15《我與地壇(節(jié)選)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

15《我與地壇(節(jié)選)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《我與地壇（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀理解能力，感受作者情感。

2.提升學(xué)生審美鑒賞能力，體會(huì)散文藝術(shù)特色。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，理解生命、自然與人的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的語文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解散文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。然而，對(duì)于深層情感的理解和個(gè)性化解讀的能力還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍持有興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。大部分學(xué)生具備較強(qiáng)的語言感知能力，能夠快速捕捉文字信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生可能更依賴于集體討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《我與地壇》這類散文時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)作者情感把握不準(zhǔn)確、對(duì)生命哲理理解不深入等問題。此外，對(duì)于個(gè)性化解讀，學(xué)生可能缺乏自信，難以形成自己的獨(dú)特見解。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高閱讀和解讀能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：地壇公園相關(guān)圖片、視頻資料，作者生平介紹文本。

4.教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、寫作練習(xí)、拓展閱讀。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇充滿哲理和情感的文章——《我與地壇》。在課前，請(qǐng)大家先閱讀一遍課文，思考一下作者想要表達(dá)的主旨是什么。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)文章主旨的理解。

二、新課導(dǎo)入

1.老師說：通過大家的分享，我們可以看出大家對(duì)文章的主旨有了一定的認(rèn)識(shí)。那么，接下來我們將通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來深入探究這篇文章。

2.老師板書：一、地壇的象征意義；二、生命的感悟；三、作者的情感表達(dá)。

三、地壇的象征意義

1.老師說：首先，我們來探究地壇的象征意義。請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出作者對(duì)地壇的描寫，并思考地壇在文章中象征著什么。

2.學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)描寫，并思考地壇的象征意義。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：地壇在文章中象征著生命的輪回、希望與絕望的交織，以及人與自然的和諧共處。

四、生命的感悟

1.老師說：接下來，我們來探究作者在文章中表達(dá)的生命感悟。請(qǐng)大家找出作者對(duì)生命的感悟，并分享自己的理解。

2.學(xué)生閱讀課文，找出作者對(duì)生命的感悟，并分享自己的理解。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者在文章中表達(dá)了對(duì)生命的敬畏、對(duì)命運(yùn)的坦然接受，以及對(duì)生活的熱愛。

五、作者的情感表達(dá)

1.老師說：最后，我們來探究作者在文章中的情感表達(dá)。請(qǐng)大家找出作者在文章中的情感表達(dá)，并分析其特點(diǎn)。

2.學(xué)生閱讀課文，找出作者在文章中的情感表達(dá)，并分析其特點(diǎn)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者在文章中的情感表達(dá)真摯、細(xì)膩，富有感染力。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入探究了《我與地壇》這篇文章的主旨、地壇的象征意義、生命的感悟以及作者的情感表達(dá)。

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀課文，結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于《我與地壇》的讀后感。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

八、課堂評(píng)價(jià)

1.老師說：同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《我與地壇》這篇文章有更深入的理解。

2.學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的看法和建議。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我與地壇》作者史鐵生的其他散文作品，如《秋天的懷念》、《病隙碎筆》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的人生經(jīng)歷和寫作風(fēng)格。

-《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于園林的描寫，如大觀園的景致，與《我與地壇》中對(duì)地壇的描寫進(jìn)行對(duì)比，探討園林在文學(xué)作品中的象征意義。

-《莊子》中的《逍遙游》，探討人與自然的關(guān)系，以及生命哲學(xué)的思考，與《我與地壇》中的生命感悟相呼應(yīng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于地壇的歷史資料，了解地壇的歷史變遷，以及它在中國(guó)文化中的地位。

-學(xué)生可以研究史鐵生的生平，分析他的作品如何反映其個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景。

-學(xué)生可以嘗試寫一篇以自然景觀為背景的散文，模仿《我與地壇》的寫作風(fēng)格，表達(dá)自己對(duì)生命和自然的感悟。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享：

-學(xué)生可以就《我與地壇》中的某個(gè)主題進(jìn)行小組討論，如“生命的意義”、“人與自然的關(guān)系”等，并在課堂上分享討論成果。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一幅描繪地壇景色的畫作或攝影作品，結(jié)合自己的理解和感受，展示對(duì)文章的理解。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：

-學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐墓珗@或自然景觀，觀察并記錄自然中的生命現(xiàn)象，撰寫一篇觀察日記，與《我與地壇》中的自然描寫進(jìn)行對(duì)比。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如植樹造林、環(huán)保宣傳等，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)人與自然和諧共生的理念。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-學(xué)生可以結(jié)合生物課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探討生物多樣性與生態(tài)平衡的關(guān)系，與《我與地壇》中關(guān)于自然的描寫相聯(lián)系。

-學(xué)生可以結(jié)合哲學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論存在主義哲學(xué)在文學(xué)作品中的應(yīng)用，以及作者如何通過文學(xué)作品表達(dá)哲學(xué)思考。七、教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《我與地壇》這篇文章，我想趁這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起回顧一下這節(jié)課，也希望大家能給我一些反饋，這樣我們才能更好地改進(jìn)教學(xué)。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過提問的方式，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，讓大家?guī)е鴨栴}去閱讀課文。但是，我也注意到有些同學(xué)在回答問題時(shí)，對(duì)文章的理解還不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些引導(dǎo)性的問題，幫助大家更好地把握文章的主旨。

在探討生命的感悟時(shí)，同學(xué)們的分享讓我感到很欣慰。大家都能從文章中感受到作者對(duì)生命的敬畏和熱愛。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在表達(dá)自己的感悟時(shí)，語言不夠流暢，缺乏感染力。為了提高大家的寫作能力，我打算在課后布置一些寫作練習(xí)，讓大家通過寫作來深化對(duì)生命的理解。

至于作者的情感表達(dá)，我覺得這節(jié)課的討論比較充分。同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地抓住文章中的情感線索，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述。不過，我也注意到有些同學(xué)在分析情感表達(dá)時(shí)，過于注重文字表面的意思，而忽略了作者內(nèi)心的真實(shí)感受。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)大家更加關(guān)注作者的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)從文字背后去感受情感。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更加豐富，讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與到討論中來。此外，我在講解課文時(shí)，可能會(huì)過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)