3 我很誠(chéng)實(shí) 第1課時(shí) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年道德與法治三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

3我很誠(chéng)實(shí)第1課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年道德與法治三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3我很誠(chéng)實(shí)第1課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年道德與法治三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：3我很誠(chéng)實(shí)第1課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立正確的道德觀念。

2.提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的溝通與合作能力，學(xué)會(huì)與他人建立誠(chéng)信關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信的重要性，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)是人際交往的基石。

②通過(guò)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中踐行誠(chéng)實(shí)，包括誠(chéng)實(shí)表達(dá)、誠(chéng)實(shí)行為和誠(chéng)實(shí)態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)與隱私保護(hù)之間的平衡，學(xué)會(huì)在尊重他人隱私的同時(shí)保持誠(chéng)實(shí)。

②引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活中的道德困境時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出正確的道德選擇，增強(qiáng)道德判斷能力。

③激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的誠(chéng)信意識(shí)，使其在無(wú)監(jiān)督的情況下也能自覺(jué)遵守誠(chéng)信原則。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與誠(chéng)實(shí)守信相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)故事視頻，以及用于討論的案例卡片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放椅子以便學(xué)生分組討論，并確保教室內(nèi)環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（總用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的人物為什么這樣做，誠(chéng)實(shí)守信的意義是什么。

2.提出問(wèn)題：通過(guò)視頻，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信在日常生活中有多重要？”

3.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的故事或經(jīng)歷。

4.導(dǎo)入新課：總結(jié)學(xué)生的分享，引出本節(jié)課的主題——“我很誠(chéng)實(shí)”。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解誠(chéng)實(shí)守信的概念和重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。

2.分析誠(chéng)實(shí)守信的具體表現(xiàn)，如誠(chéng)實(shí)表達(dá)、誠(chéng)實(shí)行為和誠(chéng)實(shí)態(tài)度。

3.通過(guò)案例教學(xué)，展示誠(chéng)實(shí)守信在不同情境下的應(yīng)用，如考試作弊、撒謊、偷竊等，讓學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信的界限。

4.討論誠(chéng)實(shí)守信與隱私保護(hù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在尊重他人隱私的同時(shí)保持誠(chéng)實(shí)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-在生活中，如何做到誠(chéng)實(shí)守信？

-遇到道德困境時(shí)，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出正確的選擇？

2.小組代表分享：請(qǐng)每個(gè)小組選派代表分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的分享，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明在日常生活中如何踐行誠(chéng)實(shí)守信？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并分享自己的看法。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.小游戲：組織一個(gè)與誠(chéng)實(shí)守信相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。

2.學(xué)生反思：請(qǐng)學(xué)生反思自己在日常生活中如何踐行誠(chéng)實(shí)守信，以及如何應(yīng)對(duì)道德困境。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的反思，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的作文，分享自己的感悟。

2.預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：簡(jiǎn)要介紹下節(jié)課的主題和內(nèi)容。

（總用時(shí)：45分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)故事：如“一諾千金”、“童叟無(wú)欺”等，通過(guò)這些成語(yǔ)故事，可以讓學(xué)生更深入地理解誠(chéng)實(shí)守信的含義和價(jià)值。

-誠(chéng)信人物事跡：介紹一些在歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中以誠(chéng)實(shí)守信著稱的人物，如古代的季布、現(xiàn)代的馬云等，通過(guò)這些事跡的講述，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。

-誠(chéng)信法律知識(shí)：簡(jiǎn)要介紹與誠(chéng)信相關(guān)的法律條文，如《中華人民共和國(guó)合同法》中的誠(chéng)信原則，讓學(xué)生了解誠(chéng)信在法律上的重要性。

-誠(chéng)信文化傳統(tǒng)：探討我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于誠(chéng)信的論述，如儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”，以及《弟子規(guī)》中的誠(chéng)信教育。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與誠(chéng)信相關(guān)的書(shū)籍，如《誠(chéng)信的力量》、《誠(chéng)信的智慧》等，通過(guò)閱讀，加深對(duì)誠(chéng)信的理解。

-家庭實(shí)踐：建議家長(zhǎng)在家中與孩子共同制定家庭誠(chéng)信守則，如不撒謊、不欺騙、守時(shí)等，通過(guò)家庭實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

-社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)中誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，以及人們對(duì)誠(chéng)信的看法，通過(guò)調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-誠(chéng)信辯論賽：舉辦誠(chéng)信主題的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中思考誠(chéng)信的重要性，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行誠(chéng)信。

-誠(chéng)信宣傳周：在學(xué)?；蛏鐓^(qū)開(kāi)展誠(chéng)信宣傳周活動(dòng)，通過(guò)海報(bào)、講座、展覽等形式，提高公眾對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

-誠(chéng)信日記：鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄自己的誠(chéng)信行為，反思自己在誠(chéng)信方面的不足，通過(guò)日記，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

-誠(chéng)信角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信角色扮演活動(dòng)，通過(guò)模擬不同的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)信在人際交往中的作用。

-誠(chéng)信教育課程：開(kāi)發(fā)或引入誠(chéng)信教育課程，將誠(chéng)信教育融入到日常教學(xué)中，形成系統(tǒng)的誠(chéng)信教育體系。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我有很多感想和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信的理解和認(rèn)識(shí)是多樣的，有的同學(xué)能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，分享出一些真實(shí)的例子，有的同學(xué)則對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的概念還比較模糊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解和感受誠(chéng)信的重要性。

在講授新課的過(guò)程中，我使用了案例教學(xué)的方法，通過(guò)展示不同的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生思考在哪些情況下需要誠(chéng)實(shí)守信，哪些情況下可能會(huì)遇到誠(chéng)信的困境。我發(fā)現(xiàn)這種方法比較有效，學(xué)生們?cè)谟懻摵头窒碇?，?duì)誠(chéng)信有了更深的認(rèn)識(shí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)話題不夠感興趣或者不善于表達(dá)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在下節(jié)課中采用小組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)，這樣可以提高他們的參與度和表達(dá)能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些練習(xí)題的反應(yīng)并不積極，可能是由于練習(xí)題的形式不夠生動(dòng)或者難度不合適。因此，我需要調(diào)整練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)也要注意控制難度，避免學(xué)生感到過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得比較緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)答案沒(méi)有足夠的信心。為了幫助學(xué)生建立自信，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要給予他們適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是學(xué)生們?cè)谟懻撜\(chéng)信問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)涉及到個(gè)人價(jià)值觀的問(wèn)題。這讓我意識(shí)到，誠(chéng)信教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因