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是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?/p>

活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣

泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：

特點之二是：0

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教

學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：A、B、C

（2）能力目標(biāo)：A、B、C

（3）德育目標(biāo)：A、B

3、教學(xué)的重點和難點：

（1）教學(xué)重點：

（2）教學(xué)難點：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新

課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問

題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)

式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以

求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和

課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)

律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替

單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等

一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，

培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時

間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所

說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課新課教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得

學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純

地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲

透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效

性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探

索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

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本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出,并依

據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出,這正是一個分析和推理的

全過程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方

法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授

時，可通過

演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)

過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實卻深刻的理論思維

結(jié)合起來的特點。

3、讓學(xué)生癥薪索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”

的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交

流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和

操作上的閃光點，及時總結(jié)利推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等

探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影

響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺

脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的

好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

四、教學(xué)過程：

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一

些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情

況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的

知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實驗方法設(shè)計一這時在設(shè)計上最好是有對比性、

數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實驗

數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有

關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實

現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

五、板書設(shè)計：

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，口間知識推導(dǎo)過

程，右邊實例應(yīng)用。

六、說課綜述：

以上是我對《》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂

中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識，并把它運用到對

的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。

總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，

以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實

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踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并

且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了

對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

說課稿模板

關(guān)于一的說課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是一

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《_》是一中數(shù)學(xué)教材第_冊第一章第一節(jié)內(nèi)

容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

本節(jié)內(nèi)容是在—中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目

標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決

實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生

雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能

力，（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法

上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

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1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下

操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根

據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看

書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，

圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問

題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)

其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生

能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本

知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)

目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有

力的動力。

3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因

而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心

發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣

泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促

進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識

遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生

不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈

的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理

由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用己有的知識與經(jīng)驗，同化和

索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌

生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點

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（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時

對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方

法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快

化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法

在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延

伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突

出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（7）

板書（8）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的

學(xué)生有所提高，

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

說課的方法技巧（轉(zhuǎn)）2009-04-2617:591說課的方法和技巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)

上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的

教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切

磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師

以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，

以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開

展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生

機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)

工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎

么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行

駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的

效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解'說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是

在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10?20分

鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教工教案是

教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)

果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具

體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

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說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說

課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)

出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿

不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上

具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多

維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識

難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來

講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排

面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對

象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝

之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工

程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課

之間的一種教學(xué)研究活動，充于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對

于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)

節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究

法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚

至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能

訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運序任何的輔助手段。

有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始

終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中

可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿

等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。

一、說教材

1.先說教材地位，如XX節(jié)是第X冊第X章的第X節(jié)，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)

/應(yīng)用/承上啟下）

2.說教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說重難點

二、說學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困

難

三、說教法，在教學(xué)中采用的方法

四、說學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個知識應(yīng)用什么方法

五、說教具，多媒體也算。

六、說教學(xué)過程（這是最重要，應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間）

1.引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……

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2.具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。如：我對

待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難

點中的哪個目標(biāo)。

3.總結(jié)歸結(jié)

4.反饋練習(xí)（這個也很重要，不能多也不能丟）

七、說教學(xué)反思，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍

需努力（如果未講課而直接說課，此環(huán)節(jié)省略）

七個環(huán)節(jié)靈活掌握，不一定要面面俱到，有些環(huán)節(jié)可以省略c但說教材、說教

法和說教學(xué)過程是不能省的。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿大全

目錄

一、三角形的特性................................................................11

三、三角形內(nèi)角和................................................................19

四、圖形的拼組.................................................................23

五、《小數(shù)加法和減法》（一）.....................................................26

六、《小數(shù)加法和減法》（二）.....................................................27

七、折線統(tǒng)計圖.................................................................29

八、植樹問題....................................................................31

九、圍棋中的數(shù)學(xué)問題...........................................................34

十、四則混合運算...............................................................37

1-一、加法的運算定律...........................................................41

十二、簡便計算.................................................................43

十三、小數(shù)的產(chǎn)生和意義.........................................................46

十四、小數(shù)的讀法和寫法.........................................................48

十五、小數(shù)的性質(zhì)...............................................................50

十六、小數(shù)大小的比較...........................................................53

十七、小數(shù)點移動...............................................................57

十八、小數(shù)點搬家...............................................................58

十九、生活中的小數(shù).............................................................61

二十、求一個小數(shù)的近似數(shù).......................................................64

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一、三角形的特性

一、說教材

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容，三角形

是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三

角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形

知識的起點，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的

認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角

形畫氤

2、能力目標(biāo)：學(xué)會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法，體驗

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀

念。

3、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)

結(jié)協(xié)助的精神。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

教學(xué)難點：給三角形確定高和畫高。

（四）教具準(zhǔn)備：三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片

（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活

動為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)

生自學(xué)課本，獨立探索，再讓學(xué)生操作實踐，合作交流，從而達(dá)到概念的自主

建構(gòu)；在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，

讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美。

2、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操

作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過

程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，建立

學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求

充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定

為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣一合作交流、探索新知一深化訓(xùn)練，拓展延伸一

質(zhì)疑反思，總結(jié)評價”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

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教學(xué)過程設(shè)計意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特

趣征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他

師：同學(xué)們，在上課前我先給大家們的學(xué)習(xí)興趣。

講一個有趣的故事，好嗎？（同學(xué)們都

拍手稱好）這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生

故事講完后，由壞狐貍亮出一個問活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈

題：為什么昨天房子被我推兩下就塌的興奮感和親切感，營造積極向上

了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情

學(xué)生的思考，在學(xué)生深思入解的情況投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，問題的懸念，有

下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生

書：三角形的特性。產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）合作交流，探索新

知

A：三角形的定義這里主要是回顧學(xué)生對三角形

師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新

開釘子板，在上面用最快的速度圍成一的效果。同時，教師及時給予學(xué)生

個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)

三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一

說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形

的定義。

教學(xué)過程設(shè)計意圖

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B：認(rèn)識三角形的特征鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與

并畫出三角形的各個部分的名稱，再請同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的

學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正

三角板向同伴說出三角形各部分的名成為學(xué)習(xí)的主人。

稱。

C：三角形的高的畫法這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通

解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨

上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲

在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的

師示范講解三角形的高的畫法；最后出喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生

示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使

D：三角形的穩(wěn)定性學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識，從而

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了突破這節(jié)課的重難點。

三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的

作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記

具，通過對比、推拉三角形與四邊形，憶，動手實踐，自主探索和合作交

交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理

有穩(wěn)定性。念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷

知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定

性。

教學(xué)過程設(shè)計意圖

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一個問題，既打開了學(xué)生心中

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍的疑惑，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的

提出的問題呢？效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系

“為什么昨天，我推兩下房子就塌起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

了，而今天怎么推也推不動呢？趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀

察周圍的事物。

（三）深化訓(xùn)練，拓展延

伸

1:生活中的三角形。

A：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系

實際舉例說說生活中的三角形，再說說使學(xué)生能夠壬確地認(rèn)識三角形

它們的用處。的特性，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)

B：做生活的小能手，老師的椅子總實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有

是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)

樣才能更堅固呢？以致用”的目的。

2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、

通過這些有序而多樣的練習(xí)，

2、

既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一

第1題，說出下面每個三

角形的名稱，并各畫出一條步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的

高。能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極

主動的探索中顯得更有味道。

第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢

固，為什么？”

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教學(xué)過程設(shè)計意圖

3：發(fā)揮想象，巧擺七巧板

A：出示課件，（并播放輕松的音創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，

樂）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，

圖形組合圖，并觀察它們組成了什么在學(xué)中玩。

圖形？

B：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊的精

生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)

出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價

師：今節(jié)課你掌握了什么？通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高

學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值

失。

課堂總結(jié)。的數(shù)學(xué)”這一理念。

五、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加

深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識。

三角形的特性

頂點

穩(wěn)定性

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二、《三角形分類》講課稿

導(dǎo)讀：一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北

師大版）四年級下冊第24至25頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。2、教材簡析“三角形

分類''是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之

前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知

識，認(rèn)識了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級下冊第24至25

頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2、教材簡析

“三角形分類''是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)

習(xí)此內(nèi)容之前，己經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)

習(xí)了角的知識，認(rèn)識了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角

度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多

邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他

多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會給三角形的分類，理

解并掌握各種三角形的特征。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作和抽象概括能力。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)重點、難點的確定

根據(jù)《三角形分荽》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“觀察、操作、比

較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點給三角形分類，因

此這是教學(xué)重點。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和年齡特點，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特

征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個質(zhì)的飛躍。

因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

除了準(zhǔn)備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三

角形剪下來。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，以直觀教學(xué)為主，運用觀察動手操作，

小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，

“分一分”，“說一說''的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己

在動腦、動手、動口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，語言表達(dá)

能力和自學(xué)能力。

在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點，利用教材12個三角形組成的圖

案，讓學(xué)生說說自己對三角形的認(rèn)識，引出課題“三角形的分類放手讓學(xué)生

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動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學(xué)生說說自己歸類

的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

三、說教學(xué)過程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、出示圖案（采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力）

這個圖案像什么？由什么圖形拼成的？

2、考考你的眼力，這幾個三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具

體說一說）

在三角形這個大兵營里，它們的角和邊各有特點。這節(jié)課我們就根據(jù)三角

形角和邊的特點給它們分類。板書課題：三角形的分類

由學(xué)生對三角形的認(rèn)識引入課題，即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊，也讓學(xué)

生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。

（二）動手操作，探討三角形分類方法

1、根據(jù)角的特點，對三角形進(jìn)行分類。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信

息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的主

動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程C

我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。（事先給每個學(xué)生準(zhǔn)

備一個學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對這12個三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對表格

中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤??⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵學(xué)生給自己分類的三角形取個名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

的信心。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點：每個三角形至少有

兩個銳角。

2、游戲鞏固

利用教材第25頁猜猜來個教學(xué)游戲：

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猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對者，就把里面的三角形送給

他。

通過數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并

對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進(jìn)一步的了

解。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點，對三角形進(jìn)行分類。

由于讓學(xué)生觀察的三角形個數(shù)較多，要逐個測量邊的長度再進(jìn)行比較，總

結(jié)歸納比較費時。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由

小組長來安排分工測量，填好研究報告單，然后一起觀察，一起討論，一起分

類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角

形，等邊三角形。

（三）小小辯論會

為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)。

由正、反兩方充分闡述自己的觀點，師再適時點撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)

氛圍中，鞏固所學(xué)知識并更上一臺階。

（四）全課總結(jié)

今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課

標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

四、說板書設(shè)計

本課的板書意在突出重點，解決知識難點，有學(xué)生分類的作品展示，有教

師板書的知識點。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀察、比較。

板書設(shè)計：

三角形分類

（學(xué)生三個銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形

作品一個直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形

展示）一個鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角

形）

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三、三角形內(nèi)角和

各位評委、老師大家好：

我說課的題目是《三角形內(nèi)角和》，內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育七年級

下冊第七章第二節(jié)第一課時。

一、本節(jié)課在新一輪課程改革下的設(shè)計理念：

數(shù)學(xué)是人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。課堂教學(xué)中的交往主要是教師

與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它需要運用“對話式”的學(xué)習(xí)方式，采取多種

教學(xué)策略，使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對學(xué)生的情感、

體驗、價值觀，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這正是教師在

新課程中尋找新的教學(xué)方式的著眼點。應(yīng)該說，新的教學(xué)方式將伴隨著教師對

新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學(xué)活動的框架，建立適應(yīng)師

生相互交流的教學(xué)活動體系；滿足學(xué)生的心理需求，實現(xiàn)教者與學(xué)者感情上的

融洽和情感上的共鳴；給學(xué)生體驗成功的機(jī)會，把"要我學(xué)''變成"我要學(xué)我

認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)變一定會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教育的長足發(fā)展，在未來的

教學(xué)過程里，教師要做的是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)

到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)造豐富

的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供

各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣

氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真

理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。教學(xué)情境的營造是教師走進(jìn)新課程中所面臨

的挑戰(zhàn)，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)情境不是文本中的約定，也不是

現(xiàn)成的拿來就能用的，需要我們在教學(xué)活動的全過程中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、

形成。

二、教材分析與處理：

三角形的內(nèi)角和定理揭示了組成三角形的三個角的數(shù)量關(guān)系，此外，它的

證明中引入了輔助線，這些都為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，三角形的內(nèi)角和定理也

是幾何問題代數(shù)化的體現(xiàn)。

三、學(xué)生分析

處于這個年齡階段的學(xué)生有能力自己動手，在自己的視野范圍內(nèi)因地制宜

地收集、編制、改造適合自身使用，貼近生活實際的數(shù)學(xué)建模問題，他們樂于

嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結(jié)的能力，他們渴望體

驗成功感和自豪感。因而老師有必要給學(xué)生充分的自由和空間，同時注意問題

的開放性與可擴(kuò)展性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：在情境教學(xué)中，通過探索與交流，逐步發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和

定理“，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用。能夠探索具體問

題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會方程的思想。通過開放式命題，嘗試從不同

角度尋求解決問題的方法。教學(xué)中，通過有效措施讓學(xué)生在對解決問題過程的

反思中，獲得解決問題的經(jīng)驗，進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)。

2.能力目標(biāo)：通過拼圖實踐、問題思考、合作探索、組內(nèi)及組間交流，培

養(yǎng)學(xué)生的的邏輯推理、大膽猜想、動手實踐等能力。

3.德育目標(biāo)：通過添置輔助線教學(xué)，滲透美的思想和方法教育。

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4.情感、態(tài)度、價值觀：在良好的師生關(guān)系下，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使

學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，遇到困難不避讓，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信

心，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體貢任感。

五、重難點的確立：

1.重點：三角形的內(nèi)角和定理探究與證明。

2.難點：三角形的內(nèi)角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論

六、教法、學(xué)法和教學(xué)手段：

采用“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。

采用對話式、嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，以達(dá)到教

學(xué)目的。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，懸念引入

一堂新課的引入是老師與學(xué)生交往活動的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理

鋪墊，是拉近師生之間的距離，破除疑難心理、乏味心理的關(guān)鍵。一個成功的

引入，是讓學(xué)生感覺到他熟知的生活，可使學(xué)生迅速投入到課堂中來，對知識

在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生極大的興趣和求知欲，接下來教學(xué)活動將成為他們樂此不

疲的快事了。

具體做法：拋出問題：“學(xué)校后勤部折疊長梯（電腦顯示圖形）打開時頂端

的角是多少度呢？一名學(xué)生測出了兩個梯腿與地面的成角后，立即說出了答

案，你知道其中的道理嗎？“待學(xué)生思考片刻后，我因勢利導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)了本節(jié)

課你便能夠回答這個問題了。從而引入新課。

二、探索新知

1.動手實踐，嘗試發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的三角形紙板按線剪

開，然后用剪下的NA、NB與完整的三角形紙板中的NC拼圖，使三者頂點重

合，問能發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，三者拼成一個平角。此時讓學(xué)生

互相觀察拼圖，驗證結(jié)果。從觀察交流中，互學(xué)方法，達(dá)到生生互動。待交流

充分，分小組張貼所拼圖形，教師點評，總結(jié)分類，將所拼圖形分為NA、ZB

分別在NC同側(cè)和兩側(cè)兩種情況。對有合作精神的小組給與表揚(yáng)。

（將拼圖展示在黑板上）

2.嘗試猜想：教師提問，從活動中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？采取組內(nèi)交流的方

式，產(chǎn)生思維碰撞。此時我走到學(xué)生中去，對有困難的小組給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

之后由學(xué)生匯報組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。即三角形三個內(nèi)角的和等于180度。

3.證明猜想:先幫助學(xué)生回憶命題證明的基本步驟，然后讓學(xué)生獨立完成畫

圖、寫出已知、求證的步驟，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。下面讓學(xué)生對照剛才的動手

實踐，分小組探求證明方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充分的思考、討論、發(fā)現(xiàn)、體

驗的時間，讓學(xué)生在交流中互取所長，合作探索，找到證明的切入點，體驗成

功。對有困難的學(xué)生要多加關(guān)注和指導(dǎo)，不放棄任何一個學(xué)生，借此增進(jìn)教師

與學(xué)有困難學(xué)生之間的關(guān)系，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作探究后，匯報證明方

法，注意規(guī)范證明格式。此處自然的引入輔助線的概念。但要說明，添加輔助

線不是盲目的，而是為了證明某一結(jié)論，需要引用某個定義、公理、定理，但

原圖形不具備直接使用它們的條件，這時就需要添輔助線創(chuàng)造條件，以達(dá)到證

明的目的。

4.學(xué)以致用，反饋練習(xí)

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(1)在aABC中，己知NA=80。，能否知NB+NC的度數(shù)？

解：???NA+NB+NC=180。(三角形內(nèi)角和定理)

+/C=100°在aABC中，

(2)已知：ZA=80°,ZB=52°,則NC=?

解：???NA+NB+NC=180。(三角形內(nèi)角和定理)

XVZA=80°ZB=52°(已知)

ZC=48°

(3)在AABC中，已知NA=80。，ZB-ZC=40°,貝i」NC=?

(4)己知/A+NB=100。，ZC=2ZA,能否求出NA、NB、NC的度數(shù)？

(5)在AABC中，已知NA：ZB：ZC=1：3：5,能否求出NA、NB、ZC

的度數(shù)？

解：設(shè)NA=x。,則NB=3x。，ZC=5x°

由三角形內(nèi)角和定理得，x+3x+5x=180

解得，x=20

,ZA=20°ZB=60°ZC=100°

(6)已知在AABC中，ZC=ZABC=2ZA,求(1)NB的度數(shù)？(2)若BD是AC邊

上的高，NDBC的度數(shù)？

第(6)題是書中例題的改用，應(yīng)題由輔助線輔助課件打出，給學(xué)生以圖形由簡單

到繁的直觀演示。

通過這組練習(xí)滲透把圖形簡單化的思想，繼續(xù)滲透統(tǒng)一思想，用代數(shù)方法解決

幾何問題。

5.鞏固提高，以生為本

(1)如圖：B、C、D在一條直線上，ZACD=105°,且NA二NACB,則

NB=------度。

(2)如圖AD是AABC的角平分線，且NB=70。，ZC=25°,則NADB=——

度，NADC=------度。

本組練習(xí)是三角形內(nèi)角和定理與平角定義及角平分線等知識的綜合應(yīng)用.能較

好的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，有助于獲得一些經(jīng)驗。

6.思維拓展，開放發(fā)散

如圖，已知4PAD中,NAPD=120o,B、C為AD上的點，APBC為等邊三角形。

試盡可能多地找出各幾何量之間的相互關(guān)系。

本題旨在激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性

思維。

三、歸納總結(jié)，同化順應(yīng)

1.學(xué)生談體會

2.教師總結(jié)，出示本節(jié)知識要點

3.教師點評，對學(xué)生在課堂上的積極合作，大膽思考給與肯定，提出希望。

四、作業(yè)：

lo必做題：習(xí)題3.1第10、11、12題

2.選做題：習(xí)題3.1第13、14題

五、板書設(shè)計

三角形內(nèi)角和

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學(xué)生拼圖展示已知:求證:

證明：開放題:

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四、圖形的拼組

一、說教材

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，第

五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容

是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個

內(nèi)容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式

推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系。體會平面圖形之間的關(guān)系，

學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)。

基于以上的認(rèn)識，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識技能目標(biāo)：（1）通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖

案。使學(xué)生進(jìn)一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系。

（2）通過拼擺、設(shè)計等活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

過程與方法：通過動手實踐與合作交流發(fā)展空間想象力卻審美意識。

情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動的有趣，激發(fā)學(xué)

生的探究欲望。

教學(xué)重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

教具