大衛(wèi)不可以的不良行為征文

大衛(wèi)不可以的不良行為征文TOC\o"1-2"\h\u28034第一章《大衛(wèi)不可以》：走進(jìn)孩子的行為世界 120413第二章大衛(wèi)的不良行為面面觀 125670第三章大衛(wèi)行為背后的兒童心理分析 127178第四章從大衛(wèi)看家庭教育的缺失與重要性 228279第五章我對(duì)大衛(wèi)不良行為的感受與思考 215958第六章書中智慧：教育孩子的正確引導(dǎo)示例 27248第七章借鑒《大衛(wèi)不可以》，反思現(xiàn)實(shí)教育 311724第八章讓孩子健康成長(zhǎng)：總結(jié)與展望 3第一章《大衛(wèi)不可以》：走進(jìn)孩子的行為世界《大衛(wèi)不可以》這本書生動(dòng)地描繪了一個(gè)小男孩大衛(wèi)的日常生活。書里大衛(wèi)總是做出各種不被大人允許的行為。比如，大衛(wèi)站在椅子上去夠高處的糖果罐，那搖搖晃晃的樣子仿佛就在眼前。這一畫面很容易讓我們聯(lián)想到生活中的孩子，他們對(duì)世界充滿好奇，尤其是那些被放在高處的新奇物品。再看大衛(wèi)滿身泥污地走進(jìn)屋子，把干凈的地板弄得臟兮兮的。孩子們?cè)趹敉馔嫠５臅r(shí)候，往往不會(huì)去考慮這些行為的后果，他們只沉浸在自己摸索世界的樂(lè)趣之中。大衛(wèi)的這些行為就像一面鏡子，照出了孩子內(nèi)心的沖動(dòng)和對(duì)周圍環(huán)境的好奇摸索欲，讓我們得以走進(jìn)孩子的行為世界。第二章大衛(wèi)的不良行為面面觀大衛(wèi)的不良行為可謂多種多樣。他會(huì)在墻上亂寫亂畫，把家里雪白的墻壁當(dāng)成自己的畫布。這在大人眼里可是絕對(duì)不允許的，因?yàn)閴Ρ谑羌彝パb飾的一部分，需要保持整潔。就像我鄰居家的小孩，有一次趁大人不注意，拿著水彩筆就在墻上畫起了畫，他覺得墻上太空了，自己想創(chuàng)造一些漂亮的圖案，可是大人回來(lái)后卻十分生氣。大衛(wèi)還會(huì)在吃飯的時(shí)候玩食物，把食物當(dāng)成玩具而不是用來(lái)吃的東西。很多孩子在吃飯的時(shí)候也會(huì)有類似的情況，我見過(guò)有的孩子把米飯捏成各種形狀，在盤子里玩得不亦樂(lè)乎，完全忘記了吃飯的正事。這些行為從大人的角度看是不良的，但從孩子的角度看，卻是他們天真爛漫的表現(xiàn)。第三章大衛(wèi)行為背后的兒童心理分析大衛(wèi)的這些行為背后有著復(fù)雜的兒童心理。當(dāng)他站在椅子上去夠糖果罐時(shí)，是因?yàn)樗麑?duì)糖果的渴望。孩子在這個(gè)階段對(duì)甜的東西有著強(qiáng)烈的興趣，那高高在上的糖果罐對(duì)他來(lái)說(shuō)就像是一個(gè)巨大的誘惑。這種渴望驅(qū)使他不顧危險(xiǎn)去嘗試。而他在墻上亂畫，是他創(chuàng)造力和表達(dá)欲的一種體現(xiàn)。孩子沒(méi)有像大人那樣的觀念，認(rèn)為墻只能是白色的、干凈的。他們只是想要把自己腦海中的想象通過(guò)畫筆呈現(xiàn)在眼前，這是一種非常純粹的創(chuàng)作沖動(dòng)。至于吃飯玩食物，可能是因?yàn)槌燥堖@個(gè)過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較枯燥，他們需要一些娛樂(lè)元素來(lái)讓這個(gè)過(guò)程變得有趣。就像我親戚家的小孩，他覺得吃飯的時(shí)候如果只是單純地把食物往嘴里塞很無(wú)聊，所以就會(huì)用食物來(lái)玩一些小游戲。第四章從大衛(wèi)看家庭教育的缺失與重要性從大衛(wèi)的行為中可以看出家庭教育存在的缺失。大衛(wèi)的媽媽總是在說(shuō)“大衛(wèi)不可以”，但卻很少在事情發(fā)生之前去引導(dǎo)大衛(wèi)。比如，當(dāng)大衛(wèi)想要夠糖果罐的時(shí)候，如果媽媽之前就告訴大衛(wèi)，站在椅子上很危險(xiǎn)，并且給他一個(gè)合適的方式去獲取糖果，也許大衛(wèi)就不會(huì)做出這樣危險(xiǎn)的行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭也存在這樣的問(wèn)題。我有個(gè)朋友，他的孩子總是偷偷拿零花錢去買零食吃，每次被發(fā)覺后他就會(huì)訓(xùn)斥孩子。但他從來(lái)沒(méi)有好好跟孩子說(shuō)過(guò)為什么不能亂花錢，也沒(méi)有教孩子如何正確地管理零花錢。這就是家庭教育中引導(dǎo)的缺失。而良好的家庭教育是非常重要的，它能夠幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。第五章我對(duì)大衛(wèi)不良行為的感受與思考看到大衛(wèi)的這些不良行為，我既覺得好笑又覺得有些無(wú)奈。好笑的是大衛(wèi)那些天真無(wú)邪的舉動(dòng)，就像他滿身泥污走進(jìn)屋子時(shí)那副調(diào)皮的模樣，讓人忍俊不禁。無(wú)奈的是，這些行為確實(shí)給大人帶來(lái)了不少麻煩。但同時(shí)我也在思考，我們是不是對(duì)孩子的要求太過(guò)于苛刻了呢？孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)摸索世界的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)。我們不能僅僅用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。我們應(yīng)該在保護(hù)孩子好奇心的同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的行為方式。就像當(dāng)大衛(wèi)在墻上畫畫的時(shí)候，如果能給他提供一個(gè)專門的畫畫區(qū)域，既滿足了他的創(chuàng)作欲望，又不會(huì)破壞家里的環(huán)境。第六章書中智慧：教育孩子的正確引導(dǎo)示例《大衛(wèi)不可以》這本書其實(shí)也蘊(yùn)含著很多教育孩子的智慧。雖然大衛(wèi)的媽媽總是在制止大衛(wèi)的不良行為，但她最后還是給了大衛(wèi)一個(gè)溫暖的擁抱。這就告訴我們，即使孩子犯了錯(cuò)，我們也要讓他們感受到愛。當(dāng)大衛(wèi)站在椅子上的時(shí)候，媽媽可以在旁邊扶著椅子，告訴大衛(wèi)這樣做很危險(xiǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他用正確的方法去夠東西。在生活中，我看到過(guò)一位媽媽的做法很值得借鑒。她的孩子想要在客廳里玩球，這是一個(gè)容易損壞東西的行為。媽媽沒(méi)有直接說(shuō)不可以，而是拿出一些柔軟的抱枕，在客廳的一個(gè)角落圍出了一個(gè)小區(qū)域，告訴孩子可以在這個(gè)區(qū)域里玩球。這樣既滿足了孩子玩耍的需求，又避免了可能造成的破壞。第七章借鑒《大衛(wèi)不可以》，反思現(xiàn)實(shí)教育借鑒《大衛(wèi)不可以》，我們可以深刻地反思現(xiàn)實(shí)教育。在學(xué)校里，很多老師也像大衛(wèi)的媽媽一樣，只是告訴學(xué)生什么不可以做，卻沒(méi)有深入地去挖掘?qū)W生為什么會(huì)做出這樣的行為。例如，有的學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作，老師往往只是批評(píng)制止，而不去了解學(xué)生是不是因?yàn)檎n程太枯燥或者有其他的原因。在家庭和學(xué)校教育中，我們都應(yīng)該更多地關(guān)注孩子行為背后的原因，然后給予正確的引導(dǎo)。就像對(duì)待大衛(wèi)那些看似不良的行為一樣，我們要從孩子的角度出發(fā)，理解他們的需求，用合適的方式來(lái)教育他們，而不是簡(jiǎn)單地禁止。第八章讓孩子健康成長(zhǎng)：總結(jié)與展望在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，像大衛(wèi)這樣的情況是不可避免的。我們不能把孩子的這些行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為不良行為。而是要通過(guò)正確的教育方式，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。無(wú)論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我們要給予